蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)
四年級(jí)語(yǔ)文第五單元教材分析
嶺子鎮(zhèn)四年級(jí)備課組
第五單元教學(xué)主題是走向成功
教材由四篇課文組成：《說勤奮》、《李時(shí)珍夜宿古寺》、《維生素Ｃ的故事》、《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》。如何通過這四篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力有所提高，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面受到啟迪熏陶？在研讀文本，設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，我們?cè)絹碓綇?qiáng)烈感受到，教一篇課文眼光絕不能只盯著這一課，課文學(xué)習(xí)本身并不是目的，目的是駕文本之舟駛?cè)牒⒆觽兊纳睿涸谔岣邔W(xué)生閱讀能力的同時(shí)，拓展學(xué)生的生活領(lǐng)域，豐富學(xué)生的精神生活。
教材文本解讀
學(xué)生要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的第二學(xué)段的閱讀階段目標(biāo)，并為第三學(xué)段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的閱讀階段目標(biāo)，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是四個(gè)方面：
——學(xué)習(xí)默讀，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；
——能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；
——能復(fù)述敘事性課文的大意，初步感受文章中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心文章中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受；
——積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。
讀教材，可以看出本單元四篇課文后的練習(xí)都圍繞著上述目標(biāo)。《說勤奮》課后練習(xí)4“抄寫句子，并說說你對(duì)這句話的理解”為的是訓(xùn)練學(xué)生“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，進(jìn)而“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。課后練習(xí)5“給課文分段，說說段落大意”既幫助學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，也暗示著說理文的一般寫法。《李時(shí)珍夜宿古寺》課后練習(xí)1“朗讀課文，復(fù)述課文”，《維生素Ｃ的故事》課后4“默讀課文，說說維生素Ｃ被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過”，《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》課后練習(xí)5“默讀課文，想想為什么說國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)”，這些練習(xí)設(shè)計(jì)的目標(biāo)無不指向?qū)W生朗讀、復(fù)述、默讀能力的培養(yǎng)，并由此把握文章的主要內(nèi)容。《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》課后練習(xí)4“找出課文中加引號(hào)的詞語(yǔ)，說一說這些詞語(yǔ)為什么要加引號(hào)”其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的變化，進(jìn)而體會(huì)引號(hào)的用法。《李時(shí)珍夜宿古寺》課后還要求學(xué)生用上課文中的一組詞語(yǔ)練習(xí)“說一段話，描寫夜景”，這是語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。看得出，這樣的安排頭緒簡(jiǎn)單，重點(diǎn)突出，方便教師教，也方便學(xué)生學(xué)，語(yǔ)文閱讀實(shí)踐落在了實(shí)處。
明確了閱讀教學(xué)的重點(diǎn)、目標(biāo)方向，我們?cè)賮硌芯空n文。《說勤奮》是一篇說理文，在蘇教版小學(xué)階段是首次出現(xiàn)這樣的文體，它與五年級(jí)要學(xué)習(xí)的《滴水穿石》、《學(xué)與問》一起為初中階段學(xué)習(xí)議論文做感性上的準(zhǔn)備。《李時(shí)珍夜宿古寺》是敘事文體，相對(duì)于人教版第六冊(cè)和浙教版第七冊(cè)的《李時(shí)珍》，故事情節(jié)更為集中、完整，人物形象更為鮮明、生動(dòng)。《維生素Ｃ的故事》、《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》雖然文體不同（前為敘事，后為說明），但都充滿神奇色彩（前是一段科學(xué)發(fā)現(xiàn)的傳奇，后介紹當(dāng)代科技發(fā)展的奇妙）。站在單元整體的角度，我在想，他們之間存在關(guān)系嗎？我們模塊教學(xué)將以什么來做為教學(xué)整體推進(jìn)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)呢？隨著這種對(duì)話的深入，一個(gè)聲音在心里逐漸明朗清晰：“走向成功”是這組課文的共同精神。
《說勤奮》作者是怎么說的呢？先從人人有一個(gè)美好的理想說起，隨即以一句設(shè)問“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮”提出觀點(diǎn)，引起學(xué)生注意。作者接著指出：“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的”，語(yǔ)句凝練，含義深刻。為什么這么說呢？作者以事實(shí)為例（這正是要讓學(xué)生明白的寫法）。你看，司馬光小時(shí)候，“哥哥、弟弟讀一會(huì)兒就去玩了”，而他“卻在一遍又一遍地高聲朗讀”，“一直”讀到“滾瓜爛熟”，這就是勤奮啊。長(zhǎng)大了，他用“警枕”幫助自己抓緊時(shí)間讀書寫作，這“警枕”上浸透著他的汗水啊。他用19年時(shí)間寫成歷史巨著《資治通鑒》，19年需要多大的毅力，這巨著里包含他的心血啊。于是，“一生勤奮”的司馬光呼之欲出！如果說司馬光砸缸的記憶讓學(xué)生還多少存有司馬光是靠聰明取勝想法的話，那么下面“17歲才進(jìn)中學(xué)”“學(xué)習(xí)成績(jī)很差”的童弟周的事例則充分說明“勤能補(bǔ)拙”的道理。“即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的”，這對(duì)學(xué)生是一種怎樣的精神召喚！最后作者回歸現(xiàn)實(shí)，“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”的結(jié)論水到渠成。
與上一課《說勤奮》相通，《李時(shí)珍夜宿古寺》這篇課文的關(guān)鍵詞仍然是：理想、成功、汗水、心血。課文敘述了李時(shí)珍帶著弟子夜宿破廟，煮水吃干糧，月下記錄察訪收獲，親口品嘗辨別藥草的故事。“饑餐渴飲”、“曉行夜宿”，“已經(jīng)好幾個(gè)月了”，可以說是一路辛勞，一路汗水。“趁著大好月色”“邊憶邊寫”，藥草分不清就“放在嘴里嚼嚼”“接著往下寫”，絲毫也不敢馬虎，可以說每一筆記錄都是李時(shí)珍心血的凝聚。讀到這兒，《說勤奮》中的關(guān)鍵語(yǔ)句“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的”會(huì)再一次縈響于學(xué)生耳畔。不過，與前一課相比，從《說勤奮》學(xué)生更多理解的是勤奮對(duì)于實(shí)現(xiàn)理想的重要，而這一課，從李時(shí)珍“修好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的”的話語(yǔ)，學(xué)生會(huì)體會(huì)到理想信念正是勤奮努力的動(dòng)力源！兩相映照，“走向成功”有了明確的基本內(nèi)涵。
《維生素Ｃ的故事》講述了航海家哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋遠(yuǎn)航探險(xiǎn)途中的一個(gè)傳奇經(jīng)歷。船員中十幾人得了“海上兇神”這種怪病，但在荒島上他們卻奇跡般地“起死回生”了，這讓哥倫布“又驚又喜”。哥倫布思考這其中是否有什么聯(lián)系，后來經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)了維生素Ｃ。可以說維生素C的發(fā)現(xiàn)與哥倫布的思考習(xí)慣、思維品質(zhì)密切關(guān)聯(lián)。過去遇到“海上兇神”的船員都死亡了，這一次卻發(fā)生了意外，“難道秘密在野果子里面？”這樣的質(zhì)疑正是發(fā)明創(chuàng)造的發(fā)端。在這里，我們有必要和學(xué)生做一個(gè)反向思考：為什么不是旁人提出這樣的聯(lián)系思考的呢？當(dāng)把這個(gè)問題思考清，我們會(huì)明白這“偶然”其實(shí)是哥倫布對(duì)航海事業(yè)的熱愛，是哥倫布戰(zhàn)勝“海上兇神”的迫切心情，是哥倫布對(duì)此事高度關(guān)注的必然結(jié)果。這與阿基米德發(fā)現(xiàn)皇冠的秘密、牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果的秘密是同一個(gè)理。（需要指出，維生素C的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)復(fù)雜的過程，課文給我們提供的信息似乎在哥倫布時(shí)代便發(fā)現(xiàn)了維生素C，這是由于沒有注明發(fā)現(xiàn)的時(shí)間而引起的誤讀。而且課文將維生素C的發(fā)現(xiàn)歸功于哥倫布一個(gè)人也與歷史不符、有失公允，這些都要求教師在教學(xué)時(shí)作相關(guān)信息的補(bǔ)正。）
