小椅子的表情社會教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的小椅子的表情社會教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小椅子的表情社會教案 1
●活動由來
在日常活動中，我發(fā)現(xiàn)班上的孩子缺乏推小椅子，愛護小椅子的方法和意識。雖然教師也采用了隨時指導和提醒等方法，但收效不大。因此我設(shè)計了本次活動，希望通過活動使幼兒能夠?qū)⑼埔巫舆@一常規(guī)要求曲被動服從變?yōu)橹鲃訉嵭校罱K內(nèi)化成習慣。
●活動目標
1.知道離開位子要推好小椅子，養(yǎng)成良好的生活行為習慣。
2．掌握用雙手輕輕推小椅子的方法，知道要愛護小椅子。
●活動準備
1．經(jīng)驗準備：知道推椅子的常規(guī)要求，有刷畫的經(jīng)驗。
2．材料準備：椅子2把，1把外觀上比較完整，l把外觀破損，魔法紙（畫有笑臉和哭臉的白色蠟筆畫），刷子、水彩 掌握用雙手推椅子的方法，知道自身行為和椅子的“表情”相聯(lián)系的。
●活動難點
能根據(jù)自己小椅子的表情”，自覺地調(diào)整行為。
●活動過程
1、導入環(huán)節(jié)
（1）以擬人化的形式把“椅子客人”介紹給幼兒，引導幼兒比較并說出兩把椅子在外觀上的區(qū)別。
（2）分別將畫有笑臉和哭臉的兩張魔法紙貼在兩把小椅子上，并用施展魔法的形式，用刷子蘸上神奇的藥水（有色顏料）刷在魔法紙上，將兩種表情刷出來。
(3)提出問題。為什么一把椅子笑了，一把椅子哭了呢？
分析 在這個環(huán)節(jié)，教師要注意引導幼兒在“小椅子的外觀”和“小椅子的表情”之間建立一定的聯(lián)系，這樣既可以提高幼兒的興趣和探知欲，支持幼兒專心傾聽，也有助于他們對后面故事情節(jié)的理解。另外，為了易于幼乳后面的操作，教師在此環(huán)節(jié)還要讓穗們直觀地看到刷表情的過程，了解其中的'方法。
2、情景故事。
（1）情景一
外觀破損的椅子（哭臉）：我的朋友離開位子時忘記把我送回家，把其他小朋友絆倒了，我很傷心。
外觀完整的椅子（笑臉）：我的朋友離開位子時，就會把我推到桌子下。（教師示范）
(2)情境二。 外觀破損的椅子（哭臉）：我的朋友用力推我回桌子，身上撞出很多傷，好痛啊！
外觀寬整的椅子（笑臉）：我的朋友會用雙手輕輕地把我推回家（教師示范），我現(xiàn)在還是這么漂亮。 分析 兩把椅子前后的對話，形成了鮮明的對比。此情境的設(shè)置是為了引導幼兒在“小椅子的表情”和“小朋友的行為”之間建立聯(lián)系。活動中，對話要簡潔明了。易于幼兒理解和比較。教師可以利用動作和語言，對如何正確地推椅子進行強化性的示范和講解，以鞏固幼兒正向的行為。
3、提出問題。
(1)小朋友應該怎么做，小椅子才會笑？ (2)想想自己的小椅子是哭了，還是笑了？
分析 在這個環(huán)節(jié)，教師通過引導幼兒用語言表達自己的發(fā)現(xiàn)和感受等方法，幫助幼兒歸整思路，加深理解。但因為這種邏輯性的語富表達對小小班幼兒有難度，所以教師還可以在幼兒有了更深刻的體驗后，進行適時的引導和強化。
4、親自體驗。
(1)幼兒按桌到老師處領(lǐng)取魔法紙。
