單元

第六單元

總課時數

單元訓練目標

1. 認識20個生字，會寫27個生字，掌握常用詞語。

2、重視對詞語和重點句子的理解，體會文章包含的深刻道理，讓學生受到啟發和教育。

備注

單元訓練重點

啟發學生的思想，陶冶他們的情操，讓他們在潛移默化中受到熏陶感染，從中學習做人的道理。

單元訓練難點

通過重點句子的體會領會文章深刻的含義。

其它

1. 教法運用：重點閱讀法、錄像激趣法、指導朗讀法、音樂感染法
2. 學法運用：自主學習法、合作探究法、朗讀理解法

課題

爬山

教學時間

2課時

學習目標

1、認識本課4個生字，會寫9個字，掌握與這些生字相關的詞語。

2、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一段。

3、引導學生體會文章的深刻含義，教育學生做事要有毅力，盡自己最大努力。

教學重點

引導學生理解父親說的話的含義。

教具準備

多媒體課件

教學難點

引導學生理解父親說的話的含義。

教法

教學方案設計

修改意見

一、 談話導入，引出課題

同學們，我們生活在巍峨峻拔的泰山腳下。泰山，以它優美的景觀和燦爛的文化聞名世界，更令我們這些泰山兒女倍感自豪！老師想問問大家，你們爬過泰山嗎？誰能談談你爬山時的感受？今天我們一起來學習21課《爬山》�？纯醋髡哂钟兄�怎樣獨特的體驗。

二、 初讀課文，整體感知

1、檢查生字詞認讀情況。

2、檢查課文中難讀的句段朗讀情況。

3、思考：通過讀課文，你都知道了什么？引導生抓關鍵詞概括課文主要內容。

4、默讀課文，想想：從爬山這件事，作者學到了什么？找到文中的話來回答。

（課件出示）從青山那里，我學到了沉靜；從父親身上，我學到了智慧。請同學們讀讀這句話，有什么問題要問？

結合學生回答理解“沉靜”。

為什么說從父親身上學到了智慧，學到了怎樣的智慧？讓我們一起帶問題學習課文。

三、 細讀課文，讀中感悟

＜一＞ 梳理出父親說的話

1、默讀課文，邊讀邊劃出父親說的值得深思的話。

2、交流：讀讀你劃出的父親的話，想想分別是在什么地方說的？（師隨機板書）那這三次不同的話語讓我受到怎樣的啟發教育呢？

＜二＞學習上山途中父親的話

1、（課件出示）自由讀這段話，想想你知道了什么？

2、交流：引導學生理解“征服”的意思，再來體會“征服山”和“征服自己”的含義。

3、結合自己的體會自由讀讀這段話。

4、指生讀。

＜三＞學習山頂上父親說的話

1、指生讀父親的話，想想從這段話中又學到了什么？

2、引導生理解“盡了力”的意思。

3、引導讀父親的對話。

（1）請同學們讀讀這幾段話，誰來幫幫老師，告訴我該怎樣讀父親的話？那兒子的話又該怎樣讀？

根據回答引導學生體會“慢條斯理”“自以為是”的意思。

（2）師生讀，評價。

（3）分角色讀。

＜四＞學習下山途中的話

1.大家都爬過山，聯系你爬山時的經歷，說說你下山時是怎么做的？

2.文中的“我”是怎么做的？讀讀文中相關的段落。

3.師引導讀：就在我逞強的又跑又跳著急下山的時候，父親用他那雙厚實的手拉住了我，讓我和他一起躺在樹林的草地上，感悟大自然的美景，體會大山的沉靜。我閉上雙眼，仿佛聽到了微風吹拂聲，鳥鳴蛙叫聲，清脆的蟬聲，淙淙的流水聲，落葉飄零聲……雄偉的大山向我們展開了他無比寬大的胸懷，我的身心也全部融入到了沉靜的大山之中。當我睜開雙眼，一五一十地向父親報告我的感受時，父親像一位哲學家似的解說著他的哲理——（大屏幕出示父親的話）請同學們齊讀這段話，此時你體會到了什么？

