小學班主任班級管理總結
小學班主任班級管理總結
剛剛接手五年級二班，當我面對著45個孩子的時候，雖然我體會到責任的重大，但看到他們整天大呼小叫，毫無修養的表現，我是痛苦不堪。每當上課時都要停下來整頓紀律，下課時一刻也不敢離開，內心每天都充滿了無名之火，開始幾個星期碰到不聽話的也是大呼小叫，學生看到我也是恐怖。整個人都處在崩潰邊緣。
在一天的下午，呂主任去找我，我也是滿肚子的苦水，聽我述完苦，呂主任笑著說：你知道你的優點是什么不？你痛苦的最大根源在哪里你知道嗎？我當時一愣，心想，我在訴苦，談什么優點啊？呂主任接著說，你的優點就是能夠堅決的執行自己的管理方案。而你痛苦的根源在于你內心瞧不起他們，認為他們很差，是最差的班級。
一語命中。自我反思,在耐性這一塊，我做的還是不夠。班主任是一個班級的核心，是靈魂。班主任不僅要做班級的“管理者”，更是要做學生關心無微不至的朋友、學習上的良師益友。而我過多強調“管”而忽略了“導”，可以說這就是我這個班主任工作的失敗。
通過和呂主任的談話，我對這兩月的工作進行了歸納和反思：
我剛接手這個班時,給我的第一感覺是現班干部自控能力和管理能力不高，同學普遍紀律散漫、衛生習慣差、不認真履行值日生工作、拖欠作業的現象嚴重。甚至有老師叫不動的現象,有時即使老師叫動了,但只要老師一轉身,都又各干各的去了。這給我的班級管理增加了很大的難度。在處理班級中遇到的一些實際問題時仍很棘手。
從內部原因分析，我認為我班學生主要可以分為以下幾類：1、關心班務工作，但容易以自我為中心，協調性差，時有激烈行為或消極的行為；2、平時較少受到老師的關注，自信不足，內向，即使有想法也不愿意或不能用語言表達，久而久之，對班務顯得不關心；3、積極參與班務工作，但個人能力有限，自控能力也較差；4、自控能力強，責任感強，深受老師的信任，但受調皮學生的欺負。
為轉變這種不良班風，我將采取以下策略：
1、加強德育建設，增強班級凝聚力
（1）大力宣傳班級內的好人好事及以往取得的榮譽，使學生回復自信。
（2）配合學校德育工作的開展，在班會課上加強班風班紀教育。
（3）定期根據班級的德育狀況，開展表彰活動，增強班級凝聚力。
（4）營造民主的氛圍，廣泛聽取建議，尤其是平時不發表意見的同學。
（5）明確努力方向。
2、重點培養班干部工作能力和責任感
（1）用語言激勵，淘汰機制讓他們對班干部的工作有榮譽感、使命感、危機感。
（2）落實指導每個崗位職位的班干部該如何實施他們的職能，責任分工要明確，設立評價標準。
（3）定期召開班干部會議，每位班干部向全班總結每周成果。
3、根據不同學生或現象，科學處理違犯紀律的學生（必要時請家長配合）
（1）集體違反紀律，先表揚能夠自律的同學，再提醒班干部要起榜樣作用。
（2）利用班級輿論，避免當眾點名批評。
（3）對于嚴重的違紀行為，采取個別談話，以尊重學生為前提，針對問題本質與學生商量改過的方法。
（4）利用班干部的監督優勢，共同幫助行為偏差的同學改正不良行為習慣。
老師要以身作則、為人師表，教育學生尊敬老師、團結同學，“文明禮儀我先行”，建立和諧的人際關系。故事啟發、事例引導，主題班會激發學生自尊、自信、自強。客觀評價、規范學生的言行，培養學生的集體榮譽感和責任感。
反思過去的不足，今后我將更加注重對理論的學習。學先進的思想和好的管理方法。向書本學、向前輩學、向實踐學，利用各種手段和途徑提高自己的業務水平。在反思中獲取進步。我相信今后的班級管理工作將更富有成效。同時我也相信我的五二班在不久的將來必定是最優秀的班級！
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