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇科普說明文，表面看似乎與“走向成功”沒什么關(guān)聯(lián)，但事實(shí)由于這篇課文的時(shí)代性，與現(xiàn)實(shí)生活的緊密相連會(huì)催生學(xué)生許多的探索熱情：互聯(lián)網(wǎng)是怎么產(chǎn)生的？互聯(lián)網(wǎng)的未來？于是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)而成功的一個(gè)個(gè)含“金”量很高的名字（如丁磊、陳天橋、馬云）會(huì)成為孩子們討論的話題。這樣，“實(shí)現(xiàn)理想，走向成功”就又多了一份內(nèi)涵：利用科技，創(chuàng)造無限。
教學(xué)目標(biāo)
一、 聯(lián)系上下文理解、體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。能說出課文中關(guān)鍵詞句在整篇文章中的作用。
二、抄寫、聽寫詞語(yǔ)，用詞語(yǔ)說話，積累語(yǔ)言。
三、通過朗讀、默讀、背誦、復(fù)述把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。
四、通過對(duì)語(yǔ)言的理解、感悟，感受人物形象，體驗(yàn)人物內(nèi)心世界，體會(huì)文章思想感情。對(duì)理想、成功、勤奮，有初步的感受和體驗(yàn)
15.《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)
嶺子鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉麗 鄭云華
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的內(nèi)涵。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【教學(xué)過程】
一、揭題
（板書：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會(huì)想到什么？學(xué)生回答。
今天我們來學(xué)習(xí)文章《說勤奮》，解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個(gè)課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個(gè)問題來讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)分段。
1、指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。
2、自由、輕聲讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。
4、回答教師問題：你懂了什么？
5、、引導(dǎo)分段。
（1）學(xué)生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點(diǎn)？又是怎樣證明這個(gè)觀點(diǎn)的？課文最后又是講了什么？
（2）根據(jù)以上問題給課文分段，并在文中作好記號(hào)。
（3）交流。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。
2、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
（1）這里的“橋梁”是什么？
（2）把那句自問自答的句子換一個(gè)說法。
（3）過渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機(jī)出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？
（4）說說這句話的意思。
（5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。
3、齊讀第一段。
4、當(dāng)堂背誦第一段。
四、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1、自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。
2、交流自學(xué)情況。
3、指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、鋼筆描紅。
五、作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)3：讀一讀，再抄寫。
2、背誦第一段。
3、區(qū)別形近字組詞。
未（）悄（）社（）梁（）渡（）
末（）稍（）杜（）粱（）度（）
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補(bǔ)拙的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么？
二、細(xì)讀第二自然段
1、指讀課文第二自然段
這一自然段寫了誰？（司馬光）
2、寫了司馬光的幾件事？
3、兩件事說明了什么？哪些詞語(yǔ)特別能說明司馬光的勤奮。
4、體會(huì)交流
（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個(gè)詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？
（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）
5、指導(dǎo)朗讀，師與生一起評(píng)點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
6、齊讀這一段
7、歸納板書
司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
三、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來：
（1）童第周手中的鮮花是什么？
（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？
（4）童第周的成功說明了一個(gè)什么道理？
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機(jī)板書。
5、指導(dǎo)朗讀
6、司馬光和童第周成功了嗎？他們的成功靠的是什么？
引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己。
四、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)
1、學(xué)生自由朗讀
2、這一自然段告訴我們什么？體會(huì)交流
課文通過司馬光和童第周古今兩個(gè)具體事例，告訴我們這樣一個(gè)道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
造句：只有…………才能…………才能…………
3、這一段在全文起什么作用？
五、總結(jié)課文
1、一個(gè)人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族古來就有勤勞的優(yōu)良傳統(tǒng)，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像頭懸梁、錐刺骨，像鑿壁偷光，像聞雞起舞，像囊螢映雪……人的生命是有限的，可是勤奮會(huì)拉長(zhǎng)我們的生命，會(huì)讓我們短暫的生命變得有價(jià)值、有光彩！
2、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想
六、作業(yè)完成課后思考題3、4兩題。
附、板書：
13、說勤奮
司馬光（天資聰明） 編成《資治通鑒》
勤奮是通往
理想境界的橋梁
童第周（起步晚、基礎(chǔ)差） 完成蛙卵剝離手術(shù)
16 李時(shí)珍夜宿古寺
嶺子鎮(zhèn)中心小學(xué) 靖玲玲
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線中的字只識(shí)不寫，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的認(rèn)真作風(fēng)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：
一、了解李時(shí)珍，導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在我國(guó)明代，有一位非常著名的醫(yī)藥學(xué)家，你知道他是誰嗎？(投影出示李時(shí)珍的畫像),并板書：李時(shí)珍.