4.師讀這段話，你聽出了什么？出示

①大自然的美景，不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體會，還要用你的腦袋去思考。

②大自然的美景要用眼睛去看，要用耳朵去聽，要用心靈去體會，要用腦袋去思考。

5.比較兩個句子，自由讀讀，體會一下哪一句留給你的印象最深，為什么？

6.小結：是呀！不僅在欣賞大自然的美景時，我們要眼耳心腦并用，做每一件事都應該全身心投入。再來齊讀這段話

＜五＞學習課文最后一段

1.配樂朗讀這段話

2.說說學到了怎樣的智慧

3.課下背誦此段

四、小結

人生就如爬山，只要做到有信心，有毅力，盡力而為，全心投入，定會享受“無限風光在險峰”的喜悅。

五、 推薦讀書

教學后記：

課題

22、語言的魅力

教學時間

2課時

學習目標

1. 理解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。

2. 有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3.會認“魅、紳、姍、辰”等4個生字，會寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景、心酸”等詞語。

教學重點

指導學生讀懂課文，理解讓·彼浩勒添加的那幾個字為什么那樣有魅力。

教學準備

課件、春天圖片、音樂

教學難點

明白恰當地運用語言，會產生非凡的感染力，能深深地打動人心。

教法

指導朗讀法

教學方案設計

修改意見

第一課時

一、創設情境，揭題

1．談話引入。

在你的生活中，有沒有什么話讓你最難忘，能說說為什么嗎？

2．師：你能想象到語言的作用有多大嗎？今天，我們就一起來看看語言所產生的巨大作用。

3．板書：語言的魅力

二、初讀課文，學習生字

1．朗讀課文，借助拼音認讀生字，記憶字形。

2．反饋自學情況：

（1）讀準下列加點字的讀音。

姍姍．．而去衣著．華麗良辰．美景

衣衫襤褸．． 魅． 力 紳． 士

（2）讀詞語。

無動于衷 鶯歌燕舞

衣衫襤褸 姍姍而去

（3）指名分段朗讀課文，師生共同評議。

三、再讀課文，感知內容

1．默讀課文，說說課文寫了一件什么事？

2．自讀課文，自行探究課文意思，并把不懂的問題做上記號，同桌一起討論、交流。

四、寫字指導

1．記憶字形。

（1）比一比。

紳—伸 辰—晨

（2）重點強調。

魅（半包圍結構，鬼字托個“未”字）

丐（共四筆） 酸（左邊為“酉”）

（3）一字組多詞。

（4）書寫指導。

五、布置作業

1．抄寫本課生字生詞。

2．正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、背詩，導入

1．師：春天已過去，讓我們吟誦一些描寫春天的詩句，記住春天的美麗吧！

（生背誦杜甫的絕句《江畔獨畔尋花》、葉紹翁的《游園不值》、蘇軾的《惠崇春江曉景》等）

2．一些語言能帶給我們美的感受，激發人們的想象，這是語言的魅力。（板書課題）

二、精讀感悟課文重點段

1．課文中最有魅力的語言指的是哪一句？

（春天到了，可是我什么也看不見�。�

2．師：這是詩人讓·彼浩勒給盲老人修改后的一句話，木牌上開始時怎樣寫的？

（我什么也看不見。）

3．師：添加了六個字讓行人和盲老人發生了什么變化？

4．生匯報交流。

A:街上過往的行人。

……便姍姍而去了�！�

(板書：無動于衷 淡淡一笑 姍姍而去)

（2）理解“無動于衷、姍姍而去”（展示課件第三屏）

（3）指導朗讀，讀出對老人的同情，讀出對路人的不滿。

（4）看到詩人修改之后的話后，行人發生了什么變化？

（下午給錢的人多極了！）

B老人的變化。

（1）修改之前：嘆息、悲傷

指導朗讀，讀出悲傷的語氣。

（2）修改之后：笑著

有感情地讀第5自然段，讀出老人開心的語氣。

過渡：讓· 彼浩勒簡單地添加了幾個字，讓事情發生了這么大的變化，行人從無動于衷到解囊相助，老人也因為這句話從悲傷嘆息到開心地笑了，此時，你們心中會有什么疑問？

（生：這句話到底有什么魅力呢？）

師：讓我們從最后一自然段來尋找答案吧！

三、學習最后一自然段

1．生讀最后一自然段。（展示課件第四屏）

2．師：春天到了，有什么樣的美麗景色？

3．生讀“是的，春天是美好的……怎么不叫人陶醉呢？”

4．要求一邊讀一邊想象，然后談畫面。

5．師：春天還有哪些美麗的景色？

6．課件播放春天圖片，學生欣賞，體會“良辰美景”的意思。（展示課件示第五—十二屏）

7．師：請同學們閉上眼睛，感受到了什么？（播放音樂）（展示課件第十三屏）

生：一片漆黑。

生：春天這么美好，可盲老人什么也看不見，多可憐呀！

師：把自己當作盲老人，讀一讀這段話。

8．（1）師：當我們，還有那些衣著華麗的紳士、貴婦人陶醉于春天的美景時，可是看到這牌子上的字時，心里有什么感受？

（2）再一次齊聲朗讀“是的，春天是美好的……怎能不對他產生同情之心呢？”

