初中語文《風(fēng)箏》教案（精選12篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常會需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的初中語文《風(fēng)箏》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中語文《風(fēng)箏》教案 1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
2、閱讀理解文中重點句子的深刻含義。
3、感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。
【學(xué)習(xí)重難點】
整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
【學(xué)習(xí)難點】
閱讀理解文中重點句子的深刻含義。
【知識鏈接】
1、題目解讀
魯迅先生的《風(fēng)箏》這首散文詩，回憶的是兄弟之間的一件往事，無論是當(dāng)年管錯了，還是一旦醒悟，心情沉重，總想補過，為補過不及而心情更加沉重，都洋溢著濃濃的同胞手足之情。
2、走近作者
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他寫的《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說，他有小說集《吶喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》；中篇小說《阿Q正傳》；還有其他雜文集等。
3、相關(guān)資料
《野草》是魯迅先生的散文詩集。1927年北京北新書局初版。收入1924--1926年所作23篇散文詩，書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗?fàn)帯?/p>
《風(fēng)箏》寫于1925年1月24日，這一天恰逢舊歷年正月初一。刊于同年2月2日出版的《語絲》周刊第12期，后來由作者編入散文詩集《野草》。
4、關(guān)于散文詩：
散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文表現(xiàn)力。表象是散文，本質(zhì)是詩。
5、關(guān)于風(fēng)箏的詩歌
風(fēng) 箏
�。ㄇ濉じ叨Γ�
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶（yuān）
懷濰縣
鄭板橋
紙花如雪滿天飛，嬌女秋千打回圍。
五色羅裙風(fēng)擺動，好將蝴蝶斗春歸。
【自主學(xué)習(xí)】
1、給加點字注音：
蜈蚣（ ）（ ） 伶仃（ ）（ ） 憔悴（ ）（ ） 訣別 （ ） 點綴（ ） 嫌惡（ ） 瑟縮（ ） 苦心孤詣（ ） 虐殺 （ ） 墮下去（ ） 寬恕（ ）
2、文學(xué)常識填空
《風(fēng)箏》的作者是_____ ，原名_____ ，字_____ ， _____人。我國偉大的_____ 、 _____、 ._____代表作有：散文集 _____、散文詩集_____ 、小說集_____ 、_____ 、雜文集_____ 、_____ .《風(fēng)箏》選自_____ .
3、結(jié)合語境理解加點詞的意思。
（1）四面都還是嚴(yán)冬的肅殺。
（2）這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。
�。�3）失了色瑟縮著。
�。�4）又有什么寬恕之可言呢？
【合作探究】
4、篇散文回憶的是什么事情？你讀了有哪些感受？
5、文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”，具體指什么？
6、我懂得游戲的意義后，心情沉重，總想補過，這說明什么？
7、“我”討弟弟的寬恕，弟弟全然忘記了，為什么“我”的心情反而“只得沉重著”?
8、末段的語句怎樣理解？為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀？為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，--但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”?
【精讀精練】
然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶爾看到了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。
但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。
我也知道補過的方法的：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮苤�，笑著�?-然而他其時已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。
我也知道還有一個補過的方法的：去討他的寬恕，等他說，“我可是毫不怪你啊。”那么，我的心一定就輕松了，這確是一個可行的方法。有一回，我們會面的時候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起兒時的'舊事來，我便敘述到這一節(jié)，自說少的時代的胡涂。“我可是毫不怪你啊�！蔽蚁�，他要說了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了吧。
“有過這樣的事嗎？”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了。
全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無怨的恕，說謊罷了。
我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。
1、“精神的虐殺的這一幕”指的是哪一幕？
2、第一段中加點的字“不幸”可以換成“有幸”嗎？為什么？
3、小兄弟記不起這件事，可“我”為什么“心只得沉重著”?
4、對于學(xué)生上網(wǎng)玩游戲，說法也是不一的，你是怎么看待這件事的？
初中語文《風(fēng)箏》教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
掌握文中重點詞語、文學(xué)常識。
2、能力目標(biāo)：
(1)引導(dǎo)學(xué)生運用以讀帶思，以思促讀的方法分析課文。
(2)逐步引導(dǎo)學(xué)生運用合作探究的方法解決問題。
3、情感目標(biāo)：
抓住重點詞語，體會本文蘊含的濃濃親情。
二、教學(xué)重點：
誘發(fā)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生以讀帶思，以思促讀的閱讀分析能力。
三、教學(xué)難點：
抓住重點詞語，體會本文蘊含的濃濃親情。
四、教學(xué)設(shè)想：
運用誘思導(dǎo)讀法，啟發(fā)學(xué)生集思廣益，合作探究問題的興趣，以“點”帶“面”層層深入地分析本文主旨，體會作者內(nèi)心的思想感情。
五、教學(xué)過程：
鷹隼試翼篇
同學(xué)們，童年的時光里都有許多美好的回憶：難忘的朋友，難忘的游戲，難忘的玩具。打開你記憶的`窗口，給大家講述一個你小時候做過的游戲或是玩過的玩具。
導(dǎo)入課題，并板書。
初露鋒芒篇
(1)知識積累
誰愿意毛逐自薦給大家讀一遍21頁注釋①，讓我們一起了解本文作者魯迅先生，在今后我們將學(xué)到他更多的文章，將逐步認識這位作家個性化的語言、崇高的品質(zhì)和偉大的人格，下面我們比一比，看誰記住這個注釋最快、最準(zhǔn)確。努力吧，相信自己，你就是最優(yōu)秀的!
