關(guān)于《練習(xí)7》教案匯總
關(guān)于《練習(xí)7》教案匯總
《練習(xí)7》教案
一．教學(xué)目標(biāo)：
1、從學(xué)習(xí)寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片斷，回憶《師恩難忘》一文的寫法，聯(lián)系習(xí)作要點提示，領(lǐng)會通過具體生動的事例把人物寫得細(xì)膩感人的方法。
2、根據(jù)作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。
二．教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：圍繞中心選擇和組織材料。
教學(xué)難點：把人物動作、神態(tài)寫得細(xì)膩感人。
三．教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)《師恩難忘》，明確寫法。
1、指導(dǎo)學(xué)生重讀《師恩難忘》。師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來寫？為什么要回憶這件事呢？
讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生這種感受呢？
2、學(xué)生朗讀思考，教師檢查點撥。
3、師生共同小結(jié)：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。
（二）學(xué)習(xí)例文《我的班主任》，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、自讀例文，想一想：
（1）作者選擇的事例有什么特點？
（2）作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的？把描寫馮老師動作、神態(tài)的句子畫出來，讀一讀。
2、分小組討論、交流。
（1）選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。
（2）寫時抓住了人物動作、神態(tài)來描寫，細(xì)致入微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”……
（3）相應(yīng)地寫出“我”的感受和反應(yīng)。
（三）閱讀習(xí)作要求，運用寫法
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過？”
啟發(fā)學(xué)生回憶所有教過自己的老師（包括課外興趣小組的輔導(dǎo)老師）。確定其中一個，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，認(rèn)真想一想后來再寫下來。
2、引導(dǎo)選材：老師關(guān)心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？
3、組織討論：怎樣才能把這件事敘述得生動具體
4、擬題，完成初稿。
5、組織修改。
小學(xué)一年級語文教案——蘇版二冊《練習(xí)7》教案
（十分鐘后學(xué)生基本畫完）
師：這短短的十多分鐘，小朋友邊想邊畫，畫得那么認(rèn)真、投入。老師呢，邊走邊看，真好像去美麗的
大自然走了一回，現(xiàn)在就請你帶著自己的畫去找好朋友，把畫介紹給好朋友聽。
【評：“課堂即生活”，教者讓學(xué)生在實踐中思考、想象、體驗、創(chuàng)造。學(xué)生的畫與生活相諧相融，又充滿童真童趣。鼓勵學(xué)生用兒童的生活、兒童的視角去詮釋自然，又很好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的整合能力。】
四、介紹作品
（生互相交流補充，有學(xué)生找老師交流，師熱情參與）。
（師拿一位小朋友的畫上實物投影演示）
現(xiàn)在，讓我們一起來欣賞一下陸晨雅小朋友的畫。怎么樣？
生：（發(fā)出贊嘆聲）真漂亮！
師：陸晨雅，就請你來介紹一下自己的畫，好嗎？