（3）創設情境，反復朗讀“是的，春天是美好的……怎能不對他產生同情之心呢？”

此時，你是一位衣著華麗的紳士，你會想——（讀）

此時，你是一位貴婦人，你會想——（讀）

此時，你是一位普通的市民，你會想—

—（讀）

我們都是來來往往過路的行人，我們會想——（齊讀）

9．小結，升華。

（1）“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，能產生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩，就在于—————。（展示課件第十四屏）

（學生暢所欲言）

（2）師：一句“春天到了，可是我什么也看不見！”深深地打動了人心，觸動了人的情感，這就是語言的魅力！

四、拓展

1．展示自己搜集到的精彩的、有魅力的語言。（展示課件第十五屏）

2．試著寫幾句有魅力的話。

板書設計：

語言的魅力

我什么也看不見！ 無動于衷 姍姍而去

春天到了，可是…… 滿意地笑了

課題

寓言兩則

教學時間

2課時

學習目標

1、使學生正確地理解《濫竽充數》＜邯鄣學步＞這兩則寓言故事的內容。

2．學生懂得《濫竽充數》的寓意，使學生明白：沒有真才實學，靠假冒過日子是長不了的。

3．使學生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學會做人。

4、能正確理解“姿勢、優雅，頑固”等詞語的意思。

5、能正確、有感情地讀課文。

教學重點

理解寓意，懂得做人的道理

教具準備

教學難點

寓意的理解

教法

教學方案設計

修改意見

第一則《濫竽充數》

教學目的：

1．使學生正確地理解《濫竽充數》這則寓言故事的內容。

　　　2．學生懂得《濫竽充數》的寓意，使學生明白：沒有真才實學，靠假冒過日子是長不了的。

　　　3．使學生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學會做人。

　　教學過程

　　一．導入新課：

　　　1、今天，我們繼續學習《寓言二則》中的第二則寓言。

　　　　 請學生用自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準字音，讀完后用簡單的話來說說這個故事的主要內容。

　　　2、學生反饋

　　　　 師：這個故事就是我們今天要學的寓言《濫竽充數》。讓我們一起來讀讀這個成語。（板書：濫竽充數）

　　　3、師：課前老師已經布置大家預習，不懂的字查字典，結合剛才我們讀的課文，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字難理解？

　 　　　竽：簧管樂器。充數：湊數。

　 　　　師：“濫”字有難點，哪位同學知道它的意思。（濫：與真實不符，引申為蒙混。）

　 　　　師：誰能連起來說說整個詞語的意思嗎？

　　二．圍繞問題，自學課文。（邊思邊讀，初步了解課文內容）

　　　1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個問題.

　　　　　南郭先生為什么能濫竽充數？

　　　　　南郭先生是怎樣濫竽充數？

　　　　　南郭先生為什么只好偷偷地逃走？

　　　2、討論問題，理解課文。（在討論中逐步理解課文，體會南郭先生不會裝會的樣子，揭露南郭先生濫竽充數的丑惡嘴臉。）

　　　�、欧纸M討論，理解課文。

　　　　⑵大組交流，切透課文。

　　　�、前鍟�小結，深化課文。

　　　　　愛講排場有機可乘，濫竽充數裝腔作勢，不會裝會只好逃走無機可乘

　　三、閱讀填表，理解寓意。

　　　1、師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？

　　　　師：看來，大家信心十足�。∵@一次的活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發下來的表格。

聽竽者喜歡南郭先生的做法南郭先生的結果

　　　　師：我們在填表時，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，劃找出文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。

　　　2、學生討論填表

　　　3、學生反饋，教師適機指導朗讀。

　　　4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）

　　　　師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？

　　　　板書：真才實學嚴格把關

　　　　師：這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

　　四、聯系實際，深化寓意

　　　　師：只要同學們留心觀察，你不難發現在我們身邊有許多“濫竽充數”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎�！�—說說我們身邊的南郭先生

　　五、課后延伸。

　　　1、師：這會我可為南郭先生擔心起來了，你想啊，他再也不能濫竽充數拉，用我們現在的話來說是失業了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。

