《憶江南》唱詞設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
《憶江南》唱詞設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。在執(zhí)教的過程中，我除讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)人白居易筆下絢麗的江南春景，感悟詩(shī)人那抹不掉也忘不了的江南情結(jié)外，我還設(shè)計(jì)了以下拓展環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民族獨(dú)特的文化領(lǐng)域。
師：古人唱歌兼唱情！詩(shī)歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力，卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情；不獨(dú)在于寫景抒情。同學(xué)們請(qǐng)聽：
（播放歌曲《憶江南》）
師：老師非常喜歡這首詞，還譜上了同學(xué)們熟悉的旋律，你們想聽聽嗎？
生：想！
（師借用《新年好》的旋律唱詞）
師：你們覺得老師唱得怎樣？你有什么想法？
生１：老師唱得不錯(cuò)，我也想試試！
師：那就趕快行動(dòng)吧？用自己喜歡的旋律唱這首詞。
學(xué)生分組練習(xí)，興趣盎然，不斷用新的旋律試唱，并小聲議論：這里可以將第一句江南好反復(fù)，這里可以將能不憶江南？放在曲末
生１：老師，我會(huì)用《小螺號(hào)》的旋律來唱這首詞！
（生自豪地唱著）
生２：老師，我們小組會(huì)用《叮叮鐺》的旋律來唱，我們給大家表演表演。
（生歡快地唱著）
生３：老師，我們小組會(huì)用民歌《編花籃》的旋律來唱。
（民族味的《憶江南》頓時(shí)飄揚(yáng)在課堂內(nèi)）
學(xué)生不斷嘗試，不斷匯報(bào)、唱詞，都沉浸在自己的創(chuàng)作中，臉上都洋溢著自豪的神情，課堂中回蕩著動(dòng)聽的歌聲。課堂教學(xué)結(jié)束后，不少孩子還津津有味的唱著。
【教學(xué)反思】
新課標(biāo)要求小學(xué)生掌握、記憶的詩(shī)詞為７０余篇，如果篇篇要孩子死記硬背，豈不是一件苦累的差事兒。當(dāng)代國(guó)學(xué)大師南懷瑾先生說過：人類原始的教育方法只有一個(gè)，就是背誦。尤其是讀中國(guó)書，更要高聲朗讀，讀得多了，自然就懂得言語與文字的音韻。他還特別指出，硬記不是背誦，背誦就像唱歌一樣，很愉快的。為此，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)我就思索：古代詩(shī)詞瑯瑯上口，易于傳唱，現(xiàn)代人也愿意用古詩(shī)詞填詞作曲。既然詞曲作家能為古詩(shī)詞譜曲，為什么不能將它填于學(xué)生熟悉的歌曲之中，讓他們相互傳唱，在傳唱中記憶，在傳唱中領(lǐng)悟，在傳唱中抒發(fā)自己的情感，讓學(xué)生在快樂的歌唱中學(xué)習(xí)呢？
首先，我讓學(xué)生欣賞歌曲《憶江南》，進(jìn)一步感受古詩(shī)詞的魅力，和詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴，既有思念又有贊美，在贊美中思念，在思念中贊美，為學(xué)生用熟悉的曲譜填詞打下基礎(chǔ)。其次，給學(xué)生一個(gè)拓展的方向。詩(shī)詞與音樂的結(jié)合，既讓學(xué)生欣賞了詩(shī)詞的韻律美，也將學(xué)科性結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到了成功：我也可以為自己喜歡的詩(shī)詞譜曲了！
學(xué)習(xí)是知識(shí)積累的橋梁，興趣是最好的導(dǎo)師。這次的拓展讓每一位學(xué)生都積極、主動(dòng)地參與進(jìn)來，真情的投入，自由的表達(dá)，放飛智慧的風(fēng)箏，在歌唱中感受快樂，在歌唱中燃放激情。
作為教師，我們?cè)谕诰蚬糯?shī)詞教育資源的同時(shí)，是否更應(yīng)該考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞所承載的五千年文明史的感悟呢？
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