《蘆花蕩》教案教學(xué)設(shè)計(人教版八年級上冊)

發(fā)布時間：2016-3-16 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標：1、復(fù)述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。

2、學(xué)習(xí)運用各種描寫塑造人物性格的方法。

3、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力。

4、感受老頭子的愛國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

教學(xué)重點、難點：1 借助描寫分析人物性格。

探究景物描寫起了什么作用。

教學(xué)步驟：

一導(dǎo)入由《新兒女英雄傳》《小兵張嘎》談起，他們的故事也是發(fā)生在白洋淀一帶，皆取材于此，都是革命戰(zhàn)爭題材，也都是小人物英雄故事。走進《蘆花蕩》去領(lǐng)略白洋淀的風(fēng)光。

二檢查預(yù)習(xí) 1 了解作者先有學(xué)生講述自己了解到的作者情況，教師最后補充，放映圖片，拉近與作者的距離，強調(diào)幾個重點知識：《白洋淀紀事》、《荷花淀》、“荷花淀派”、詩體小說。

2介紹背景以教師補充為主，（放映“背景介紹”）

3檢查字詞 1）給漢字注音

竹篙瘧子寒噤躥泅著仄歪颯颯白洋淀蓮蓬提防轉(zhuǎn)彎抹角張皇失措

趴下竹篙浸透荷花淀

扒手蒿草侵略綻開

2）根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞

1、小心防備。（）

2、央求。（）

3、尖銳；銳利。（）

4、技能、本能。（）

5、閑適自得。（）

6、傾斜、歪斜。（）

7、沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話做事不直截了當。（）

8、方言，才夸口就出丑丟臉。（）

9、慌慌張張，不知怎么辦才好。（）

三課文賞析

1 引導(dǎo)學(xué)生回顧小說文體知識，包括小說的定義、小說的三要素、刻畫人物的方法、小說的情節(jié)、小說的環(huán)境。（提醒學(xué)生注意積累，可以讓自己的賞析有理有據(jù)）

2速讀課文，整體感知

思考：能否用最簡潔的語言介紹故事梗概。

文中有哪些人物？主人公是誰？作者用哪些方法刻畫人物的？試舉例說明。

明確情節(jié)：一次驚心動魄的護送一場酣暢淋漓的復(fù)仇

讓學(xué)生結(jié)合課文談對“驚心動魄”和“酣暢淋漓”的理解。

可用“護送的驚心動魄表現(xiàn)在 ”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在 ”的句式說話，（先由學(xué)生歸納，再教師總結(jié)）

可以有如下結(jié)論：

護送的驚心動魄表現(xiàn)在路途的危險上；

護送的驚心動魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上；

護送的驚心動魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上；

護送的驚心動魄表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上；

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上；

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上；

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。

……

3 分析人物

1）讓學(xué)生在文中找出有關(guān)主要人物--老頭子的各種描寫，標明什么描寫方法。

學(xué)生發(fā)言后總結(jié)：對其描寫方法：

正面描寫：外貌描寫（第3、4段）

行動描寫（第55、57、61段等）

語言描寫（第21段等）

心理描寫（第47段）

側(cè)面描寫：如第8段和第1段首句中的“呆望”以及文中對二菱懷疑、不信任老頭子的描寫，都從側(cè)面描寫了老頭子的英雄行為。

2）你能概括老頭子的性格特點嗎？（先找到他的主要性格特點）

明確：老頭子的性格核心--“過于自信和自尊”

讓學(xué)生解釋“過于”的語境意，并且在文中找到依據(jù)。

學(xué)生發(fā)言后總結(jié)：“過于”一指“非常”，二有“過頭”的意思。所以，本句話既有非常自尊自信的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。

這句話有為下文埋下伏筆，作鋪墊的作用。第5段“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐”；

過于自信：第6段“每天夜里……也使別人高興的事情”

第10段“安心睡一覺吧……” 第19段“不怕，洗一洗吧”

第21段“不怕，探照燈照不見我們”

第31段“他打不著我們”

過于自尊：第38、39段: 知道女孩因為他的不慎而受傷后十分難過 “ 我不能送你們進去了”。

第47段:由自尊自信激起他對日本鬼子無限的怒火；

第51－54段 :女孩與老頭的對話，表現(xiàn)老人的自尊。

追問學(xué)生：老頭子還有怎樣的性格特點？

學(xué)生回答后總結(jié)：高漲的愛國熱情：年近六十，仍像青壯年一樣，充滿活力。

愛憎分明：對小女孩等同胞充滿摯愛，對日本鬼子滿懷仇恨。

智勇雙全：預(yù)先在水中設(shè)好埋伏，引誘鬼子上當，痛打鬼子。

3）欣賞精彩的心理描寫

請在文中找出老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責的心理，并細細體味。然后發(fā)揮想象，把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動寫出來。