　　　　　題目：南郭先生下崗后

　　　2、請將這則寓言復述給你的家人聽。

　　　3、你還知道哪些寓言故事告訴大家。

教學后記：

第二則＜邯鄣學步＞

教學目標：

1、能正確理解“姿勢、優雅，頑固”等詞語的意思。

2、能理解課文內容，懂得＜邯鄣學步＞所包含的道理。

3、能正確、有感情地讀課文。

教學過程：

一談話，導入新課。

二讀課文，講故事。

同桌互講故事

三深入領會課文內容。

1、讀了寓言，你有什么疑問？

2、解釋“優雅”“一扭一擺”

3、指名做動作

4、你從這個動作體會到了什么？

5、他學了幾天后，有什么結果，他又做了什么決定呢？

6、現在，你認為他做的對嗎，為什么？

7、那么，你從他學走路的這件事中，你體會到了什么呢？

8、同桌互相說一說。

四、配音講故事。

五、教師總結

你們從這位學步者身上應該吸取什么教訓呢？

六、布置作業

說說自己做過的一件事。

教學后記：

課題

24、米芾學書

教學時間

1課時

學習目標

1. 1.默讀課文，理解課文內容，弄清米芾是怎樣學好書法的。學習米芾勤奮好學的精神。

2.讓學生了解學好書法的竅門。
3.會認“琢、枉”等2個生字

教學重點

理解課文內容，了解米芾是怎樣學好書法的。學習米芾勤奮好學的精神。

教學準備

教學難點

學習米芾勤奮好學的精神。

教法

指導朗讀法

教學方案設計

修改意見

一、啟發談話，導入新課：
出示米芾的作品，請同學們欣賞。
（在同學們的一片贊嘆聲中）老師說道：“這就是北宋書法家米芾的作品，今天我們就一起來學習的課文就是米芾小時候學習書法的故事。”板書：米芾學書二、引導學生從題目質疑激發閱讀興趣
看到題目后，你都想了解哪些內容呀？（米芾是怎樣學書法的；他有什么好的方法；他是怎樣練習書法的……）
那就讓我們帶著這些疑問來讀讀書吧。

三、初讀課文，整體感知
1請同學們初讀課文。
自學提示：
（1）把課文讀通、讀順，讀完后說說課文主要講了一件什么事？
（2）把不懂的問題做上記號。一會在小組中解決。
2指名讀課文。目的：檢查自學情況，糾正生字讀音。
3指名說說，課文講了一件什么事？
那你們覺得米芾小的時候是個怎樣的孩子呀？（刻苦、認真）

四、默讀課文，深入理解
從哪些地方能看出米芾是個刻苦練字的孩子？請同學們默讀課文，畫出描寫米芾刻苦練字的語句，并讀一讀。可以在旁邊寫簡要批注。
1學生自己按要求默讀思考。
2在小組中交流自己的讀書體會。
3大聲朗讀畫出的語句。

五、談收獲，總結全文。
1學習了課文，我們知道了米芾小的時候是個刻苦練字的孩子，所以他長大了才能有這么大的成就。那你們還有哪些收獲嗎？
2指名再讀秀才說的練字的竅門的一段話。
3談談對秀才說的話的看法和理解。

六、拓展延伸 作業：
1聯系實際談談自己學完課問候的體會，可以寫一寫讀后感。
2運用秀才說的竅門練習寫一寫今天學的這兩個生字。
板書：　　 　　　　　　　米芾學書

　　　　　　　　　　　　　　　　　刻苦
　　　　　　　　　　　　　不只動筆，還要動心；
　　　　　　　　　　　　　不但觀形，而且悟神

教學后記：

1、

課題

語文百花園六

教學時間

課時

學習目標

　1、區分音形相似的字，增強學生學習漢字的興趣。
　　　2、結合具體的語言環境理解詞語的意思，培養學生正確地理解和運用詞語的能力。
　　　3、懂得交朋友的重要，明白什么才是真正的友誼。
　　　4、通過閱讀平臺中的短文鍛煉和培養學生的閱讀能力。
　　　5、通過能說會道進行口語交際訓練，培養學生聽說能力、交際能力。
　　　6、通過筆下生輝，提高學生的書面表達能力。