(2)教師觀察幼兒離開位子時推椅子的行為表現(xiàn)，發(fā)給相對應的表情畫。 （適當進行提示）
(3)幼兒刷畫，看表情。 預想及指導策略：對刷出笑險的幼兒，教師予以肯定其行為，給予鼓勵；對刷出哭臉的幼兒，教師引導其反思自己的表現(xiàn)，嘗試正確的方法。
（4）提問：我們的小椅子為什在笑？ 分析 教師要注意對幼兒的行為表現(xiàn)進行隨機觀察，一方面要觀察幼兒接受理解的情況；另一方面，還要根據(jù)幼兒所反映出的問題，給予再次的提示，和引導，使幼兒的常規(guī)行為意識得到進一步強化。特別是針對“推”這個動作，一定要讓幼兒在具體的操作中去體驗。
同時，幼兒在刷畫的過程中，教師要及時給予鼓勵和引導，進一步幫助幼兒感知畫中的表情與自身行為的直接關(guān)系。指導幼兒調(diào)整自己的行為，肯定幼兒積極的表現(xiàn)，使他們對遵守推椅子的常規(guī)產(chǎn)生興趣，進而逐漸形成良好的行為習慣。
5、結(jié)束環(huán)節(jié)。
(1)將椅子放在～起，比比誰的笑聲最大。
(2)請幼兒將椅子搬固原位，去盥洗室。
分析 此環(huán)節(jié)是為了讓幼兒感受快樂，肯定自我，并培養(yǎng)幼兒將所學的本領(lǐng)遷移運用到實際的活動申表，鞏固他們在活動中取得的新經(jīng)驗。
●活動點評
在小小班進行有效的常規(guī)教育是十分有必要的，這對幼兒今后的學習和生活都會起到重要的作用。那么，如何搭建適宜的支架，使幼兒變被動為主動，進而去自覺地理解，接納并遵守相應的規(guī)則呢？
教師在本次活動中進行了大膽的嘗試，使幼兒在玩情景游戲的過程中，學習理解，感受和掌握新經(jīng)驗。小椅子擬人化的設(shè)計手法，加上適宜的情境支持，是本次活動的一大亮點。教師通過賦予小椅子以感情，從情感入手，嘗試通過哭臉和笑臉兩種幼兒喜歡并能理解的形象，引導幼兒在自己的行為與小椅子的表情之間建立一定的聯(lián)系。這樣的方法對于幼兒從被動地接受教師的要求，變?yōu)橐虍a(chǎn)生情感共鳴而去主動地愛椅子，去自覺地調(diào)整自己的行為等方面，都是十分有效的。（天津市河西區(qū)第一幼兒園 焦楊）
小椅子的表情社會教案 2
教學目標
觀察小椅子因不同使用方式產(chǎn)生的“表情”（破損/整潔），理解愛護物品與尊重他人勞動的關(guān)系。
通過角色扮演和情境討論，萌發(fā)愛護公物的責任感，學會正確使用和整理小椅子。
嘗試用語言表達對小椅子的情感，初步建立“物品也有感受”的共情意識。
教學準備
教具：
兩組對比小椅子（一組完好，貼笑臉貼紙；一組損壞，貼哭臉貼紙）。
動畫短片《小椅子的自述》（擬人化椅子講述被愛護/被破壞的經(jīng)歷）。
情景圖片（正確坐姿、拖拽椅子、踩踏椅子等）。
環(huán)境：教室布置成“小椅子王國”（椅子圍成圓圈，地面貼“安全通道”標記）。
教學過程
情境導入：小椅子的“表情”（5分鐘）
展示兩組小椅子，提問：“哪把椅子更開心？為什么？”
播放動畫短片，引導幼兒觀察椅子“哭臉”和“笑臉”背后的原因。
探索討論：椅子的.“心情”密碼（15分鐘）
“為什么有的椅子會‘哭’？”（幼兒回答：被踩、被拖、坐姿歪扭）
“如果椅子會說話，它會對小朋友說什么？”（幼兒模仿椅子語氣表達感受）