生：我在天上畫了一個圓圓的太陽，下面是高高的山，河里有小魚在游，岸邊還有幾塊大石頭。
師：你看，我們陸晨雅的介紹方位詞用得多準(zhǔn)：天上、下面、河里、岸邊。讓我們更加清楚這些景物所在的位置。真的很不錯，老師幫你把畫貼在黑板上。
（貼畫）
師：誰還愿意把畫介紹給小朋友聽的？
生：（上臺在實物投影儀上展示畫）我的畫上太陽從東方升起，小鳥飛，云兒飄，魚兒游，船兒在水里
撲突撲突地開。
師：太陽升，小鳥飛，云兒飄，魚兒游。這些詞用得多準(zhǔn)，而且說船兒開，還用了個像聲詞“撲突撲突。
模仿了聲音，真了不起。
師：（把畫貼在黑板上，鼓勵學(xué)生自愿路上臺介紹）
生：（爭先恐后上臺向大家展示自己的畫，介紹自己的畫）
生：我畫的是一座高山，上面種了很多樹。太陽在天空中笑。
師：（打斷，奇怪地問）太陽的光芒怎么是彎曲的？
生：這個太陽剛從燙發(fā)店里回來，所以光芒是卷的。
（下面一片笑聲、掌聲）
師：你的想像力真豐富！
（另一學(xué)生介紹）
生：我畫的是早晨，太陽姐姐放出了五彩的光芒，一個小朋友去爬山。爬到山頂，在亭子里休息。他
看山下的小河里有個漁夫在劃船……
師：你真有創(chuàng)意，把這幅畫編成了一個動聽的故事。
【評：“畫畫”除了其本身的教育功能外，還在于介紹與交流作品（表達(dá)），這是語文課的基本特質(zhì)。課堂上，學(xué)生和學(xué)生的交流，學(xué)生和教師的交流并不是形式上的合作學(xué)習(xí)，而是力求達(dá)到心靈的交流、情感的碰撞。更難能可貴的是，課堂上沒有矯揉造作，有的是師生相比，諧恢相融。】
五、拓展延伸
師：（指黑板）你看我們祖先的象形字寫出了自然的美，小朋友的畫筆畫出了大自然的美，剛才的介
紹又說出了大自然的美。其實不僅僅是這些象形字，我們祖國還有好多好多的字都是從大自然中得來的。老師這兒有個小口袋，里面藏著許多象形字卡片。（展示）你們著漂亮嗎？今天小朋友表現(xiàn)得都那么出色，老師呢，每人送一張，回家后小伙伴和爸爸媽媽一起看看、猜猜，究竟是什么字。
【總評：這堂課，教者憑著扎實的教學(xué)基本功和較強的教學(xué)領(lǐng)悟力，較好地落實了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，也較準(zhǔn)確地理解和演繹了教材的編寫意圖。課堂上，既體現(xiàn)了語文、美術(shù)、音樂的和諧整合，又體現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的和諧合作。整堂課，采用了“猜一寫一畫一說”的教學(xué)流程，由淺入深，較好地把握了語文課姓“語”的基本特質(zhì)；同時，由課內(nèi)合作學(xué)習(xí)到課外拓展延伸，既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識，促進了學(xué)生的發(fā)展，又讓學(xué)生進一步感受祖國語言文字的魅力。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度高。當(dāng)然，“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。”這堂課似在感悟文字。啟發(fā)想像及練習(xí)扎實等方面尚有欠缺，但對于接受“新課程”才幾個月的青年教師來講，這樣的教學(xué)已屬不易。】
小學(xué)一年級語文教案——第二冊《練習(xí)7》教案
一、畫圖導(dǎo)入
師：今天老師給小朋友們帶來了一幅很特別的畫。
師：（簡筆畫畫出文字畫——配古樂）。
師：是不是和我們平時見過的畫不一樣？
生：（自言自語）有點兒像畫又有點兒不像。
生：像我們學(xué)過的一些象形字。
師：對，它就是一幅文字畫，里面藏著許多字，現(xiàn)在聰明的你能猜出哪些字呢？（生觀察思考后紛紛舉
手）
生：我猜出了石、舟、木。
師：你看得很仔細(xì)。
生：我猜出了日、水、鳥……
師：真了不起，一下子猜出了那么多。
師：是不是很有意思？其實，這就是書上練習(xí)7的內(nèi)容。
（板：練習(xí)7）
請小朋友快速把書打開，翻到122頁，先讀讀要求，再把相應(yīng)的字寫在田字格里。