(2)誘思導(dǎo)讀
第一步：請同學(xué)們快速閱讀課文，將不認識、不理解的字詞運用工具書掌握它們的讀音和含義。
A組學(xué)生練習(xí)題：給加點的字詞注音
禿 蟹 憔悴 訣別 嫌惡
B組學(xué)生練習(xí)題：掌握下列詞語的含義
驚惶 傲然 虐殺 寬恕 苦心孤旨
留給大家5分鐘，同桌之間看誰掌握的最準(zhǔn)確，最牢固。
設(shè)計目的：讓學(xué)生運用工具書，注重掌握和積累詞語，為朗讀、分析課文掃除語言障礙。
第二步：請同學(xué)們細細研讀課文，開啟你智慧的大門，集思廣益，合作探討下列幾個問題。教師在學(xué)生討論間適當(dāng)點拔，參與學(xué)生討論。
(1)從文中找出能夠體現(xiàn)作者魯迅先生內(nèi)心感情的詞語。
(2)從文中找出作者描寫風(fēng)箏的語句。
(3)第一段中作者看到“遠處有一二風(fēng)箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么?
(4)請用一句話概括本文記敘的內(nèi)容。
設(shè)計目的：抓住本文中幾個“點”，進而輻射整個“面”，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，小組合作探究，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師參與學(xué)生討論的教學(xué)機制。
第三步：重點段落研讀，把握文章主旨。
本文記敘了我折斷、踏扁破壞小兄弟風(fēng)箏這件事，表達了作者內(nèi)疚、懊悔的復(fù)雜心情，請找出詳細記敘這件事的片段，朗讀兩遍。朗讀可以高聲，也可以低聲、不出聲;可以讀快，也可以讀慢，讀完后小組討論以下問題：
�、女�(dāng)他發(fā)現(xiàn)我時，為何“便驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。”
�、啤拔以谄偏@秘密的滿足中”這句話，“秘密”是指什么?“滿足”與后文哪個詞相呼應(yīng)?
⑶本段中的“傲然”和“絕望”形象地表達出人物怎樣的心情?
�、嚷�(lián)系上下文，指出作者現(xiàn)在如何評價當(dāng)初的做法，同時表達出作者一種怎樣的愿望?
設(shè)計目的：通過分析探討重點語句，深入剖析作者的內(nèi)心世界，從而更清晰地把握文章主旨。
才藝展示篇
⑴說話訓(xùn)練：
在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情，請同學(xué)們?nèi)我膺x擇一個角度，講述你與祖輩、父輩、同輩的兄弟姐妹之間感人的一幕，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�、仆卣褂�(xùn)練：
親情是人間最溫暖、最真摯、最美好的感情，在古詩文中有許多描寫親情的語句，你能寫出一、二句嗎?
初中語文《風(fēng)箏》教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1、積累詞語，掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣”等詞語的讀音、字形和詞義。
2、明白本文的主旨。能有感情的朗讀課文，要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文中所蘊含的濃濃的'同胞手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯必改的情操與美德。
3、初步掌握圈點勾畫的學(xué)習(xí)方法。
4、借鑒本文在鋪陳誤會和沖突中寫親情的方法。
教學(xué)重點
1、整體感知文意，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中層現(xiàn)的濃濃的親情。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握圈點勾畫的閱讀方法，在自主閱讀中質(zhì)疑問難，深入探究。
教學(xué)難點
1、理解本文含蓄深沉的立意。
2、揣摩文中艱深難懂的語句，理解其深刻內(nèi)蘊。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
�。ㄒ唬┯捎嘘P(guān)風(fēng)箏的詩歌導(dǎo)入，引入本文的篇名、體裁和作者。
�。ǘ┖喗楸疚牡淖髡唪斞浮�
魯迅，（1881—1936）本名周樹人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。
二、預(yù)習(xí)檢查
�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)下列字音
1、生字
2、形近字
3、多音字
三、閱讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳灾骼首x課文
1、朗讀要求：
�、僮x準(zhǔn)字音；
�、谕ｎD恰當(dāng)；
�、圩x出感情；
�、茏x出重音。
2、根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個問題。
①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是）
�、陲L(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索）
③試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來我知道自己錯了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）
④課文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什么社會嗎？（1925年、半殖民地半封建社會）
�、菸恼掠洈⒌捻樞蛴心膸追N？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘）
初中語文《風(fēng)箏》教案 4
教材分析：
《風(fēng)箏》敘述了“”我的一件往事及其帶給“我”的一段思想情感的經(jīng)歷。“我”向來不愛放風(fēng)箏，并不準(zhǔn)自己的小兄弟放，還有一次粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏。這件事到時隔二十年后突然出現(xiàn)在記憶中，竟然如此劇烈地啃噬著自己的心，以致渴望得到補救 ，卻已經(jīng)無濟于事 ，只是平添了心頭的沉重。此后每當(dāng)回憶這事，就感到一種“無可把握的悲哀”。
探索這篇散文的內(nèi)涵： 有魯迅的兄弟之情，有游戲?qū)τ趦和囊饬x，有魯迅的自省 精神，還有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的感慨。
這篇課文的難點很多，學(xué)生學(xué)起來困難較大，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，由淺入深，解決疑難問題。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、知識和能力目標(biāo)：感知課文的內(nèi)容，理解作者思想感情，感受至愛真情，獲得思想啟迪。
(1)積累詞語，掌握“憔悴、嫌惡、 瑟縮 、虐殺 、苦心孤詣”等詞語的讀音、字形、詞義
(2)能有感情地朗讀課文，體會文中所蘊含的濃濃的親情。
2、過程和方法目標(biāo)：
�。�1）提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