2、通過課前的預(yù)習(xí)，你對(duì)李時(shí)珍這個(gè)人物有多少了解？學(xué)生自由暢談。
3、今天我們就要閱讀一則他在創(chuàng)作《本草綱目》過程中發(fā)生的故事。寫全課題：李時(shí)珍夜宿古寺。
4、簡(jiǎn)介《本草綱目》。
二、質(zhì)疑
1、讀了課題，你有什么問題要問嗎？（教師隨即板書）
生：李時(shí)珍為什么要夜宿古寺？是什么樣的古寺？他在古寺里做了些什么？……
2、請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}讀課文，看你能不能找到答案。
三、學(xué)生自學(xué)課文
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：能夠讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思，不懂的地方做上記號(hào)。
四、檢查學(xué)生自學(xué)情況
1.出示本課生字，詞語(yǔ)，學(xué)生朗讀。（同桌讀、小組讀）
2.分自然段朗讀課文，理解詞語(yǔ)的意思，對(duì)于難讀的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生多讀兩遍。
3.小組交流還有哪些地方不理解的？能夠解決的，馬上師生討論解決，不能解決的，留到下節(jié)課的教學(xué)。
五、理清文章的主要段落大意。
六、朗讀課文
七、生字教學(xué)（同桌互相交流如何記住生字，并練習(xí)描紅，抄寫）。
八、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞語(yǔ)。2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)： 17李時(shí)珍夜宿古寺
1、李時(shí)珍為什么要夜宿古寺？
2、是什么樣的古寺？3、他在古寺里做了些什么？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)17.李時(shí)珍夜宿古寺。
二、學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、李時(shí)珍當(dāng)時(shí)已經(jīng)是一位很有名氣的醫(yī)生了，就不能住客棧或者到附近的人家去借宿嗎？非要夜宿古寺嗎？
(隨機(jī)找出句子：“他們一心想趕路，錯(cuò)過了客店。”）
2、從這一點(diǎn)中，你體會(huì)到什么？
3、從這兩段中，你還知道李時(shí)珍師徒察訪藥材怎么樣？（讓學(xué)生聯(lián)系“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經(jīng)走了好幾個(gè)月”來自由交流交流）
小結(jié)：是啊，長(zhǎng)時(shí)間的長(zhǎng)途跋涉沒有減緩李時(shí)珍師徒前進(jìn)的腳步，為了趕路，他們錯(cuò)過了客店，這就是李時(shí)珍夜宿古寺的主要原因。
4、齊讀第一、二自然段，讀好“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經(jīng)走了好幾個(gè)月”等詞語(yǔ)。）
三、學(xué)習(xí)課文三、四自然段
1、是的，前不見村，后不著店的荒野上，李時(shí)珍師徒焦急地走著，突然前方的樹叢中隱約出現(xiàn)了房屋的輪廓，走近前一看，哦！是一座—“古寺”（生答。出示古寺的圖片）
2、小朋友，這是一座怎樣的古寺啊？請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀讀課文第四節(jié)，將描寫古寺的相關(guān)語(yǔ)句畫出來！
3、學(xué)生朗讀，做標(biāo)記
4、交流：
一座破敗的古寺、里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。
5、讀了這幾句話，，你知道了什么？（古寺的條件非常的差，很久沒有人來了，很危險(xiǎn)等等）
6、你能想象一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？
7、讀好這句話“李時(shí)珍輕輕推開門——厚厚的蜘蛛網(wǎng)。”
四、學(xué)習(xí)課文5-13自然段
1、課文中哪些地方令你感動(dòng)，把有關(guān)語(yǔ)句在書上劃出來
2、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊劃。
3、交流：
根據(jù)學(xué)生回答，師相應(yīng)出示句子。
“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”
（1）李時(shí)珍說的“吃點(diǎn)苦”那是怎樣的苦？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文或者前面的內(nèi)容來談——住破廟、啃干糧、以磚為桌椅，借著月光記載草藥，饑餐渴飲，曉行夜宿等等）
（2）這樣的生活僅僅是一天嗎？一月嗎？一年嗎？不！是“長(zhǎng)年累月”過這樣的生活！
（師述：李時(shí)珍從35歲開始編寫《本草綱目》，在編寫的過程中，他腳穿草鞋，身背藥蔞，帶著徒弟，翻山越嶺，饑餐渴飲，曉行夜宿，訪醫(yī)采藥，到現(xiàn)在已經(jīng)快50歲了，這樣長(zhǎng)期在外奔波的日子已經(jīng)快15年了！可是李時(shí)珍卻說-------
（生再讀：“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”）
（3）而且他是怎么說這句話的，找一找描寫神態(tài)的詞（笑著說）。你又體會(huì)到了什么？（樂觀）
（4）指讀并相應(yīng)點(diǎn)評(píng)： ①住破廟是比家里苦多了，但李時(shí)珍并沒有放在心上 ②李時(shí)珍這種以苦為樂的精神讀出來了
4、分角色朗讀5-7自然段
師：李時(shí)珍為了修好《本草》，讓萬民得福，而自己甘愿吃苦的胸襟讓我們敬佩！
5、還有什么地方讓你感動(dòng)？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究第12自然段的細(xì)節(jié)描寫。（如果學(xué)生說到，就直接切入，如果沒有答到，就讓學(xué)生一起來學(xué)習(xí)第12自然段）
（1）自由輕聲讀第12自然段，李時(shí)珍在無法識(shí)別“雞腸草”與“鵝腸草”的時(shí)候他怎么做的？（放在嘴里嚼嚼）
同學(xué)們，品嘗草藥是非常危險(xiǎn)的，因?yàn)楹芏嘀参锸怯卸镜模顣r(shí)珍作為醫(yī)生不懂嗎？那他為什么還要親自去品嘗草藥？（說明他做事非常的認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，我們也可以把這種作風(fēng)成為 板書：嚴(yán)謹(jǐn)）
（2）師補(bǔ)充：李時(shí)珍不僅品嘗雞腸草，鵝腸草，還長(zhǎng)期吃生姜為的是檢驗(yàn)長(zhǎng)食生姜是否有損視力，為了證實(shí)曼佗羅的藥性，他喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒。他曾經(jīng)這樣對(duì)兒子說：“不通過親自嘗試，怎么能驗(yàn)證藥性？你爹冒了一回險(xiǎn)，就可以免去許多病人再冒一回險(xiǎn)。”
聽到這兒，你對(duì)李時(shí)珍又有哪些新的認(rèn)識(shí)？（這就是李時(shí)珍，為了萬民得福，吃苦受罪甚至冒著生命的危險(xiǎn)品嘗草藥，他的心中只裝著天下百姓，惟獨(dú)沒有他自己！）
（3）在第12自然段中的兩個(gè)地方出現(xiàn)了省略號(hào)，它們表達(dá)的意思一樣嗎？
（不一樣，第一個(gè)省略號(hào)表示李時(shí)珍記到“雞腸草“時(shí)停下在思考，第二個(gè)省略號(hào)表示李時(shí)珍還在記載其他草藥。）
6、引讀：“寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著……”