【評：寥寥幾筆，一幅文字畫便躍上黑板，直觀形象。這樣做，一是為激趣，其次是喚起學(xué)生對已學(xué)象形字的回憶。“讓學(xué)生隨意猜字”形數(shù)而神不散，“猜”的過程本身就是學(xué)生自主探究的過程。】
二、寫字練習(xí)
生：（學(xué)生自行讀要求后，把字寫在相應(yīng)的田字格里）
師：（師巡視指導(dǎo)，注意糾正寫字姿勢，相機表揚）
張瑩小朋友寫字姿勢真漂亮，給你加一顆星。（在書上打星）
（學(xué)生練寫完畢，出示一學(xué)生練習(xí)于實物投影上）
師：讓我們看看這位小朋友的練習(xí)，你覺得他寫得怎樣？
生：字寫得很好，注意了字在田字格的位置。
師：有沒有意見？
生：……（一時看不出）
師：（指田字格中的字“鳥”，再指圖上的圖像）這是鳥，但你看圖，它最像什么鳥？
出示“燕子”剪紙相對應(yīng)。
生：（恍然大悟）是燕子。
師：對，這里更準(zhǔn)確的應(yīng)該填“燕”。（糾正）。
（再出示一位學(xué)生練習(xí)，生生評價）
【評：“猜——讀——寫”的教學(xué)設(shè)計，既加深了學(xué)生對象形字的整體識記，又較好地落實了教學(xué)任務(wù)。“燕”的教學(xué)環(huán)節(jié)，形象有效，獨具匠心。課堂上的隨機點撥和適時表揚，折射出教者良好的調(diào)控能力和可嘉的教育理念。】
三、想像繪畫
師：我們小朋友都很了不起，居然把這么多字都猜對、寫對了。不過，我們的祖先更了不起，因為是他
們把在自然中的事物用畫圖的方法記下來，才慢慢變成了今天的字。
（指黑板）你看，這簡簡單單的幾筆，就畫出了大自然中的山山水水，如果要你把這幅文字畫變成一
幅美麗的風(fēng)景畫，你行嗎？
生：（興致高昂）行！我行！
師：你想怎么畫呢？
生：我想給樹木添上綠色的葉子。
生：我想畫圓圓的紅紅的太陽。
生：我畫的太陽要和他不一樣，我想畫光芒四射的太陽。
生：我還想畫清清的河水，河里有魚在游來游去。
（磅生思維活躍，紛紛舉手要發(fā)言，課堂氣氛熱烈）
師：噓。我們不說了，就請你快速拿出畫筆和紙，把自己想到的畫下來，想怎么畫就怎么畫，比比誰畫
得最漂亮，最有特色。
（學(xué)生繪畫——配輕松舒緩的民樂，師巡視指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)墓膭畋頁P）
師：你畫得真大膽！
師：你的想象力真豐富……
（十分鐘后學(xué)生基本畫完）
師：這短短的十多分鐘，小朋友邊想邊畫，畫得那么認(rèn)真、投入。老師呢，邊走邊看，真好像去美麗的
大自然走了一回，現(xiàn)在就請你帶著自己的畫去找好朋友，把畫介紹給好朋友聽。
【評：“課堂即生活”，教者讓學(xué)生在實踐中思考、想象、體驗、創(chuàng)造。學(xué)生的畫與生活相諧相融，又充滿童真童趣。鼓勵學(xué)生用兒童的生活、兒童的視角去詮釋自然，又很好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的整合能力。】
四、介紹作品
（生互相交流補充，有學(xué)生找老師交流，師熱情參與）。
（師拿一位小朋友的畫上實物投影演示）
現(xiàn)在，讓我們一起來欣賞一下陸晨雅小朋友的畫。怎么樣？
生：（發(fā)出贊嘆聲）真漂亮！
師：陸晨雅，就請你來介紹一下自己的畫，好嗎？
生：我在天上畫了一個圓圓的太陽，下面是高高的山，河里有小魚在游，岸邊還有幾塊大石頭。
師：你看，我們陸晨雅的介紹方位詞用得多準(zhǔn)：天上、下面、河里、岸邊。讓我們更加清楚這些景物所在的位置。真的很不錯，老師幫你把畫貼在黑板上。
（貼畫）
師：誰還愿意把畫介紹給小朋友聽的？
生：（上臺在實物投影儀上展示畫）我的畫上太陽從東方升起，小鳥飛，云兒飄，魚兒游，船兒在水里
撲突撲突地開。
師：太陽升，小鳥飛，云兒飄，魚兒游。這些詞用得多準(zhǔn)，而且說船兒開，還用了個像聲詞“撲突撲突。
模仿了聲音，真了不起。
師：（把畫貼在黑板上，鼓勵學(xué)生自愿路上臺介紹）
生：（爭先恐后上臺向大家展示自己的畫，介紹自己的畫）
生：我畫的是一座高山，上面種了很多樹。太陽在天空中笑。
師：（打斷，奇怪地問）太陽的光芒怎么是彎曲的？
生：這個太陽剛從燙發(fā)店里回來，所以光芒是卷的。
（下面一片笑聲、掌聲）
師：你的想像力真豐富！