�。�2）多角度有創(chuàng)意的閱讀和比較，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
�。�3）運用自主合作的方式探討疑難問題 。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：感受文中濃濃的同胞手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省知錯必改的情操與美德
教學(xué)重點：
1、多角度理解課文
2、通過品讀語言來體味文中兄弟間發(fā)生的誤解沖突，以及從中展現(xiàn)的濃濃親情。
教學(xué)難點:
1.理解本文含蓄深沉的立意。
2.揣摩文中難懂的語句，理解
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，畫出不理解的地方。查閱有關(guān)魯迅的資料，閱讀《滿天的風(fēng)箏》體會作者的思想感情。
2、教師：備課時可以借鑒總――分――總的思路，在整體感知課文的基礎(chǔ)上研究一個個局部問題，理解課文。
3、多媒體輔助教學(xué) 歌曲<三月三>
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
《滿天的風(fēng)箏》寫了什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
魯迅的《風(fēng)箏》與《滿天的風(fēng)箏》抒發(fā)的情感 全然不同。怎樣的不同呢？讓我們來學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》，了解文章的內(nèi)容，探究其深刻的內(nèi)涵。
二、教師板書課題 ，出示目標(biāo)
大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感知課文的內(nèi)容，理解作者思想感情，感受至愛真情，獲得思想啟迪。
2、多角度有創(chuàng)意的閱讀和比較，
3、運用自主合作的方式探討疑難問題 。
三、識記字詞
大屏幕出示字詞
讀一讀： 墜 憔悴 蕩漾 瑟縮 什物
解釋： 嫌惡 恍然大悟 苦心孤詣 肅殺 訣別
過度詞：風(fēng)箏時報春的天使，看見風(fēng)箏人之常情是愉快的，而“我”為什么卻感到驚異和悲哀？請同學(xué)們自讀課文，從中尋找答案。
四、讀與思
教師導(dǎo)讀：
閱讀分幾步走，由淺入深。第一步：通過學(xué)生自讀，概述課文內(nèi)容，體會手足之情。第二步：教師示范并啟發(fā)提問，學(xué)生邊聽邊思考，進一步理解課文。第三步：重點精讀，揣摩疑難語句。
1、學(xué)生默讀，要求整體感知課文，思考這篇文章回憶的是什么事情？表達作者怎樣的思想感情？學(xué)生讀完，分組討論交流問題 ，然后全班交流，教師給予鼓勵。
2、教師范讀，學(xué)生邊聽邊思考大屏幕出示思考題
（1）為什么小時候會把放風(fēng)箏看成是沒出息孩子所做的事？
�。�2）為什么說不允許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？
�。�3）魯迅對待自己錯誤的態(tài)度與一般人有什么不同？
學(xué)生四人組討論，全班交流，教師給予肯定、鼓勵。
教師小結(jié)：
作為兄長的“我”，小時候認為放風(fēng)箏是沒出息孩子所做的事，不許弟弟放風(fēng)箏，是嚴(yán)格管束，是為弟弟好�，F(xiàn)在反思起來，當(dāng)年是因觀念落后所支配，所以說是“精神的虐殺”。對待自己的當(dāng)年的行為，“我”深深譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動機是好的而原諒自己。不因時間久遠而不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲的剖析自己。
學(xué)生針對疑難問題、句段齊讀或者自由讀。
教師過渡：這篇文章的難點較多，需要同學(xué)么多角度理解。只有多角度理解，才能感悟文章的深刻內(nèi)涵，獲得思想的啟迪。
五、自主合作探究
請同學(xué)們吧課前準(zhǔn)備的.疑難問題和還沒有解決的問題提出來，四人組，合作研討，教師巡視，參與討論。有不同意見，集中全班討論，教師適時點撥。
（學(xué)生問題預(yù)設(shè)）
1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”？
2、為什么說悲哀是“無可把握的悲哀”？
3、為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬去吧，――但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”？
教師必要時給予引導(dǎo)和點撥
教師引導(dǎo)歸納
《風(fēng)箏》這篇散文籠罩著深沉的悲哀。探究內(nèi)容，可以體會到魯迅的兄弟之情，自省精神，感受到游戲?qū)τ趦和囊饬x，感悟到中國人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo)的道理 。同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇散文，還有什么收獲呢？你從魯迅身上學(xué)到什么精神呢？
還有什么問題，可根據(jù)時間情況和同學(xué)們繼續(xù)研討
六、作業(yè)（任選其一）
1、把學(xué)習(xí)這篇散文的收獲寫在練習(xí)本上。
2、記敘一件頗有感觸的親情故事來表現(xiàn)自己對親情的理解。
七、小結(jié)
《風(fēng)箏》是一篇表現(xiàn)魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的優(yōu)美散文，也是一曲人情美的溫馨之歌。這支人情美的頌歌蕩漾在小兄弟對風(fēng)箏入迷的情態(tài)里，也回響在風(fēng)箏被“我”毀壞的“驚慌”、“絕望”的痛苦里，對“我”“全然忘卻，毫不怨恨”的心靈里�！拔摇辈粣鄯棚L(fēng)箏，嫌惡放風(fēng)箏，不許放風(fēng)箏并傲然離去，認為放風(fēng)箏是沒出息孩子的玩藝，而“我”急于補過，終于無可補救的“無可把握的悲哀”中。文中的至愛真情，抒發(fā)得深切感人，使人在學(xué)習(xí)中得到高尚情操得感染和熏陶。
教學(xué)反思與設(shè)想
1、《風(fēng)箏》一文通過描寫“我”的內(nèi)疚自責(zé)來表現(xiàn)主題，抒發(fā)了作者的悲哀心情。在聽讀課文之后，應(yīng)提出了頗有建設(shè)性的問題——找出能觸動你心靈的句子？使學(xué)生對文本的解讀帶有自主性和獨特性，通過品味語言來明確“我”和小兄弟對風(fēng)箏截然不同的態(tài)度，從而體味“我”和小兄弟之間的誤解和沖突，感受到那個時代的教育觀。“我”因在二十年后見到小兄弟的麻木而陷入更無邊的悲哀中。
2、只有激發(fā)真情，才能加深體驗。在導(dǎo)入新課時如果以對比的方法來切入主題，突出作者的心情和小兄弟的境遇，這就激發(fā)了學(xué)生閱讀欲望，不禁產(chǎn)生疑問：一個孩子竟然被剝奪了放風(fēng)箏的權(quán)利？為文章奠基了傷感的基調(diào)。接著，又通過深情的朗讀，把學(xué)生帶入課文的情境中。作業(yè)是讓學(xué)生結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述親情的文章，進一步讓學(xué)生用心去挖掘、體驗?zāi)欠萦H情。