夜已經(jīng)很深了，而李時(shí)珍還在辨別著、記錄著，他真是一個(gè)（完成板書：認(rèn)真）的人啊！
五、拓展說話
1、同學(xué)們，我們今天學(xué)的這個(gè)故事（朗讀課題），僅僅是發(fā)生在李時(shí)珍撰寫《本草綱目》中的一個(gè)故事，你還了解他的哪些故事？（指名一兩個(gè)學(xué)生說）
2、正是由于李時(shí)珍這種不畏艱辛，認(rèn)真踏實(shí)的作風(fēng)，才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥，例如課文講到的：
忍冬花初開時(shí)，-----消暑解寒。
胭脂草------治蟲咬傷。
刀豆子-----治呃逆。
雞腸草------
3、你還知道哪些中藥？說說它的藥效！
4、中國(guó)醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上要永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——李時(shí)珍；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上也要永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——李時(shí)珍，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》（出示圖片），此時(shí)，瞻仰著他的象，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？
六、總結(jié)課文
讓我們永遠(yuǎn)記著這位為了人民，行程一萬余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)精神完成醫(yī)學(xué)著作《本草綱目》的李時(shí)珍（齊讀）！
板書設(shè)計(jì)：
李時(shí)珍夜宿古寺
錯(cuò)過客店-----夜宿古寺
啃食干糧-----不覺得苦 不怕風(fēng)險(xiǎn)
認(rèn)真記載-----不顧勞累 嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真
17.維生素C的故事
單位：嶺子鎮(zhèn)第一小學(xué) 備課人：王蓮
教材簡(jiǎn)析
這是一篇介紹維生素C作用的科普小品文。講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布在帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)途中，船員中十幾人得了“海上兇神”這種疾病，但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了，從而發(fā)現(xiàn)了維生素C的存在，同時(shí)為人類治愈“壞血病”找到了方法。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。說說維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，了解維生素C對(duì)人體的作用。
過程與方法
朗讀中感受體驗(yàn)哥倫布的心情，朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語(yǔ)，憑借語(yǔ)言文字，說出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因；能運(yùn)用文中的語(yǔ)言，或自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)文領(lǐng)悟到對(duì)許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字卡片，小黑板。
教學(xué)流程圖
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容
揭示課題 簡(jiǎn)介維生素
初讀課文 學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文
再讀課文 簡(jiǎn)介人物，理清順序
抓住“海上兇神”，理解怪病的成因
精讀課文
抓住情感變化，探求發(fā)現(xiàn)秘密
總結(jié)課文
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭示課題
- 簡(jiǎn)介維生素C
師：同學(xué)們，在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，你們一定了解了許多維生素和維生素C的資料吧。那就給大家介紹一下吧。
生：根據(jù)自己課前搜集的資料進(jìn)行匯報(bào)展示。（可采取小組推薦的方式，結(jié)合文字、圖片及簡(jiǎn)單課件進(jìn)行展示）
- 導(dǎo)入
關(guān)于維生素C的發(fā)現(xiàn)，還有一個(gè)感人的故事。今天我們就回到16世紀(jì)，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
二、初讀課文
- 自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，找出自己不懂的地方。
- 檢查字詞掌握情況。
- 出示生字新詞，開火車認(rèn)讀，齊讀。
- 指名說說本課的生字在讀音和書寫上有什么應(yīng)該注意的。
- 理解了哪些新詞，還有什么不理解的
- 小組，全班交流討論，解決文中不理解的地方。（對(duì)于目前暫不能解決的問題，教師先不急于解答，做好標(biāo)記，而后在精讀課文時(shí)一一解決。）
三、再讀課文，理清順序
- 哥倫布是16世紀(jì)意大利的偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機(jī)會(huì)，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素C，這是怎么回事？請(qǐng)大家讀課文。
- 學(xué)生自讀思考。（默讀）
- 小組合作，說說維生素C被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
（“海上兇神”降臨船隊(duì)——含淚棄病好于荒島——返航發(fā)現(xiàn)被棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素C）
四、學(xué)習(xí)課文1、2自然段
- 指名讀第一自然段，思考：這一段告訴我們什么？
- 指名反饋。（故事的時(shí)、地、人物）
- 16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險(xiǎn)。在哥倫布的航海隊(duì)伍中常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病呢？請(qǐng)大家讀讀第二自然段。
- 讀后討論。
- 指導(dǎo)朗讀。
抓住“海上兇神”一詞做文章：
- 說說這個(gè)詞讀了你有什么感受？讀課文，說說它是如何傷害船員的，讀出你體會(huì)的感受。
- 海上兇神這個(gè)名字給你什么感覺？
這樣一種海上獨(dú)有的，在船員們沒有意識(shí)到，就如死神般降臨的疾病，是怎樣奪取船員的生命的，請(qǐng)你們自己讀一讀。誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。 - 指名讀。
3、過渡、小結(jié)：到底什么是“海上兇神”？這樣可怕的疾病到底什么病呢？我非常好奇，相信同學(xué)們也一樣。那么就讓我們一起在下節(jié)課中解開這個(gè)謎底吧。
五、作業(yè)
- 有感情地朗讀課文。
- 生字描紅，抄寫課后詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
- 聽寫生字新詞。
哥倫布 大西洋 海上兇神 維生素