（另一學(xué)生介紹）
生：我畫的是早晨，太陽姐姐放出了五彩的光芒，一個小朋友去爬山。爬到山頂，在亭子里休息。他
看山下的小河里有個漁夫在劃船……
師：你真有創(chuàng)意，把這幅畫編成了一個動聽的故事。
【評：“畫畫”除了其本身的教育功能外，還在于介紹與交流作品（表達(dá)），這是語文課的基本特質(zhì)。課堂上，學(xué)生和學(xué)生的交流，學(xué)生和教師的交流并不是形式上的合作學(xué)習(xí)，而是力求達(dá)到心靈的交流、情感的碰撞。更難能可貴的是，課堂上沒有矯揉造作，有的是師生相比，諧恢相融。】
五、拓展延伸
師：（指黑板）你看我們祖先的象形字寫出了自然的美，小朋友的畫筆畫出了大自然的美，剛才的介
紹又說出了大自然的美。其實不僅僅是這些象形字，我們祖國還有好多好多的字都是從大自然中得來的。老師這兒有個小口袋，里面藏著許多象形字卡片。（展示）你們著漂亮嗎？今天小朋友表現(xiàn)得都那么出色，老師呢，每人送一張，回家后小伙伴和爸爸媽媽一起看看、猜猜，究竟是什么字。
【總評：這堂課，教者憑著扎實的教學(xué)基本功和較強的教學(xué)領(lǐng)悟力，較好地落實了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，也較準(zhǔn)確地理解和演繹了教材的編寫意圖。課堂上，既體現(xiàn)了語文、美術(shù)、音樂的和諧整合，又體現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的和諧合作。整堂課，采用了“猜一寫一畫一說”的教學(xué)流程，由淺入深，較好地把握了語文課姓“語”的基本特質(zhì)；同時，由課內(nèi)合作學(xué)習(xí)到課外拓展延伸，既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識，促進了學(xué)生的發(fā)展，又讓學(xué)生進一步感受祖國語言文字的魅力。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度高。當(dāng)然，“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。”這堂課似在感悟文字。啟發(fā)想像及練習(xí)扎實等方面尚有欠缺，但對于接受“新課程”才幾個月的青年教師來講，這樣的教學(xué)已屬不易。】
小學(xué)語文三年級教案——《練習(xí)7》練習(xí)設(shè)計之一
[自我測評]
基礎(chǔ)練習(xí)
一、寫出描寫大海的成語，不少于5個。
______________ ______________ ______________
______________ ______________ ______________
二、比一比，再組詞。
蜂（ ） 芒（ ） 援（ ） 資（ ） 攻（ ）
峰（ ） 茫（ ） 緩（ ） 姿（ ） 功（ ）
三、按課文內(nèi)容填空。
白荷花在這些大圓盤之間____________。有的才展開__________。有的花瓣兒__________，露出_____________。有的還是__________，看起來________得馬上就要______________。
四、把句子補充完整，并加上標(biāo)點。
1．上課了老師對大家說___________________
2．每天清晨，_________________
3．今天是“六一”兒童節(jié)__________________
五、修改病句。
1．我介紹給新同學(xué)班級的情況。
2．果園里長著高大的果樹許多。
3．他跌倒了又繼續(xù)跑，爬起來。
發(fā)展練習(xí)
判斷下列句子是不是比喻句。
1．……有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的像人在打呼嚕……（ ）
2．它們自身就有發(fā)光器官，游動起來像閃爍的星星。（ ）
3．荷葉挨挨擠擠的，像碧綠的大圓盤。（ ）
4．小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。（ ）