3、通過深入探究語言，才能體會真情�！讹L(fēng)箏》一文沒有華麗的辭藻，動人的修辭，但就是這些樸實真摯、白描式的語言，感動了一代又一代。所以在學(xué)習(xí)這篇文章時，確實應(yīng)該把這一點作為重點來落實，深入文章語言，體悟文章的真情。因《風(fēng)箏》歷來存有多論，學(xué)生的理解過程中應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀體驗，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的看法來發(fā)表合理、獨特的體會。
4、由于《風(fēng)箏》故事發(fā)生的時代距離現(xiàn)在將近一個世紀(jì)，學(xué)生無法站在時代的高度去審視故事蘊含的深沉思想，所以對主題的挖掘尚未到達理想的境界。
初中語文《風(fēng)箏》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解相關(guān)文學(xué)常識。
2、從已有生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，體會小兄弟對風(fēng)箏的癡迷、“我”對小兄弟進行精神虐殺的殘忍以及為此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
小時候讀過一首短詩，作者已不記得，詩句卻仍有印象：“又是一個隆冬天/相逢時不再是少年/跳橡皮筋的日子過去了/打雪仗只留下美好的記念�！笔茄�，童年總留給我們美好的記憶，尤其是童年時的游戲，更是美好之至�，F(xiàn)在回想起來，那游戲的情景仿佛就浮現(xiàn)在眼前。我想，同學(xué)們一定也有自己所喜愛的游戲，一定還記得童年時游戲的情景。
現(xiàn)在，就請大家說說各自童年時玩游戲的往事吧。
�。▽W(xué)生交流）
今天，我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇散文——《風(fēng)箏》，這篇文章寫的是關(guān)于童年、關(guān)于游戲、關(guān)于風(fēng)箏的往事。
�。ò鍟n題）
二、介紹作者：
（先引導(dǎo)學(xué)生看課本前面的魯迅像）
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌。本文寫于1925年1月24日，選自散文詩集《野草》。魯迅先生寫的回憶童年往事的作品還有《從百草園到三味書屋》、《阿長和＜山海經(jīng)＞》等。
�。ㄗ寣W(xué)生補充介紹有關(guān)魯迅先生及其作品的資料，看誰了解的資料多。）
三、初讀課文（教師不給任何提示）
四、交流感受
�。ㄗ寣W(xué)生暢所欲言，談對課文的初步理解和感受，教師不作過多的點評，對學(xué)生的獨特發(fā)現(xiàn)和感受應(yīng)給予肯定和鼓勵）
五、重點品讀
（一）童年的游戲是美好的，放風(fēng)箏更富有浪漫的情趣，然而在課文的開篇，作者卻寫道：“……而遠處有一二風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀�！边@究竟是為什么？
（讓學(xué)生說出自己的理解）
教師明確：（至少包括下面兩點內(nèi)容——1、童年時我曾無情的虐殺了小兄弟的“風(fēng)箏夢”。2、人到中年，我才悟到“游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使”，我為當(dāng)年的精神虐殺而痛悔，我想補過，但卻不能。）
�。ǘ┢纷x第三段：文中“我”的小兄弟是那樣喜愛風(fēng)箏，幾乎到了癡迷的程度，文中哪些描寫表現(xiàn)了這點？
學(xué)生找出第三段中的相關(guān)語句，并作簡要點評。
“張著小嘴、呆看著空中出神”——神態(tài)描寫，顯出小兄弟對風(fēng)箏的向往和癡迷。
“驚呼”、“跳躍”——動作描寫，顯出小兄弟一門心思牽掛著那空中的風(fēng)箏，對風(fēng)箏的喜愛到了極點。
�。ㄈ┢纷x第四段：
1、一生朗讀第四段，然后大家填表完成練習(xí)二，了解敘述的各要素。
2、用心體會：小兄弟懷著一顆天真無邪的童心，癡心迷戀著他的風(fēng)箏，可“我”這個作兄長的卻無情地把這一切給虐殺了。
請同學(xué)們找出小兄弟制作風(fēng)箏被我發(fā)現(xiàn)以及被我折斷、踏扁風(fēng)箏后的表現(xiàn)。
�。P(guān)鍵詞：驚惶、失色、瑟縮、絕望）
問：同學(xué)們，你們有沒有類似小兄弟這樣的經(jīng)歷，你能想像出小兄弟當(dāng)時的感受嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生想像小兄弟的感受或者說出自己的類似經(jīng)歷）
3、深入探究：在這一段中，小兄弟的表現(xiàn)寫得極少，作者花了很多筆墨寫“我”的發(fā)現(xiàn)、“我”的發(fā)現(xiàn)的滿足、“我”的憤怒、“我”的暴行以及“我”的.勝利和傲然。大家想一下：這樣寫有什么用意呢？
�。▍⒖即鸢福和怀鲂⌒值茉谛珠L面前的弱小、無助、毫無抗?fàn)幍牧α浚踔翛]有抗?fàn)幍囊饽�，十分可憐。同時也極力渲染了“我”欺壓子弟、虐殺精神的淫威。也正是小兄弟的毫無抗?fàn)幒汀拔摇钡男U橫霸道，中年后“我”憶及此事時便更覺得對不住小兄弟，更覺得當(dāng)年的虐殺是多么地兇殘、無情和可憎，而當(dāng)這種兇殘和無情的精神虐殺無法補過的時候，便更覺得痛苦和悲哀。）
六、探究主旨：
回憶童年的往事帶給作者的是無法把握的悲哀，那么，在這篇彌漫著濃濃的悲哀氣息的散文中，作者想要告訴我們什么東西呢？
學(xué)生分組討論，然后各組委派代表發(fā)表觀點。學(xué)生的答案可能多種多樣，如：
——告訴我們游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使；
——抒寫作者為童年時的精神虐殺而產(chǎn)生的深深的痛苦、悲哀和懺悔。
——告訴我們，有些錯誤是永遠無法補過的。
……
對于學(xué)生的回答，只要言之成理就該肯定。教師還可結(jié)合當(dāng)時的社會現(xiàn)實適當(dāng)補充，點明本文的政治意義：作者童年時曾無情地虐殺了小兄弟天真爛漫的童心，中年時他才悟到這種精神虐殺是多么地殘忍和不人道，他想補過，可是卻沒有了可補過的機會，于是他感到痛苦，感到無可把握的悲哀。正是這種童年的體驗促使作者寫下了這篇散文。同時，我們知道，魯迅先生是一位偉大的現(xiàn)實主義作家，他的個人的情懷往往與社會緊密地聯(lián)系在一起。他以一個現(xiàn)實主義作家的高度的敏感，察覺到當(dāng)時社會普遍存在著封建教育、封建家長制對兒童天性的摧殘和虐殺，因此他寫下了這篇散文其實也是對封建教育、封建家長制的一種無情的揭露和批判。
七、學(xué)生質(zhì)疑：
學(xué)生就本文自由質(zhì)疑，問題不設(shè)定。教師引導(dǎo)組織學(xué)生討論或者就學(xué)生提出的問題表明自己的觀點，直接參與學(xué)生的討論。
八、結(jié)束授課：
一只折斷了翅骨的風(fēng)箏，一段悲哀凄涼的懺悔。然而，一切的懺悔又有何意義呢？精神的創(chuàng)傷是難以愈合的，而背負著愧疚的心靈同樣是不堪重負的。同學(xué)們，讓我們永遠記取這個沉重而悲哀的教訓(xùn)吧，讓我們永遠懷著一顆民主、善良、高尚的心吧，唯其如此，那晴朗的空中才會永遠飄揚著我們快樂的風(fēng)箏。
初中語文《風(fēng)箏》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3、理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達文章思想感情的。
教學(xué)重點：
抓住文本特點，通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
教學(xué)難點：