- 讓學(xué)生根據(jù)所寫詞語(yǔ)說一說本課的大概內(nèi)容。
- 師述：16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險(xiǎn)。因?yàn)椤昂Ｉ蟽瓷瘛彪S時(shí)都可能降臨到任何一支船隊(duì)。那一年，哥倫布的船隊(duì)剛出發(fā)不久，就面臨了“海上兇神”的災(zāi)難。我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。（板書：維生素C的故事）
二、閱讀理解
- 自讀課文2～5自然段，讀后想一想，你從中讀出了什么？
- 討論交流。
一份感動(dòng) 一份悲傷 一分偉大 一份無私……
- 你是從段中什么地方感受到的？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，再想一想為什么有這么一份情感的？
- 小組交流。
- 全班指名反饋。
- 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這份感動(dòng)、悲傷、偉大…
- 小結(jié)：無私的船員，為了不拖累船隊(duì)舍棄了生命，主動(dòng)要求棄于荒島。這份偉大、無私深深打動(dòng)了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近荒島，他的心情更沉重了。可是奇跡出現(xiàn)了，這是個(gè)什么奇跡呢？
- 這是怎么回事呢？請(qǐng)大家自讀第6自然段。
- 指名反饋。
- 船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布知道他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。小黑板出示：難道秘密在野果子里面？
- 指導(dǎo)朗讀（讀出疑問語(yǔ)氣）
- 問學(xué)生這句話是什么句式？（這句話是疑問句，不是反問句）
- 到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。
- 讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈存活的秘密。
- 小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素C。
三、總結(jié)全文
- 讀了全文，你想說些什么嗎？
（學(xué)生可以針對(duì)課文內(nèi)容說說自己的感受，也可以結(jié)合實(shí)際，勸導(dǎo)大家要均衡飲食）
- 是啊，《維生素C的故事》給了我們很多啟示，不僅有飲食習(xí)慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長(zhǎng)。
四、 作業(yè)
- 有感情地朗讀課文，并向爸爸媽媽說說維生素C被發(fā)現(xiàn)的過程。
- 調(diào)查生活中含有大量維生素C的水果和蔬菜。
- 小組交流討論找到的有關(guān)維生素的材料。
板書設(shè)計(jì)
17.維生素C的故事
缺乏 秘密
食野果
遇“海上兇神” 船員起死回生
哥倫布：十分沉重 無可奈何 越來越沉重 又驚又喜
18奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)
嶺子附屬小學(xué) 孫淑紅
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)課文中引號(hào)及某些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
2．理解課文內(nèi)容，了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，感悟、體會(huì)其奇妙之處。
3．認(rèn)識(shí)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣和情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，感悟、體會(huì)其奇妙之處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題。
1．同學(xué)們，初唐時(shí)期有位詩(shī)人叫王勃，他在送別友人的時(shí)候?qū)戇^一首詩(shī)，詩(shī)中有這樣一句膾炙人口的名句——海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
出示：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（齊讀）
誰能說說這句詩(shī)的意思？（只要四海之內(nèi)存在知心的朋友，即使遠(yuǎn)在天邊，也像近鄰一樣。）
2．師：其實(shí)，王勃所說的“天涯若比鄰”，只是他對(duì)友人的一種勸慰，是一種美好、善良的愿望，實(shí)際上在當(dāng)時(shí)是不可能的。而現(xiàn)在，這一夢(mèng)想?yún)s成為了現(xiàn)實(shí)。那么，是什么使人類實(shí)現(xiàn)了這一夢(mèng)想呢？（國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)）
3、板書課題
4、出示問題：
（1）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的？
（2）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的？
（3）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系？
5、自學(xué)探究：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊劃出能回答這三問題的句子，并做上記號(hào)。
6、小組交流：同學(xué)們能把你自學(xué)的結(jié)果與同學(xué)們交流嗎？
二、指導(dǎo)寫字
三、作業(yè)：
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、繼續(xù)研究問題。
3、朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)文中引號(hào)的作用。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，理解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們息息相關(guān)。
4、用“奇妙”“甚至”造句。
一、復(fù)習(xí)：
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
2、上節(jié)課我們提出了哪些問題？
二、、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
1、現(xiàn)在我們來交流一下，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的呢？哪個(gè)小組愿意來交流一下。
3、指名讀，出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的之珠織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”……起來的。
（1）齊讀
（2）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有什么特點(diǎn)呢？（大）它像什么？（巨型的蜘蛛網(wǎng)）
（3）你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到它的大呢？（巨型、團(tuán)團(tuán)包住、大網(wǎng)、無數(shù)條、億萬臺(tái)）
（4）我們?cè)俅斡美首x體會(huì)這張團(tuán)團(tuán)包住的巨大的網(wǎng)。
