《生活日用品的聯想》教學反思(通用6篇)
在社會一步步向前發展的今天,我們需要很強的課堂教學能力,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當中的自己。我們該怎么去寫反思呢?下面是小編整理的《生活日用品的聯想》教學反思(通用6篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《生活日用品的聯想》教學反思 1
生活日用品的范圍包羅萬象,在課堂上不可能一一講解,因此在教學過程中要培養學生舉一反三的能力,激發起學生想象的欲望,這樣學生才能在實踐創作中創作出有創意思維的作品來。我通過課件(勺子的聯想)的展示,提示學生在觀察時,可以調換它們的方向或位置,再對“勺子”進行聯想。學生們通過觀察它的外形,聯想到它像一個跳舞的小人;有的說它像一把琵琶;有的說它像一只蝸牛……啟發學生從不同角度對生活日用品進行聯想,同時結合對課本中學生作品的分析,了解小畫家是如何展開聯想的,進一步地啟發引導學生對生活日用品展開聯想。接下來再讓學生仔細觀察帶來的日用品,看看有什么創意的發現。
同學們的想象力很豐富,對著手中日用品的`造型產生了很多有創意的想法。我充分發揮他們的主體作用,讓學生說說想用哪些工具材料進行想象創作,并現場給予了評價和鼓。想象力激發出來了,學生的創作環節就水到渠成了。在展評環節中,我選了幾幅較優秀的學生作品進行展示,讓學生說說自己最喜歡的作品,然后讓小作者講解自己的創意設想。
本課教學中還存在著些不足,如,示范作品對學生的思維有了束縛,學生有模仿現象,作品的創新意識還不夠強;沒有在教學中突出學生的自主性,即自我學習的意識不突出,學習較被動。
在今后的教學中還應加強對學生思維的啟發,創造性的培養,強調學生學習的自主性。
《生活日用品的聯想》教學反思 2
《生活日用品的聯想》是造型表現學習領域的內容,涵蓋了繪畫表現和立體裝飾兩方面的內容,其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法,內容極具趣味性。在教學時,我采用了復習導入的形式進入新課,既對前課時“靠墊設計”知識進行了復習鞏固,又自然而然進入“生活日用品”這個不再新的課題。
我采用了欣賞短片《廚房的小寶貝》中生活日用品跳舞的片段導入新課,既激發了學生的學習興趣,由對本課的內容有了初步的印象,孩子們邊看便喊出看到的日用品名稱,情緒活躍起來,興趣高漲,很快進入了學習狀態。教學中,我通過圖示、賞析活動向學生揭示聯想設計的基本方法:把生活日用品擬人化和根據日用品的外形進行聯想。并演示用這樣的方法如何進行創作,使學生從中掌握方法,知道如何運用方法,感受到創作出有趣的作品并不是一件難事。
本課的教學我從“聯想”入手,先讓學生欣賞藝術大師豐富的聯想作品,然后讓學生說出自己看后的心情和感受,讓學生感受到聯想給我們帶來的無限創造力,從而發自內心的想要參與以下的課堂活動。在“聯想”環節我大膽放手讓學生小組合作,集思廣益、自由組合、互相幫助,拓展聯想空間,并在討論中,結合表現方法,設想自己如何把畫面表現得更生動。但是在討論活動之前,我設計了詳細的活動要求,學生明確討論的內容和合作方法之后,討論的效果很好,從四位學生的發言能夠反饋到小組的討論很有實效性,為創作打下了基礎。為了啟發學生的形象思維和創作興趣,我在欣賞中設計了三個方面的內容有梯度的進行賞析:1欣賞多樣的生活用品聯想作品、2欣賞同一生活用品不同的聯想作品、3欣賞生活用品有趣的情節作品。通過逐層遞進的欣賞,豐富學生的形象思維,拓展思路,為創作打下了很好的基礎。
在展評作品時,我設計了用評價牌進行評價的方法:紅色表示:非常喜歡、黃色表示:還不錯、藍色表示:繼續加油。讓每一個學生針對所介紹的作品進行評價,表達自己對作品的看法,想要闡述觀點的同學再來說一說自己評價的理由,使評價也有一定的梯度。新穎的評價方式激發了學生評價的熱情,擴大了參與廣度,培養不同層次孩子的審美興趣。從學生呈現出的作品看,好多孩子對生活日用品的'奇思妙想豐富有趣,令人嘆為觀止,但也有部分同學的表現平平,作品僅限于對基本造型的簡單添加,缺少活力和創意,在創作過程中,還應加強對這部分孩子思維啟發,通過參與活動,激發其創造的興趣,挖掘其創造潛能。在教學過程中我更多的注重了知識技能的條理性和層次感,在一些環節之間的過渡上還不夠自然,隨機生成的應變性引導還不是很到位,應當更好的抓住課堂生成的精彩,使整節課行云流水,過渡自然,令孩子在活動中交流成長,學習知識技能而沒有形式感。
在評價環節中,我選擇了幾幅較優秀的線描作業進行展示,讓學生選擇自己最喜歡的一幅,然后讓作者進行創作方法的介紹。在這里,我又忽略了一個問題:不優秀的作業怎么辦?他們存在的問題可能是普遍的、基礎的或典型的,能讓他們的作業成為不優秀的作業之前再向上提升一個層次嗎?作為教師,不應該放棄自己的任何一個學生,在這里也應該為他們留一點時間。