揣摩文章的表達效果，學(xué)習(xí)“體會文章表達思想感情”的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。
教師：自制多媒體課件。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，板書課題。
1、談話導(dǎo)入。
介紹作者蘇叔陽，回憶他的心靈獨白。
2、板書課題，指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫法。
【設(shè)計意圖：貼近學(xué)生生活的談話，引發(fā)學(xué)生情感，拉近學(xué)生與文本的距離。教師在田字格中板書規(guī)范的“箏”字，感受漢字的美，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣�！�
（二）把握特點，理清文脈。
1、初讀課文，整體感知文章特點。
2、梳理文章脈絡(luò)，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。
引導(dǎo)概括四件事（師相機板書）
笑談殘腿、上歷史課、傾聽發(fā)言、放飛風(fēng)箏
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書提示概括課文主要內(nèi)容。
4、出示單元訓(xùn)練重點，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
【設(shè)計意圖：依據(jù)單元訓(xùn)練重點，引導(dǎo)學(xué)生了解文本特點，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊�！�
�。ㄈw會情感，梳理方法。
1、引言導(dǎo)入，出示自學(xué)提示。（課件出示）
2、學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。
3、抓典型事例中的重點語句，品詞析句，梳理“體會文章思想感情”的方法。
重點句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地舉著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的.小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一起躍上了藍天。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說笑�！�
重點句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來�！彼K于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了他生命的力量。”
（1）生談體會，隨文識字“翩”。
�。�2）師相機引導(dǎo)作者是抓住典型事例，并通過人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
�。�3）指導(dǎo)朗讀，體會兩個“最幸福”在不同情境下所表達的思想感情。
�。�4）師相機引導(dǎo)體會文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點句、關(guān)注課題、感情朗讀······
4、師生共讀，升華情感。
【設(shè)計意圖：依托文本，對教材內(nèi)容作適當(dāng)取舍，通過品詞析句，在對劉老師這個人物特點有所了解的基礎(chǔ)上，滲透“體會文章思想感情”的方法指導(dǎo)。】
（四）遷移練習(xí)，加深感悟。
根據(jù)課堂生成，抓住課文最后一段，進行補白練習(xí)。
課件出示：劉老師，我深深地想念您……。
想念您；
想念您；
想念您。
【設(shè)計意圖：在閱讀教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解感悟，更要讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會表達。】
�。ㄎ澹┗貧w總結(jié)，布置作業(yè)。
1、總結(jié)學(xué)法，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)要求。
2、布置作業(yè)。
�、庞懈星榈睦首x課文，畫出讓你感動的句段并做批注。
�、扑鸭嘘P(guān)名人成功的故事或有關(guān)理想的名言警句。
【設(shè)計意圖：將課內(nèi)向課外延伸，進一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。】
初中語文《風(fēng)箏》教案 7
教學(xué)目標(biāo)。
1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
教學(xué)重點。
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
教學(xué)難點。
1、體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
課前準(zhǔn)備。
1、尋找一篇細致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。
2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹩酒鹎楦�，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。
（二）初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了解學(xué)情）
3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）
�。ㄈ┳x中悟情，以情促讀。
1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏�！�
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）
（2）學(xué)生匯報。
學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶�。“憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語境中解決�！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。
�。�3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時，引導(dǎo)他們讀兩個句子：
a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。
b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。
（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）
�。�5）多種方式讀全段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風(fēng)箏場面的文章，讓學(xué)生入情入境。
�。�3）引導(dǎo)表達：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
�。�4）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的'心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？