（5）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見，摸不著，請(qǐng)你聽老師的朗讀，并且閉上眼睛想象一下，把這張能把地球“團(tuán)團(tuán)包住”的神奇的網(wǎng)。
（6）讓我們?cè)僖淮误w會(huì)一下這張神奇而巨大的網(wǎng)。（齊讀）
（7）這里的“網(wǎng)”是指一般的網(wǎng)嗎？那它指什么？（國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)）；這里的“線”是指一般的“線”嗎？
（8）“網(wǎng)”不再指普通的網(wǎng)，“線”不再指普通的“線”，它富有了新的含義，所以要在“網(wǎng)”和“線”上加雙引號(hào)，這篇課文里的很多詞語(yǔ)都加上了雙引號(hào)請(qǐng)你注意那是表示特殊意義。
（9）引讀：這里的線不再是指普通的線，這里的線有的是看的見的（）；也有的是看不見的（），這些“線”上飛速流動(dòng)著（）、（）、（）它們能夠在短短的幾秒鐘內(nèi)跨過（）傳到（）。
理解“地球村”，說說為什么要加上引號(hào)。
2、同學(xué)們，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的呢？
（出示）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是看得見的（）、（）看不見的（）來傳遞文字、聲音、圖象等信息的。
（1）情境體驗(yàn)，了解關(guān)系。
學(xué)到現(xiàn)在我們也比較累了，來輕松一下。
（2）現(xiàn)在老師不是你的老師了，角色變一變，就當(dāng)一回你們的奶奶吧，行不行？
（3）前幾天，我收到悉尼朋友的一封信，看完信，我就拿出信紙，準(zhǔn)備寫回信。我兒子在一旁就嚷嚷開了：“媽，都什么年代了，干嗎不上網(wǎng)，發(fā)電子郵件啊？”“年輕人什么都愛趕時(shí)髦，什么網(wǎng)不網(wǎng)的，寫封信，老朋友照樣能收到“。孫子、孫女們，是奶奶有道理呢，還是你媽媽有道理啊？
（上網(wǎng)發(fā)電子郵件只要幾秒鐘，速度快）
要速度快，成啊。我不寫信了，打個(gè)電話，也只要幾秒鐘就能聽到老朋友的聲音了？
（如果你上網(wǎng)，在網(wǎng)上和親朋好友通電話，不僅能傳來對(duì)方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象呢！）
是嗎？那可太奇妙了，我還真想看看幾十年未見的老朋友如今是什么模樣了？我年紀(jì)大了，出門諸多不便，我能在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上看到我最喜歡的京劇嗎？我能買到我所需要的日用品嗎？俗話說：活到老，學(xué)到老。我能在網(wǎng)上學(xué)到英語(yǔ)嗎？那國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還真是無所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀）
3、訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)揮想象。
（1）既然國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么奇妙，還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧，看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢？（齊讀第三小節(jié)）
（2）作者是從哪幾個(gè)方面來寫國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來的方便的呢？你從哪個(gè)符號(hào)看出五個(gè)方面呢？
（3）那就讓我們?cè)俅误w會(huì)一下國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來的極大的方便。
引讀：人們可以……（這是娛樂）
可以和……（這是休閑）
可以和……（這是學(xué)習(xí)）
還可以……（這是工作）
甚至……（這是生活）
“……”這說明了什么？（國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還可以為我們做很多事。）
（4）你知道那些呢？（網(wǎng)上會(huì)診、網(wǎng)上交易、網(wǎng)上下棋、網(wǎng)上儲(chǔ)蓄）
（5）當(dāng)然還有很多功能有待于同學(xué)們?nèi)ラ_發(fā)，網(wǎng)絡(luò)的潛力是無窮無盡的，也許在不久的將來在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。
（6）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂帶來了極大的方便，可以這樣說，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們……有了……（引讀）
4、總結(jié)：同學(xué)們，《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文，從互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、它是怎么工作的以及它與人類有什么關(guān)系，但這只是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)一個(gè)很小的方面，猶如冰山一角，所以就需要同學(xué)們不斷地學(xué)習(xí)和探索。
四、作業(yè)：
1、用“奇妙”“甚至”造句。
2、朗讀課文。
4、搜集資料
板書：
18 奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)
大 快 多
息息相關(guān)
習(xí)作5
淄川嶺子 王學(xué)琴
一、教材分析：
本次習(xí)作是讓學(xué)生用“自述的形式”介紹一個(gè)自己熟悉的事物，要寫得具體生動(dòng)。“自述的形式”指自己述說自己、自己介紹自己的表達(dá)方式。本次訓(xùn)練的重點(diǎn)是“自述”，因此在讓學(xué)生把物當(dāng)作人來寫時(shí)，應(yīng)多運(yùn)用比喻擬人的修辭手法，使所寫之物有生命的感覺。教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生先從例文中發(fā)現(xiàn)自述形式的文章和其他文章的不同，通過學(xué)習(xí)例文，獲得寫作方法。也可以讓學(xué)生帶來自己想介紹的物品，介紹自己的物品以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。，
二、、教學(xué)要求：
1、讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學(xué)到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。
2、領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，采用“某某的自述”的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫得具體、生動(dòng)。
三、教學(xué)過程：
第一課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo)
（一）談話：同學(xué)們?nèi)绻覀兪堑谝淮我娒妫蠹覍?duì)我不熟悉，當(dāng)我站在大家面前時(shí)，你們最想了解老師些什么呢？
學(xué)生自由說說后，老師再作自我介紹
（二） 導(dǎo)入:
1、 剛才老師自己介紹自己的情況這就是我的自述。你們通過我的介紹也就了解老師了。我們周圍有很多事物也想讓大家了解它喜歡它,他們都有一肚子話想說呢!你們看誰來了？(小鬧鐘),聽聽看他想告訴我們什么呢?