學(xué)生賞析時教師可以提醒：體味這個比喻句的作用：誰知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿了老頭子的心。

明確：形象貼切地突出了老英雄內(nèi)心的后悔程度非常深。

學(xué)生補寫二菱的心理描寫，學(xué)以致用。找2-3名學(xué)生展示后，教師也可以提供一范例。（這位老同志昨天說的話可不是放空炮，自己真是小看了他，

別看他這么大年紀，真是老英雄啊！你看他，面對十幾個鬼子毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來把一大捆蓮蓬放在船頭，自己剝著吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了，好象牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)怎么會不敢動彈？怎有一股血水冒上來？定然是水下設(shè)了機關(guān)，他可真有點子。他真有本事，

不用槍，一個人就能對付十幾個鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒有還手的力。老英雄砸得好！狠狠砸！叫他們頭破血流！大菱的仇算是報了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事。讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學(xué)習(xí)，打敗鬼子！）

4）讓學(xué)生概括兩個女孩的性格特點。

明確：愛國、舍己為人、勇敢、不畏艱險

5）探究這些小人物成為英雄的力量源泉，他們都受到了怎樣的影響？

文章有沒有正面描寫到這支抗日隊伍？從哪里可以看出這是怎么樣的一支隊伍？

明確：從葦塘的歌聲可以想見他們不怕艱險、豪邁樂觀斗志昂揚，在敵后根據(jù)地，男女老少都發(fā)動起來了，英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，這歌聲是對敵人最有力的打擊。

過渡《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感

到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積

極向上的力量。其中一個原因，是得益于作者對白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。

請同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子。揣摩這些環(huán)境描寫的作用。

4 賞析環(huán)境描寫

1）讓學(xué)生在文中找出優(yōu)美的環(huán)境描寫，

2）齊讀這些句子，感受它們詩情畫意的意境美，

進而思考：怎樣讓文章富有詩情畫意？

學(xué)生可以小組合作，總結(jié)后發(fā)言。

教師歸納明確：選擇富有美感的物象

運用比喻和擬人等修辭

寫出動感

寫出聲音

錘煉語言：疊音詞、對句等

3）以開頭和結(jié)尾處的景物描寫為例賞析，并體會其在文中的作用。（教師引導(dǎo)著集體參與，共同賞析，掌握方法）

第一段：例：第一句：“敵人”“炮樓”點明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在里”“像要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨風(fēng)泛起漣漪，給人要滴落下來

的幻覺。

第二句：寫出優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖，字里行間流露出鮮明的愛憎感情。

第三句：寫出葦子長勢旺盛。也把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。

作用：渲染故事的氣氛，襯托人物的心情，給作品增添一種戰(zhàn)斗的詩情畫意。

結(jié)尾處的：烘托作用：這是老頭子致敵人于死地時，“向著葦塘望了一眼所看到的美景，（老人此刻正沉浸在輕松愉快的情緒之中，那鮮嫩的盧花在老人的眼里，自然會顯得格外美麗。）

襯托出老英雄在痛打鬼子時內(nèi)心萌發(fā)出的一種輕松、愉快的情緒。

4）學(xué)生自由賞析自己喜歡的其他景物描寫，然后在小組內(nèi)交流，組內(nèi)推薦班內(nèi)展示。

5）總結(jié)景物描寫的作用：自然環(huán)境和社會環(huán)境（交代背景，襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。）

5回顧全文，總結(jié)寫法，概括主旨。

寫法通過外貌、語言、行動、心理描寫來刻畫人物性格；

通過景物描寫渲染氣氛,襯托人物心情。

主旨：小說描寫我黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地白洋淀人民對敵斗爭的生活，通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘，大女孩受傷，第二天嚴懲敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神，表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神。通篇洋溢著革命樂觀主義精神，體現(xiàn)了作者對祖國和人民的熱愛。

四課堂小結(jié)

小說中的景物描寫一定要切合環(huán)境和人物的心情，切忌無根據(jù)地寫景。適當?shù)沫h(huán)境描寫可以烘托人物的心情，渲染氣氛。

五練筆：你能把家鄉(xiāng)的景物寫得如詩如畫嗎？請嘗試一下。

六課外閱讀：課后也可以找《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》來讀一下，可以比較兩篇文章的異同。

板書設(shè)計：

　　　　（一）老英雄的性格特征：1、愛國抗日

　　　　　　　　　　　　　　　　2、愛憎分明

　　　　　　　　　　　　　　　　3、自信自尊

　　　　　　　　　　　　　　　　4、智勇雙全

　　　　（二）景物描寫的作用：1、渲染故事氣氛

　　　　　　　　　　　　　　　2、烘托人物精神

　　　　　　　　　　　　　　　3、加強抒情韻味