（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。
b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。
�。�6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
（四）小組自學(xué)生字，交流學(xué)法。
1、出示生字，指名組詞朗讀。
注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。
2、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。
注：“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。
3、練習(xí)書寫生字。
�。ㄎ澹┱n堂練習(xí)。
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
初中語文《風(fēng)箏》教案 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�、認識“依、歇、喪”等５個生字。會寫“精、希、卻”等１２個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等１３個詞語。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
�。�、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會。
課前準(zhǔn)備
教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。
學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。
教學(xué)過程
一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
１、喚起情感：
童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
２、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：
有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒆宰x課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
�。�、指名學(xué)生讀，一人讀一個自然段，注意正音。
３、再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。
�。础⒔涣髡业降腵句子，反復(fù)朗讀。
５、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：
讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。
�。ń涣饕c：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化？）
三、細讀深究，體悟情感
�。�、學(xué)習(xí)第２自然段：
⑴讀一讀：
激勵學(xué)生多人次地讀這一段。
⑵說一說：
讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？
⑶想一想：
角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會想些什么呢？
⑷找一找：
同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。
�、山Y(jié)一結(jié)：
（師）原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。
�、寿p一賞：
讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。
�。�、學(xué)習(xí)第３自然段：
⑴角色轉(zhuǎn)換：
風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？
�、苿�(chuàng)設(shè)情境：
讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫面。
⑶引導(dǎo)表達：
剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
�、冉巧D(zhuǎn)換：
當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？
�、善肺墩n文：
用心多遍朗讀第３自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
�、噬钊胭p讀：
讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
四、課堂練習(xí)
１、自學(xué)生字，交流學(xué)法。
�、懦鍪旧�，指名組詞朗讀。
⑵觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。
�、蔷毩�(xí)書寫生字、抄寫詞語。
２、把自己喜歡的句子抄下來。
五、課外延伸
上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。
初中語文《風(fēng)箏》教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識“睜、鼠”等11個生字，會寫“折、紙”等8個字，會寫“紙船、松果”等9個詞語。
2、綜合運用多種方法認字、讀懂故事內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。
【教學(xué)重點】
綜合運用多種方法認字，讀懂故事內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼，感受友誼帶來的快樂，學(xué)會珍惜友誼，維護友誼。
【教學(xué)難點】
運用多種方法識字，學(xué)習(xí)默讀。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：出示圖片：
教師口述：
1、教師介紹：紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
2、這對好朋友之間發(fā)生了一些小矛盾，后來又是如何和好的呢？請同學(xué)們讀一讀課文，相信你會有所收獲。（板書：23紙船和風(fēng)箏）板書課題，齊讀課題。
【設(shè)計意圖：圖片導(dǎo)入，過渡到課文的教學(xué)中來，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。】
二、初讀感知
1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀生字，識記。
�、僮⒁庾x準(zhǔn)翹舌音“箏鼠”，前鼻音“愿”，后鼻音“幸”等。
�、谧R記生字：
形聲字結(jié)構(gòu)識記：“箏、漂”形旁分別是“？、氵”，聲旁是“爭、票”。
觀察漢字演變過程圖識記：“鼠、取”。
形近字辨析識記：“漂一飄”“原一愿”，“辛一幸”。
（2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。