2、學(xué)習(xí)范文1
首先讓學(xué)生自讀《小鬧鐘》范文片段，然后指名讀。
（1）師：小鬧鐘的自述很有趣吧！其實(shí)他就是想告訴我們一句話：“我是一只小鬧鐘，我很怎樣？”
（2）生回答：“我很漂亮”“我很可愛”“我很美麗”……
（3）師：這只小鬧鐘會(huì)說話，會(huì)唱歌，多么特別啊！（板書：我很特別。）
（4）總之，在我們身邊很多事物都像小鬧鐘一樣想介紹自己，你們?cè)敢鈳退麄冋f說嗎？在教室里找一找，你想幫誰介紹介紹。
（5）分小組介紹后，每組再指一名學(xué)生作介紹。
3、 學(xué)習(xí)范文2
（1） 導(dǎo)語(yǔ)：人有快樂、煩惱，有些事物他們雖然不會(huì)說話，同樣也有自己的快樂、自己的煩惱。讀讀《小溪流的自述》，體會(huì)一下小溪流的快樂、煩惱是什么？
（2）讓學(xué)生讀《小溪流的自述》范文片段，然后再指名讀。
（3） 交流體會(huì)。
（4）讓學(xué)生自由說說。
（4） 小結(jié)：你們看，事物有快樂也有煩惱，只要我們用心去感受它，你是快樂的，這個(gè)事物就是快樂的，如果你用煩惱的眼光看他，那他也就是煩惱的。找一找，我們周圍有沒有這樣的事物？
（三） 開拓題材
看來有些事物還真煩惱呢，其實(shí)不是樣樣事物都這樣的，看，這是一棵小草，一棵不起眼的小草。老師還知道一首名叫《小草》的歌呢，我們一起聽一聽，唱一唱吧！這棵小草從來沒有寂寞，沒有煩惱，最大的快樂就是和朋友一起遍及天涯海角……很多事物他們有煩惱，但更多的是感受到生活的快樂，因?yàn)樗鼈兿裥〔菀粯幽瑹o聞地奉獻(xiàn)著，把他們的快樂撒向四面八方。大家找找看，有這樣的事物嗎？讓我們也替他們說一說。
其實(shí)像小草一樣的事物有很多，你們看蠟燭、綠葉、泥土、無名的小花還有很多。誰來替他們說一說。
（四） 總結(jié)
1、 通過自述就能讓別人了解這些事物，要讓別人了解就要介紹得清楚，小鬧鐘通過自述讓我們喜歡他，小溪流通過自述讓我們更關(guān)心、愛護(hù)他，只有我們介紹得生動(dòng)，才能使別人喜歡這些事物，關(guān)心愛惜他。
2、 下面就請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，為身邊的事物說說話，題目為“（ ）的自述”
（五）寫作要求：內(nèi)容要寫得具體、生動(dòng)，條理要清楚。
（六）生寫，師巡視
第二課時(shí) 習(xí)作講評(píng)
- 展示典型，組織講評(píng)
- 教師事先從學(xué)生的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。
- 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，老師閱讀了你們的作文，通過你們的介紹，讓我真實(shí)的了解了這些事物的特別之處。
- 用投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，并讓作者朗讀。
- 學(xué)生共同評(píng)議。
（1）導(dǎo)語(yǔ)：剛才聽了這位同學(xué)朗讀了他的習(xí)作，大家看看，他寫的《某某的自述》是否特別，是否與眾不同，他是否把這種事物的特別之處寫具體，寫清楚？
（2）師生評(píng)價(jià)
（3）導(dǎo)語(yǔ)：這篇習(xí)作在寫作方法與語(yǔ)言運(yùn)用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？（擬人、比喻等）
5、展示中等的習(xí)作，再組織學(xué)生評(píng)價(jià)。肯定有點(diǎn)，指出不足。教師要指出學(xué)生的不足時(shí)，要注意分寸不要挫傷學(xué)生的積極性。
6、針對(duì)學(xué)生的習(xí)作中普遍出現(xiàn)的問題，組織學(xué)生評(píng)價(jià)。
（二）小組交流，互評(píng)互改
四人以小組互相交流。讓學(xué)生在小組內(nèi)讀自己的習(xí)作，先指出自己習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，然后讓其他學(xué)生評(píng)一評(píng)，提出修改建議。
- 總結(jié)談話
通過這節(jié)課的講評(píng)，大家的思路應(yīng)該更加寬闊了吧！為了使大家寫得《某
某的自述》更加生動(dòng)，更加有趣，請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的修改意見，再把習(xí)作認(rèn)真改一改，讓讀者讀了我們寫的這篇作文，使他們對(duì)事物有一個(gè)更正確的認(rèn)識(shí)。
練習(xí)五
嶺子鎮(zhèn)西山學(xué)校 陳翠華 翟兆國(guó)
教學(xué)要求
1 通過閱讀短文,讓學(xué)生知道讓學(xué)生懂得：電腦的幾個(gè)主要部件紛紛標(biāo)榜自己功勞大。
2 繼續(xù)學(xué)習(xí)把句子寫通順、意思表達(dá)清楚。
3 練習(xí)寫好鋼筆字。
4 熟記成語(yǔ)，積累詞匯。
5 口語(yǔ)訓(xùn)練，幫遇到難題的同學(xué)出主意
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：詞句訓(xùn)練、口語(yǔ)交際。
難點(diǎn)：口語(yǔ)交際
課前準(zhǔn)備：卡片、掛圖
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一：導(dǎo)入：
這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)練習(xí)5
二：教學(xué)第一題：
1．誰來把第一題的題目要求讀一讀？（指名讀）
結(jié)合你對(duì)電腦的了解，你能給大家介紹一下電腦的主要部件及其作用嗎？就自己對(duì)電腦的理解進(jìn)行介紹，交流
2、看掛圖，教師簡(jiǎn)略地介紹一下電腦幾個(gè)主要部件的作用。
3、處處留心講了一件什么事?學(xué)生默讀 (指名說)
電腦的幾個(gè)主要部件紛紛標(biāo)榜自己功勞大。
過渡：電腦各主要部件功能都很大，這不，他們都認(rèn)為自己功勞最大，吵起來了。（出示提綱）自由讀童話，
4、練習(xí)：
讀短文思考：
（1）你覺得小主人會(huì)怎么說，將小主人的話不寫下來。