5．他真是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。（ ）
六年級語文教案——《課后練習(xí)7》教案B
第二課時
教學(xué)要求：
1、修改一段話。
2、理解并熟記六組成語。
3、讀背名人名言。
教學(xué)重點：
理解并熟記六組成語、名人名言。
教學(xué)難點：
修改一段話。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)第四題
1、審題
2、指導(dǎo)。
（1）這一段話中常見的錯誤主要表現(xiàn)在哪幾方面？
（2）出示要修改的一段話。
（3）提出修改要求。
二、教學(xué)第五題
1、審題
2、指導(dǎo)。
（1）學(xué)生自由讀六組成語。不認(rèn)識的可以查字典。
（2）教師范讀。
（3）學(xué)生讀，思考每組成語是什么意思。
（4）討論，理解意思。
3、練習(xí)。
（1）學(xué)生大聲自由練讀。
（2）同桌之間練習(xí)背誦。
三、教學(xué)第六題
1、審題
2、指導(dǎo)。
（1）學(xué)生自由讀三條名人名言。
（2）指名試讀。
（3）教師范讀。
（4）理解三條名人名言的意思。
許多人自以為機遇很多，不加珍惜，結(jié)果一無所獲。
許多人有了機遇，卻認(rèn)識不到它的價值，以致白白錯過。
機遇來得快，去得也快，要及時抓住。
第三課時
教學(xué)要求：
1、搜集、講述生肖故事。
2、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重點：
搜集、講述生肖故事。
教學(xué)難點：
搜集、講述生肖故事。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)第七題
1、審題
2、指導(dǎo)。
（1）按十二生肖推算今年是什么年？
（2）明確說話要求：
所講故事與十二生肖有關(guān)。
看到、聽到的故事都可以說。
講故事的同學(xué)要在講臺上用普通話說。
聲音要響亮、舉止要自然。
3、練習(xí)。
（1）請學(xué)生講與今年生肖有關(guān)的故事。
（2）請同學(xué)講與自己生肖有關(guān)的故事。
（3）請學(xué)生任意講一個生肖故事。
二、教學(xué)第八題。
“坐”字的寫法：上面兩個“人”字不能寫得太大，靠緊中豎，捺畫都改為點畫，最后一橫要與上面等寬，上面一橫則寫得短一些為好，兩橫起筆收筆可以有些變化。
“器”字的寫法：4個“口”字的寫法略有區(qū)別，上面兩個略小，下面右邊的又比左邊的略大，每個都呈倒梯形。
板書設(shè)計：
練習(xí)7
所講故事與十二生肖有關(guān)。
看到、聽到的故事都可以說。
講故事的同學(xué)要在講臺上用普通話說。
聲音要響亮、舉止要自然。
教學(xué)反思：
六年級語文教案——《課后練習(xí)7》教案A
第一課時
教學(xué)要求：
1、用鋼筆描紅。
2、通過查字典和聯(lián)系上下文來知道加點字的讀音和意思。
3、了解分號的用法。
教學(xué)重點：
通過查字典和聯(lián)系上下文來知道加點字的讀音和意思。
教學(xué)難點：
了解分號的用法。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)第一題
1、審題
2、指導(dǎo)。
（1）仔細(xì)觀察每一個字的行書特點。
（2）在自備本上練習(xí)基本筆畫，教師提示運筆方法。
（3）教師示范書寫。
（4）學(xué)生自練。
二、教學(xué)第二題
1、審題
2、指導(dǎo)。
（1）幫助學(xué)生復(fù)習(xí)查字法，重點是部首查字法。
（2）讓學(xué)生判斷“隅”、“鮮”二字的部首。
（3）讓學(xué)生數(shù)清“隅”、“鮮”二字的筆畫數(shù)。
三、教學(xué)第三題
1、審題
2、指導(dǎo)。
（1）出示例句，指名讀。
（2）讓學(xué)生上黑板把句子中的分號描粗，描大。
（3）教師用三色粉筆畫出三個分句，讓學(xué)生思考：這三部分之間是一種什么關(guān)系？
（4）教師總結(jié)。
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