《給教師的建議》的讀后感范文
登上講臺2年有余，自己迷茫過、彷徨過、反思過，真正給自己指明成長道路的是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。
讀完了蘇氏的《給教師的建議》，自己對第二十三條，怎樣把思想同自尊感融為一體，感悟頗多，身有體會。
怎樣才能使學(xué)生從自己取得進步和學(xué)到知識中體驗到自尊感呢？蘇霍姆林斯基告訴我們：通往這一目標的途徑，就在于使知識、智力的豐富性成為學(xué)生個性的自我表現(xiàn)。
現(xiàn)在大班教學(xué)，課堂上對每一個學(xué)生傳授的知識，都是一樣的，沒有情感的注入，學(xué)生們就像聽錄音機一樣，個性何存？或許在家庭和生活環(huán)境的熏陶中形成的吧。而學(xué)校這個教育的主陣地，卻在消磨學(xué)生日漸減少的個性。
一位知名教師說過“我用一生準備一節(jié)課”，試問一下，這樣的教案要寫多久。很顯然，教師在上課過程中一定是突破教案，靈活處理課堂上發(fā)生的問題，教師就可以根據(jù)實際情況把以往的經(jīng)驗傳授給學(xué)生。在長時間的知識傳授過程中，就形成了老師的教學(xué)風(fēng)格。然而，學(xué)生一生中面對的不是一名教師，往往是幾十位經(jīng)驗豐富的教師。每一位教師都有自己的特點和個性。學(xué)生在求學(xué)過程中必定對某一門學(xué)科產(chǎn)生興趣，也必然會對這門學(xué)科的.老師多關(guān)注一些，長此以往，耳濡目染，這個老師的個性也會“遺傳”給這個學(xué)生，一個班有50多名學(xué)生，十位左右任課教師，幾乎所有的孩子都能找到自己喜歡的老師，學(xué)生個性的培養(yǎng)，在學(xué)校這個大集體中也是可以培養(yǎng)的。再加上家庭環(huán)境的熏陶，學(xué)生的個性差異會很明顯。但是，學(xué)生們生活在一個相對穩(wěn)定的班集體中，他們身上的性格特征和個性表現(xiàn)會不斷的影響、不斷的改變，隨著時間的推移，每個學(xué)生都會產(chǎn)生比較成熟的思想，班集體的特點隨之出現(xiàn)。
可見，給同一個班級上課老師的個性對學(xué)生的影響是很大的，對一個班級有著決斷權(quán)利的班主任，對形成學(xué)生個性的影響是巨大的。
當(dāng)每個學(xué)生形成比較獨立的思想，自己管理自己的能力也會提高，自然會把學(xué)習(xí)放到學(xué)習(xí)的首位。知識的傳授也就變的相對容易了。
教師還要和學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，這樣更有利于學(xué)生選擇你，模仿你鮮明的個性特點。
回想起自己初中時的班主任張宗英老師，他對自己的影響一直相伴。張老師，德州十中出名的嚴師，最主要的特點是授課簡明直接，一言點中要領(lǐng)。生活方面，可親、和藹。自己耳濡目染，慢慢的也身有所感。
現(xiàn)在回想起來，張老師那時是多么的心胸開闊，對我們這些不懂事的學(xué)生是多么的尊重和關(guān)愛。同時，也營造了一個和諧、快樂、求知的課堂。
自己也保留了學(xué)生時代的特點，敢于發(fā)表自己的觀點，敢于說處自己心里的想法。
所以，課堂因該是展示學(xué)生個性的空間，而不是一味的傳授知識、忽視了學(xué)生個性的展示。
對于學(xué)生提出的問題，可以讓其他同學(xué)幫助解決，也可以穿插到習(xí)題的講解中去等等，但是，千萬不要禁止學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的看法，說出不同的聲音。這樣，學(xué)生的自尊心的到保護，雖然說錯了，但是自己知道錯到那里了，以后就不會再犯這樣的錯誤了。更會因為老師的寬厚，聽課效率也會加倍提升，而老師也就不會擔(dān)心，某些同學(xué)習(xí)慣于上課做小動作、精力不集中的壞習(xí)慣出現(xiàn)。
好書，伴我成長。自己去感受書中的情感，自己去思考書中的知識，自己去品位書中智慧。
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