如何提高二年級學生計算的準確率論文
如何提高二年級學生計算的準確率論文
進入二年級，學生面對的計算數據越來越大，由原來的百以內加減升級到千以內加減，所接觸的計算類型也愈加豐富，乘法和除法的加入使混合運算添入了有乘有除的同級運算及加減乘除兩級混合運算這兩種計算類型，小括號的出現更使運算順序有了新氣象。隨著計算體系的不斷構建，學習難度也在慢慢提升，隨之而來的便是學生計算的準確率下降。因此，在教學中應該特別注重這一塊知識的教學，抓學生良好計算習慣的養成，提高計算的準確率，為之后的學習打好基礎。
一、分析計算準確率下降的原因
1、 學生學習的興趣不如一年級。在一年級的學習中，學生出于對新鮮事物的好奇心，對簡單的學習內容比較感興趣，隨著知識的難度不斷加深，加之計算本身確實比較枯燥，學生的學習興趣受到影響，特別是那些在一年級的學習中未能扎實打好基礎的學生，他們的信心不足更導致學習的動力不足，可能出現惡性循環。
2、 不良的學習習慣影響計算的準確率。經過一年的學習，每個學生都積累了一定的經驗，學習習慣也初步養成，有的認真細致，有的粗心大意，什么樣的習慣將決定在未來的學習中會出現什么樣的問題。不良的習慣是造成計算出錯的主要原因。不良的習慣包括審題或抄題不認真、做題過程中的注意力不集中、書寫馬虎、懶于列豎式計算或驗算等。存在這些毛病的學生都常常在計算上出現失誤。
3、 基礎知識不扎實或沒有理解算理。二十以內的加減是大數加減的知識基礎，千以內加減的豎式計算方法從百以內加減的豎式計算遷移而來，是否準確、熟練地牢記乘法口訣不僅決定計算乘法的速度，還影響到除法計算的準確性，綜上所述，若學生沒有扎實地掌握好一年級的計算知識或沒有理解加減乘除的豎式計算方法是如何抽象而來的，在二年級的計算學習中，難免會出現很多問題。
4、思維定勢造成計算錯誤。在教學中，被教師強調過的例題和錯例、或常常出現的練習形式、及我們的大腦思維本身更容易接受的認知形態，這些因素都將使學生產生思維定勢，使學生在不假思索的情況下，便把看起來像但其實不是的問題歸于原本的認知中，產生計算錯誤。
二、如何提高計算的準確率
1、變化練習的形式，激發學生計算的興趣
興趣是最好的老師，但偏偏枯燥的計算題又最難使學生自覺地產生喜愛的情緒，這就需要教師來推波助瀾，激發起學生的興趣。計算題本身無疑是枯燥的，但我們可以賦予它更豐富的形式，在題型的設計上多樣化一點，更符合學生的心理特點，有助于提高計算題對學生的吸引力。北師大版本年級的教材中，編者很用心地設計了形式多樣的計算題，從基本練習到拓展練習題型變化多樣，教師可以在學期開始前就將全冊教材進行梳理歸納，以便在教學中能靈活地使用這些題型。另外，還可以參考借鑒別的版本教材中的計算題練習形式，充實自己的教學，增加學生學時的新鮮感。除了在練習的題型上求多樣化，在練習的方式上也可以多種方式配合使用。如開火車、對卡片、小競賽等，既刺激了學生的參與欲望，又活躍了學習氛圍。對部分二十以內的加減還不熟練的學生應當在新學期開始的時候就幫助他們復習、鞏固、提高，盡量避免由于舊知識掌握得不好導致新知識學起來費力，要幫助他們樹立信心，及早預防畏難情緒的產生。
2、 糾正不良學習習慣，營造良好的計算氛圍
在教學中，要有針對性地學生已經養成的不良學習習慣進行糾正，并防止新的不良習慣的形成。教師除了要提出做題的基本要求，如認真審題、書寫工整、正確使用草稿、學會檢查等，還要手把手教給方法：
（1）從左往右讀題，注意讀題的完整性，抄題后要立刻對照檢查一遍；
（2）在遇到進位時要標注進位“1”，遇到退位時要標注退位“ ”，這樣做不僅能提高計算的準確率，還有助于檢查時能更方便地發現問題；
（3）在做混合運算時，要先弄清楚運算順序再動筆，可以在先算的那步下面畫橫線以示提醒，數字大的仍要采用豎式計算來提高遞等式計算的準確率；
（4）做題后的檢查方法有兩種，可以把原題在草稿紙上再算一遍后核對兩遍的結果是否一致，在學習完驗算后還可以用驗算來檢驗計算結果，做到不進行“假驗算”，即要根據原題的數字來列驗算的豎式，而不能把自己列好的豎式中的三個數字進行順序調換便形成驗算，這樣的驗算，可能造成錯上加錯，不是真驗算。
計算的學習也需要有良好的氛圍，在學生進行計算練習時，教師應該調控課堂狀況，讓每個學生都能不分心，杜絕邊說話邊計算或右手計算左右還有小動作，整個課堂應該保持安靜，要求學生注意力集中直到完成練習。
3、 錯例分析，明確算理；常練常算，夯實基礎
在教學中，注意收集學生的典型錯例，用“森林醫生”的形式呈現，讓學生在判斷正誤并改錯的過程中，加強對算理的理解，也起到“前車之覆，后車之鑒”的作用。特別要提出的是，學生在做題中存在的問題，不光是計算出錯，還存在橫式得數忘寫或抄錯題目等小毛病，也需要教師不忘常常提醒。
每節課都堅持進行計算練習，熟能生巧，夯實基礎。利用每節課新授課前的三分鐘的時間，進行計算練習，基本題型為口算、豎式計算和脫式計算，三種題型輪換進行，練習時還可以采用計時、選出前二十名、完成速度快且做題全部正確的能得到一個笑臉圖章等激勵手段，不僅提高計算的準確率還能提高的計算的速度。
4、 避免消極思維定勢，具體問題具體分析
在環境不變的條件下，思維定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題，這種影響可認為是積極的。而在情境發生變化時，它則會妨礙人采用新的方法，產生了消極作用。如在解答填空類型的計算題（ ）÷3=6時，學生容易受6÷3=2的影響，得出答案為2。這樣的題目在一年級中就有出現，如（ ）—4=7，學生錯誤判斷為3，如果在一年級教學中，沒有很好地解決這個問題，在二年級的教學中就要注意了，避免消極思維定勢對解題造成的影響。教師在練習的編擬上要注意盡量不要同一道題反復出現，知識點的考察還是要形式多樣一些。學生在解題的時候，應該養成具體問題具體分析的習慣，不要感覺和曾經做過的題目差不多就按照原來的方法去解答。
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