（2）劃線的部分，你能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)來替換嗎？換上成語(yǔ)感覺怎么樣？
5、閱讀短文思考討論交流：
a小主人：要說功勞，我看是主機(jī)，可他一句也沒說。其實(shí)，無論少了你們中的哪一個(gè)，電腦都不能工作，所以，你們就不要再爭(zhēng)功了，都好好發(fā)揮自己的作用吧。（意思達(dá)到即可）
b可將“你一句我一句”換成“七嘴八舌”；將“再也按捺不住了，急匆匆”換成“迫不及待”，這樣個(gè)簡(jiǎn)潔有力。
6、說說在生活中處處留心你遇到過這樣的事嗎？
7、遇到類似的情況我們應(yīng)該怎樣對(duì)待，大家研究一下。（意思達(dá)到即可）
8、換上成語(yǔ)全班齊讀，談?wù)劯惺堋W(xué)生各抒己見。
9、教師總結(jié)。
第 二 課 時(shí)
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：“讀讀背背”設(shè)計(jì)了形容學(xué)識(shí)淵博的一組詞語(yǔ)，和激勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)的名人名言。寫字安排了硬筆字“平捺”和半包圍字的寫法。
二、教學(xué)讀讀背背
1．復(fù)習(xí)。
背誦學(xué)過的成語(yǔ)。
2．指導(dǎo)。
（1）學(xué)生自由地讀，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
（2）指名一學(xué)生讀，及時(shí)正音，集體齊讀。
（3）教師范讀。（讓學(xué)生邊聽邊體會(huì)每排兩條成語(yǔ)之間有什么關(guān)系。）
（4）學(xué)生分組討論每條成語(yǔ)的大概意思。可查字典。
（5）學(xué)生說說這些成語(yǔ)的意思。以下詞義供參考：
學(xué)富五車：形容讀書多，學(xué)問淵博。
滿腹經(jīng)綸：一肚子學(xué)問和才能，形容人飽學(xué)而有理大事的才能。
學(xué)貫中西：有關(guān)中西方的學(xué)問都通曉。形容人學(xué)問淵博。
博古通今：對(duì)古代的事知道很多，又通曉現(xiàn)代的事情。
功成名就：功業(yè)建立了名聲也就有了。
著作等身：著述之多，等于身體一樣高。形容著作極富。
溫文爾雅：態(tài)度溫和，舉止文雅端莊。
文質(zhì)彬彬：形容人舉止文雅，態(tài)度端莊，從容。
3．練習(xí)。
（1）自由地讀，邊讀邊思考，如何記憶。
（2）同座位的同學(xué)互相練背，交流記憶方法。
4．反饋。
（1）指名試背，說說記憶的經(jīng)驗(yàn)。
（2）集體背誦。
三、教學(xué)魯迅名言。
1．審題。
（1）指名讀練習(xí)要求。
（2）讓學(xué)生說說該項(xiàng)練習(xí)的要求是什么。
2．指導(dǎo)。
（1）讓學(xué)生自讀兩句名言，不認(rèn)識(shí)的字查字典。要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
（2）指名試讀，正音。
（3）鄰近同學(xué)討論兩句名言的含意。
（4）交流討論結(jié)果，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
魯迅的話是針對(duì)別人說他是天才講的，意思是：我不是什么天才，我之所以取得這樣的成就，是因?yàn)槲沂銊e人休息喝咖啡的時(shí)間都用在了工作上。
（5）集體齊讀。
3．練習(xí)。
（1）給學(xué)生充分的時(shí)間自由練讀。
（2）在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦，同座互背。
4．反饋。
（1）指名試背。
（2）集體背誦。
（3）課外延伸。
課后請(qǐng)同學(xué)們搜集魯迅的名言，互相交流。
（第三課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際（幫他出主意）訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中提高自己的能力
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、 教學(xué)第四題（口語(yǔ)交——幫他出主意）
1、 導(dǎo)入：你聽說過“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”這句話嗎？說說你對(duì)這句話的理解。
2、揭題：幫他出主意。
2、 指導(dǎo)：（1）創(chuàng)設(shè)情境：過幾天，學(xué)校要舉行讀書節(jié)的毓活動(dòng)，大隊(duì)委員方明正犯愁呢！組織各班同學(xué)開展哪些讀書節(jié)的系列活動(dòng)呢？你能幫他出出點(diǎn)子，想想辦法嗎？（2）指名說，教師指導(dǎo)。（提醒學(xué)生，要?jiǎng)幽X筋，想出切合實(shí)際的辦法，要能解決實(shí)際問題，說話時(shí)，語(yǔ)言要清楚，明了，簡(jiǎn)潔。）
3、 學(xué)生練習(xí)。出示書本上的三個(gè)問題，小組內(nèi)學(xué)習(xí)。
4、 集體交流，評(píng)議。（注意說話的態(tài)度，語(yǔ)氣，是否把主意說明白）選擇好的主意，請(qǐng)學(xué)生演一演。
二、 教學(xué)第三題（學(xué)寫鋼筆字）
1、 指導(dǎo)：（1）出示鋼筆字，說出它們的讀音結(jié)構(gòu)：題、起、邁半包圍結(jié)構(gòu)（2）指導(dǎo)書寫。觀察三個(gè)例字的共同點(diǎn)及在田字格中的位置，說說你的發(fā)現(xiàn)思考：我們?cè)跁鴮戇@類字時(shí)應(yīng)該注意什么？
2、練習(xí)：讓學(xué)生按要求認(rèn)真練習(xí)描紅和仿寫。教師可進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，注意糾正學(xué)生不正確的書寫姿勢(shì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
完成習(xí)字冊(cè)練習(xí)5中習(xí)字描紅
板書設(shè)計(jì)：
練習(xí)5
清楚，明了，簡(jiǎn)潔
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