風(fēng)箏古箏松鼠老鼠漂浮漂流幸福幸運愿望但愿取出奪取
�。�3）學(xué)習(xí)多音字：漂（piāopiào）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
水面上漂浮著一只小紙船。
在這里，“漂”讀“piāo”，意思是“浮在液體上不動或順著風(fēng)向、流向而移動？”，另一個讀音是“pi？o”意思是“用水加藥品使物品退去顏色或變白？”，還有一個讀音是“piào”，意思是“好看”。組詞如下：
漂piāo（漂�。ㄆ鳎�
piao（漂白）（漂染）
piào（漂亮）
�、谧x一讀：
公園里飛的蝴蝶真漂（piào）亮。
巧克力污漬：用海綿蘸漂（pi？o）白劑擦，然后用熱的肥皂水洗凈。
這只小船隨著海水漂（piāo）流著。
�。�4）識字游戲
摘蘋果游戲，看誰摘得多。（讀對一個，蘋果就被摘下。）
�。�5）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
快樂傷心，不痛快。
幸福感到幸�；驖M意。
難過（生活、境遇）稱心如意。
�。�6）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
四、學(xué)習(xí)“會寫字”
折紙張祝扎抓但哭
1、學(xué)生字
�。�1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
�。�2）多元識字
形聲字構(gòu)字規(guī)律：“抓但”。
借助動作演示識記：用聯(lián)系生活實際，動作演示的方法記憶“哭”
熟字加偏旁（部件）：“折紙張祝扎”
【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生自主識字、多元識字，交流不同的識記方法，用自己喜歡的方式，培養(yǎng)學(xué)生善于表達自我的能力和喜歡識字的興趣。】
2、指導(dǎo)書寫
�。�1）觀察生字書寫特點，交流。
�。ā翱蕖�，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，“折紙祝張扎抓但”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。）
（2）老師范寫，重點指導(dǎo)“抓、紙、張”并講述，學(xué)生練寫。
“抓”：左窄右寬，頂部“扌”略高于“爪”，底部左右齊平。“爪”的第二筆豎撇在豎中線的左側(cè)，第三筆豎在豎中線的'右側(cè)。
“紙”：左窄右寬，第四筆平撇收筆于豎中線，第五筆上一題的豎段寫在豎中線上，第六筆橫稍短，起筆在中心點上，左低右高，最后一筆斜勾從第四筆撇撇的中點點起筆。
“張”左窄右寬，“弓”略低于“長”，底部左右齊平。第三筆豎折折鉤的第二個折筆在橫中線下側(cè)�！伴L”的第二筆橫從豎中線左側(cè)起筆；第三筆豎提的豎段寫在豎中線上。
練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
【設(shè)計意圖：指導(dǎo)寫字，先觀察，再在教師的范寫下書空，然后練寫。通過學(xué)習(xí)生字書寫的指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生認真寫字能力、培養(yǎng)寫字興趣�！�
五、分類積累，練習(xí)表達
1、自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：
紙船風(fēng)箏祝福松鼠抓住幸福愿意松果漂哇漂飄哇飄
2、練習(xí)運用：練習(xí)用上面的詞語說話。
�。�1）紙船（漂哇漂），漂到小熊家門口。
�。�2）風(fēng)箏乘著風(fēng)，（飄哇飄），飄到松鼠家門口。
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們認識了兩個好朋友——松鼠和小熊，學(xué)習(xí)了很多生字新詞，讀通了課文。
初中語文《風(fēng)箏》教案 10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。（重點）
2、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。（難點）
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文。現(xiàn)在就讓我們走進課文，學(xué)了課文你懂得了什么道理呢？
2、出示本課時教學(xué)目標(biāo)
二、品讀釋疑
1、自由讀第1自然段，說一說松鼠和小熊住在哪兒？（松鼠住在山頂，小熊住在山腳。）
出示：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。
2、自由讀2—6自然段，說一說松鼠和小熊是怎樣成為朋友的？
松鼠用紙船給小熊送去祝福與友情，小熊用風(fēng)箏回應(yīng)。于是他們成了好朋友。
3、自由讀第7自然段，說一說松鼠和小熊發(fā)生了什么矛盾？
他們倆因為一點小事吵了一架，導(dǎo)致友誼破裂。
4、自由讀第8、9自然段，說一說發(fā)生矛盾后他們的心情是怎樣的？（松鼠和小熊都很難過。）
出示：小熊很難過。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。
松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。
師講解：認識把字句
概念：用“把”字來表示處置關(guān)系的句子叫“把”字句，“把”字句常用兩種事物的名稱之間，表示前者處置了后者。
判斷方法：句中有“把”字，結(jié)構(gòu)模式是“甲把乙怎么樣”。
指導(dǎo)朗讀：讀出小熊、松鼠難過的心情。
5、默讀最后兩個自然段，想一想松鼠和小熊后來是怎樣做的？結(jié)果怎樣呢？
過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。
傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏向他飛來，高興得哭了。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。
“松鼠高興得哭了”說明什么？
說明松鼠非常興奮和激動。
松鼠主動向小熊表示和好，小熊積極回應(yīng)。最后他們倆再一次成為了好朋友。
指導(dǎo)朗讀：讀出松鼠高興的心情。
6、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？
人與人交往需要建立友誼，友誼需要彼此不斷地維護。
【設(shè)計意圖：設(shè)計問題，從文中尋找信息，并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語，理解課文，訓(xùn)練了學(xué)生理解課文的方法，提高了學(xué)生閱讀理解的能力�！�
三、課堂拓展
推薦閱讀《友誼橋》
聽讀《友誼橋》，感受集體的力量，學(xué)會欣賞他人，學(xué)會與他人合作。
四、總結(jié)課文主旨
本文寫了什么？告訴我們什么？
本文講的是松鼠和小熊之間發(fā)生的感人的友情故事，告訴我們：人與人交往需要建立友誼，并且要共同維護友誼的道理。
五、課堂小結(jié)
本文講的是松鼠和小熊之間發(fā)生的感人的友情故事，告訴我們：人與人交往需要建立友誼，并且要共同維護友誼的道理。
六、主題延伸
松鼠和小熊和好的'過程對我們有什么啟示？
當(dāng)“友誼”產(chǎn)生裂縫的時候，賭氣只能使裂縫變大，寬容和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出和解之手的人，是令人敬佩的。
板書設(shè)計（略）
課后反思
成功之處：