“怎樣讓椅子一直‘笑’？”（引導說出“輕拿輕放”“坐端正”等）
問題鏈：
情景判斷：
展示圖片，幼兒用表情貼紙（笑臉/哭臉）判斷行為是否正確。
游戲體驗：我是椅子小衛(wèi)士（12分鐘）
任務一：椅子體檢員
幼兒分組檢查教室椅子，用“放大鏡”道具（紙筒）尋找“受傷部位”，記錄并討論修復方法。
任務二：椅子模仿秀
幼兒模仿椅子被正確使用（坐端正）和被破壞（歪倒、被踩）時的狀態(tài)，感受差異。
總結(jié)延伸：椅子的“悄悄話”（8分鐘）
幼兒用繪畫或符號記錄“愛護椅子承諾書”（如畫笑臉和正確坐姿）。
布置任務：回家觀察家中椅子，與家長討論如何愛護，次日分享。
教學反思
成功點：通過擬人化動畫和角色扮演，幼兒對“愛護公物”的理解從抽象轉(zhuǎn)為具象，90%的幼兒能準確判斷椅子表情背后的原因。
改進點：部分幼兒對“椅子也有感受”的共情需深化，后續(xù)可增加“椅子生病了”繪本共讀活動。
小椅子的表情社會教案 3
教學目標
理解小椅子因不同使用方式產(chǎn)生的“情緒”（舒適/痛苦），關(guān)聯(lián)自身行為對他人的影響。
通過小組合作設(shè)計“椅子保護計劃”，提升問題解決能力和責任感。
初步建立“公共物品需要共同愛護”的規(guī)則意識，遷移至愛護班級其他物品。
教學準備
教具：
破損椅子實物（松動的.螺絲、劃痕等）與完好椅子對比。
情景視頻（幼兒拖拽椅子導致他人摔倒、正確使用椅子安靜活動的對比）。
任務卡（“椅子醫(yī)生”“安全檢查員”“宣傳設(shè)計師”角色卡）。
材料：工具箱（螺絲刀、抹布等）、宣傳海報模板、安全標志貼紙。
教學過程
問題聚焦：椅子的“情緒”信號（6分鐘）
展示破損椅子，提問：“這把椅子好像很不開心，它哪里受傷了？為什么會這樣？”
播放情景視頻，引導幼兒討論：“椅子的‘痛苦’會帶來什么后果？”（如噪音、安全隱患）
深度探究：椅子的“情緒”與我的關(guān)系（18分鐘）
椅子醫(yī)生組：使用工具修復破損椅子，記錄問題原因（如螺絲松動、被踩變形）。
安全檢查員組：檢查教室椅子，張貼安全標志（如“輕拿輕放”“禁止踩踏”）。
宣傳設(shè)計師組：設(shè)計“愛護椅子”宣傳畫，用符號或簡單文字說明規(guī)則。
小組任務：
全班分享：各組展示成果，討論“如果所有椅子都受傷了，會發(fā)生什么？”
規(guī)則制定：我們的“椅子公約”（10分鐘）
幼兒共同制定“椅子使用公約”（如“離開座位時推回原位”“不用椅子當武器”），用繪畫+符號形式記錄。
角色扮演“我是小老師”，互相監(jiān)督執(zhí)行公約。
總結(jié)延伸：從椅子到班級（6分鐘）
提問：“除了椅子，班級里還有哪些物品需要愛護？我們可以怎么做？”
布置任務：觀察幼兒園其他公共物品（如圖書、玩具），下周分享“愛護計劃”。
教學反思
成功點：通過角色分工和任務驅(qū)動，幼兒從“被動接受規(guī)則”轉(zhuǎn)向“主動解決問題”，對“公共物品需要共同愛護”的理解更深刻。
改進點：部分幼兒對工具使用不熟練，后續(xù)可增加“小小修理工”家長助教活動，強化實踐技能。
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