教學重點

激發學生自主、主動參與學習的興趣，培養學生的語文綜合素養。

教學準備

教師自制的簡單課件。

教學難點

寫一件自己受到委屈或使別人受到委屈的事。

教法

以學生自主學習、互動交流為主線，讓學生在聽說讀寫的過程中感悟語文，學習語文，發展思維能力和表達能力，促進語文素養的綜合提高。

教學方案設計

修改意見

　 第一課時

　　教學內容：（語海暢游）
　　教學過程

　　一、導入
　　　　同學們，今天，我們一起再一次走進“語文百花園”，去采擷一朵朵知識的花朵、智慧的花朵�？凑l的花朵開得最鮮，開得最艷！
　　二、分項訓練
　　　　語海暢游
　　　1、漢字真有趣
　　　�。ㄕn件出示教材中的兩幅圖畫）
　　　　（1）請同學們仔細觀察這兩幅圖畫，它們有什么不同？再讀讀泡泡框的內容，你能說說圖畫的意思嗎？
　　　�。�2）請同學們看看第一幅圖畫，比較圖畫和相應的字體，你發現了什么？第二幅圖又是怎樣的呢？
　　　　　[在觀察、比較中明白兩個字是怎樣造出來的。]
　　　　　（第一幅圖說明“即”的造字過程，畫的是一個人嘴對著裝滿美食的容器，表示“就餐”所以“即”有“接近”“靠近”的意思。第二幅圖說明“既”的造字過程，畫的是一個人頭背著裝滿美食的容器，表示“吃飽了”，所以“既”有“完”“已經”的意思。）
　　　�。�3）（板書：即既）請同學們再仔細觀察這兩個字，它們有什么不同？
　　　　　1）請同學們再仔細讀讀這兩個字，誰能為這兩個字組詞呢？
　　　　　2）你還知道哪些形近字的造字過程呢？說一說。
　　　　　　[學生可以根據自己平時的積累來匯報，進一步增強學生學習漢字的興趣。]
　　　2、讀一讀，體會帶點詞的意思，互相說一說。（課件出示）
　　　　　這是媽媽給我買的鞋，可結實啦！
　　　　　海邊的孩子，不沾點海水就不結實。
　　　　　玉石經過琢磨( zhuó mó )，變得更加光華美麗。
　　　　　米芾認真地琢磨( zuó mo )字貼。
　　　　　鍋里的水沸騰了。
　　　　　天剛蒙蒙亮，廣州城就沸騰起來。
　　　　（1）誰愿意來讀一讀這幾個句子，其他同學想一想，這幾個句子都是什么意思呢？
　　　�。�2）句子的意思我們了解了，可是同一個詞語，在不同的句子中，又會有哪些不同的意思呢？請同學們再仔細讀讀這幾句話，討論討論，看看你有那些看法。
　　　�。�3）學生討論后匯報，教師適時進行點撥、引導。
　　　　　�。ńY實：第一句中是“牢固，耐穿”的意思。
　　　　　　第二句中是“勇敢，堅強”的意思。
　　　　　　　　　　　琢磨：第一句中是“打磨”的意思。
　　　　　　第二句中是“思考”的意思。
　　　　　　　　　沸騰：第一句中是“水燒到一定的溫度，熱氣上升�！�
　　　　　　第二句中是“氣氛熱烈”）
　　　�。�4）你還能舉出這樣的例子嗎？說一說。
　　三、課堂總結，置留作業
　　　1、通過本節課的學習，你有哪些收獲呢？
　　　2、搜集不同漢字的造字過程資料。