低年級的朗讀訓(xùn)練是重點，要利用多種形式對學(xué)生進行感情朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中進行語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“快樂”、“很難過”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點詞句和語句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
不足之處：
這節(jié)課中還有很多不足的地方，課堂上我對孩子們激勵性的評價語言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績的肯定。激勵性的語言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上我出現(xiàn)了打擊孩子的現(xiàn)象，這樣的事情我以后還要多加注意。
初中語文《風(fēng)箏》教案 11
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課的生字、新詞。
2.體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時的不同心情，讀出“我們”情感的變化。
3.有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的句子。
教學(xué)重難點
體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情以及秋天里放風(fēng)箏帶給孩子們的樂趣。讀出“我們”情感的變化。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一 喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1.喚起情感:童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，又有滴滴淚水。你覺得童年里最大的快樂是什么?和大家分享，好嗎?
2.導(dǎo)入學(xué)習(xí):有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。讓我們品讀課文，走到他們中間，分享他們的快樂吧。
出示課文題目，有感情地朗讀課文第一自然段。
二 初讀課文，整體感知
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，出示生字卡片，讓學(xué)生把生字多讀幾遍。
2.指名讀，一人讀一個自然段，注意正音。
3.再讀課文，邊讀邊畫出描寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時的心情的句子，畫好后，自己讀一讀這些句子。
4.交流找到的句子，反復(fù)朗讀。
5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑。讀后有什么發(fā)現(xiàn)?產(chǎn)生了什么疑問?與大家交流交流。
(交流要點:一是在讀中發(fā)現(xiàn)，“我們”的心情在做風(fēng)箏時是挺高興的.，放風(fēng)箏時非常高興，找風(fēng)箏時很難受。二是在讀中質(zhì)疑，“我們”的心情為什么會有這樣大的變化?)
三 細讀深究，領(lǐng)悟情感
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)要求學(xué)生多人次地讀這一自然段。
(2)讀了這一自然段，你知道寫了些什么嗎?
(3)角色轉(zhuǎn)換:如果是你在做風(fēng)箏，你心中會想些什么呢?
(4)同學(xué)們所想象的，可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替?
(5)(老師)原來，做風(fēng)箏的快樂，就在于它充滿著憧憬和希望。
(6)讓我們帶著自己的體驗和感受(向往、渴望、喜悅)，朗讀全段課文。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)角色轉(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么呢?
(2)創(chuàng)設(shè)情境:讓我們一起去看一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧!
播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏的畫面
(3)引導(dǎo)表達:剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么?與大家交流。
(4)角色轉(zhuǎn)換:當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里會產(chǎn)生怎樣的感想呢?
(5)品味課文:用心多遍朗讀第三自然段。
想一想哪些地方寫出了課文中的孩子和我們一樣的感受。
(6)深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)，再讀課文。
四 課堂練習(xí)
自學(xué)生字，交流方法。
(1)出示生字，指名組詞、朗讀。
(2)觀察生字，交流識字、寫字經(jīng)驗。
(3)練習(xí)書寫生字，抄寫詞語。
五 課外延伸
上網(wǎng)搜集或查閱書刊，搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。
初中語文《風(fēng)箏》教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認5個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
4、體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
5、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
重點難點：
體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
課前先學(xué)：
1、根據(jù)老師預(yù)習(xí)常規(guī)要求預(yù)習(xí)課文;
2、查找有關(guān)風(fēng)箏的資料閱讀。
教學(xué)過程：
一、談話揭題
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、輕聲讀課文，把不認識的'字畫下來，連詞多讀幾遍。
(1)自讀，互讀。
(2)不理解的詞語查字典。
2、檢查字詞掌握情況。
(1)我來考考你。
一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞(如有可能再說一句話)。
(2)我來說你來猜。
出示詞語
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學(xué)生說出詞語的大概意思(或做一些動作)，其余學(xué)生根據(jù)他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。
三、再讀課文，說說課文主要內(nèi)容
1、選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。
2、讀后回答，課文主要寫了什么?
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