　　　　　　　　　　　　第二課時

　　教學內容：（積少成多閱讀平臺）
　　教學過程：

　　一、導入
　　　　今天，我們要再次走進“語文百花園”，不但與那里各族的友誼格言相聚，還要去“向奶奶學語言”。
　　二、分項訓練
　　　1、積少成多
　　　　　同學們，你們喜歡格言嗎？今天，老師也給大家帶來一組。
　　　　（課件出示）
　　　　樹直用處多，人直朋友多。（藏族）
　　　　騎快馬的，感覺不到路遠；朋友多的，感覺不到困難。（鄂倫春族）
　　　　有朋友的人，像草原一樣寬廣；沒有朋友的人，狹窄如同巴掌。（蒙古族）
　　　　智慧不憑年齡憑心靈，友誼不在一時在平時。（維吾爾族）
　　　（1）請同學們仔細讀一讀，你發現了什么？
　　　　　　（格言出自不同的民族，而且與友誼相關的。）
　　　（2）誰能說說每句格言的意思？你從中明白了什么呢？
　　　　　�。ǖ谝痪涫钦f樹長得直，它的作用就大，人如果要正直，就有許多人愿意跟他做朋友。告訴我們做人要正直。
　　　　　第二句告訴我們要廣結朋友，朋友越多，困難就越容易解決。
　　　　　第三句是說有朋友的人，心胸開闊；沒有朋友的人，心胸就狹窄。
　　　　　第四句是講人的智慧不在于年齡的大小，也就是說并不是年齡越大就越有智慧，而在于是否愛動腦筋。一時友好不是友誼，平時經常的關心幫助才是真正的友誼。
　　　　　這四句格言說明了朋友的重要，并告訴我們什么才是真正的友誼。）
　　　�。�1）請同學們再多讀幾遍格言，能試著背下來嗎？
　　　�。�2）你好知道哪些有關友誼方面的格言，說給同學們聽聽。
　　　2、閱讀平臺
　　　�。�1）學生用自己喜歡的方式讀短文《我向奶奶學語言》，邊讀邊想，這篇短文主要寫了什么內容？
　　　　（2）再讀短文，思考：奶奶的話好在哪里呢？小作者有什么新發現？
　　　　（3）學生讀文，討論交流匯報。
　　　　　　　[學生可結合短文中的句子來理解，也可以結合生活實際來體會，教師不進行過多的分析講解。]
　　　�。�4）你還有什么不理解的問題嗎？提出來共同討論。
　　　　　　　[鼓勵學生質疑，利于培養學生的語文能力]
　　三、課堂總結，置留作業
　　　1、這節課，老師在與同學們共同學習的過程中收獲了真正的友誼，還懂得了學習語言的好辦法，你呢？
　　　2、查閱資料或上網搜集更多有關友誼的格言。

　　　　　　　　　　　第三、四課時

　　教學內容：（能說會道筆下生輝）
　　教學過程：

　　一、導入
　　　　同學們，今天“能說會道”和“筆下生輝”又要和你見面了，相信大家一定會有更出色的表現！
　　二、分項訓練
　　　1、能說會道
　　　�。�1）同學們，你們有沒有過類似這樣的經歷：一位同學丟了一支和你同樣的一支鋼筆，他責怪你私自拿了他的東西，你受到了委屈,心里會怎樣呢？（難過）
　　　　　　　再比如，你走過有果皮紙屑的地方，沒有弄清楚情況就批評旁邊的同學不講社會公德，使別人受到委屈；后來知道不是他亂扔的心里又會怎樣呢？（內疚）
　　　　（2）請同學們回憶自己受到委屈或委屈別人的事，確定自己最想說的內容。
　　　�。�3）不論是你受到了委屈，還是你委屈了別人，該怎么辦呢？
　　　�。�4）學生討論解決的辦法，教師適時出示泡泡框的內容。
　　　　　　1）我要把自己受到委屈的事情說清楚。
　　　　　　2）向別人說明情況，不要著急，要有禮貌。
　　　　　　3）向別人道歉，態度要誠懇。
　　　�。�5）確定好了自己要說的內容，又懂得了表達的方式方法，就先說給你小組內的同學吧！
　　　�。�6）小組推薦代表在全班交流，然后進行評價。
　　　　　　[在評價的時候，教師要引導學生側重是否把事情說清楚了，是否有禮貌，態度是否誠懇。]
　　　�。�7）教師小結：在平時的學習和生活中，受到了委屈可以向別人解釋，委屈了別人要向別人道歉。
　　　2、筆下生輝
　　　　啟發談話，揭示主題
　　　　（1）在“能說會道”中，同學們說出了自己受到委屈或委屈別人的事情，現在就把這件事寫下來。
　　　�。�2）習作內容：
　　　　　寫一件自己受到委屈或者使別人受到委屈的事，并寫一寫自己當時的真實感受；然后寫一寫自己是怎樣向別人解釋的，或者是怎樣向別人道歉的。
　　　　提出要求，指導習作
　　　　　1、提出習作要求：
　　　　　（1）在眾多的事情中，寫給自己印象最深的。
　　　　�。�2）按照事情的發展順序寫，要寫出自己當時的真實心情。
　　　　�。�3）題目自擬，字數不限。
　　　　　2、學生寫作，教師巡視指導
　　　　　3、小組互動評一評：組員之間互閱，互相品一品，評一評，看看哪個地方寫得好，哪些地方還需要進一步說具體。
　　　　　4、全班交流，教師相機指導。
　　三、課堂總結，置留作業
　　　1、通過學習，老師發現，同學們不但說得好，而且寫得也真實、感人。你覺得自己又有了那些進步呢？說一說。
　　　2、進一步完善自己的作文。

　　教學后記：