《生活日用品的聯想》教學反思 3
《生活日用品的聯想》是人美版第七冊第14課,本課是一節造型表現課,本課教學通過引導學生對生活日用品的外形、功能的觀察和分析,通過對日用品的再造型,培養學生的想象力和創造力,讓學生在學習中體會創造的快樂。在教學中,我采用了實物引課的形式進入新課,使學生對本課的`學習內容有了初步的認識。生活日用品在每個家庭都必不可少,并且種類繁多。所以同學們對它們應該再熟悉不過了。于是,接下來我請同學們說出各種各樣的日用品,在學生說出日用品的名字后,我馬上就用課件的形式把日用品圖片展示給同學們,這樣學生的印象更深刻,設計時也更有素材參考了。
在本課教學中,我主要注重對學生造型設計的引導,通過最后的作業情況觀察,本課在教學中存在了一些不足:
缺點:1、教師的示范作品對學生的思維有了束縛,學生有模仿現象,作品的創新意識還不夠強.3、沒有在教學中突出學生的自主性,即自我學習的意識不突出。學習較被動。
《生活日用品的聯想》教學反思 4
本課屬于“造型.表現”領域中的一課。本課主要內容是讓孩子們能根據生活日用品的不同外形展開聯想,并通過繪畫的形式表現出來。所以在導入本課時,我選擇了動畫片《美女與野獸》中生活日用品跳舞的那一段,孩子們也想把身邊的生活日用品變的跟影片中的那樣有趣可愛,激發了孩子們的學習興趣。然后再到本課的重點——通過物體的不同形狀產生聯想。為了使孩子們更有興趣的投入到本課,我設計了猜謎游戲,通過勺子的剪影,讓孩子們猜猜它是什么?實際上也就是通過這個物體的形狀展開了聯想。揭曉答案后,我們將他轉一幢,換個角度你又能聯想到什么?讓孩子們能放開思維,大膽想象,通過一個物體不同的角度展開不同的聯想。在到欣賞部分,讓孩子們找一找畫中藏了哪些生活日用品,孩子們都能發揮想象的回到老師的.問題,表現積極,非常好,再到學生創作。
本課課堂氣氛活躍,孩子們與老師的互助較多,以教師的引導為主的教學,突出了學生的主體地位。從學生的作品看來,孩子們都能大膽想象,使生活日用品變得生動有趣并用繪畫的形式表現出來,基本達到本課的教學目標。但也有不足之處:孩子們畫的都是單個物體的聯想,不能將其很好的組成一副畫面,畫面的組織能力與構圖能力還很欠缺,在以后的教學中應注意畫面的構圖問題。
《生活日用品的聯想》教學反思 5
本課學生作業的形式有繪畫創作與手工創作兩種,作業前先讓學生討論交流,確定自己用什么日用品聯想創作什么,以及作業的形式。之后對選擇手工創作的同學進行有些方面的簡單強調。最后通過課件為學生提供一些日用品圖片資料,進一步加大學生的聯想創作空間。
本課屬于造型表現課。旨在讓學生初步了解聯想的途徑,進而能夠通過這些途徑,對熟悉的日用品進行大膽的聯想和表現。培養學生富于聯想、敢于想象、勇于實踐的創新精神和健康的審美情趣。
本課在開始的時候,通過兩個簡單的問題進入課題,通過學生的簡單日用品造型和教師的講述,了解日用品與我們生活的密切關系,以及日用品本身造型與功能的關系。
我們眼中的日用品僅僅只是日用品,但藝術家眼中的日用品卻不僅僅是日用品了。通過播放課件,讓學生欣賞藝術家的日用品創作作品,使其大開眼界,同時又覺得有趣而奇妙,對本課學習的興趣由此倍增。
藝術家創作的秘訣是什么呢?聯想——由一件事物想到另外一件事物的思維過程。再回到自己先前畫出的日用品造型以及自己帶來的日用品實物,你能聯想到什么呢?學生特別希望自己也能和藝術家一樣想出奇妙而有趣的作品,這時給學生提供一個相互討論的機會,讓他們的思想進行無拘無束的碰撞和交流。學生反饋自己的想法后,一句你是怎么想到的?自然而然牽出聯想的方法和途徑。一般學生只會從日用品的造型方面進行聯想,怎樣擴充學生的聯想途徑呢?我通過讓學生欣賞范畫的形式,讓學生知道:還可以通過改變日用品的功能,結合其色彩和材質等多方面對日用品進行聯想,聯想的`途徑多了,為作業的豐富性提供了保證。
為了檢驗學生的聯想能力,我出示了一個飯勺臥于手掌,讓學生說出自己聯想到的事物。這時他們的答案就豐富了,汽車、鯨魚、游艇……等五花八門,舉手回答問題的絡繹不絕,我這時也順勢在黑板上將飯勺添畫成一個烏龜。得到的結論是同一件物品可以讓我們產生許多不同的聯想。我迅速擺弄手中的飯勺,讓其呈現不同的角度,得到:從不同的方位去看,產生的聯想就更多。設問:將多種日用品進行組合又能給我們多大的聯想空間呢?將教學過程推向高潮。就解讀教材而言,這一環節有拓展與拔高成分,但教師通過有趣的情境設置與現場板畫讓學生覺得簡單而有趣,同時也為學生作業的方式提供了指導作用。對于最后盆子如何在畫面上發揮作用?留給學生,一方面讓學生參與板畫創作,另一方面也給了學生作業創作一個過渡。
學生創作過程中,教師引導、啟發學生聯想,建議學生用適當的、自己擅長的方式表現,為手工創作的學生提供一定的技術支持等。
評價與總結環節,首先張貼學生作業(部分),然后通過生生互評與作者說明的形式進行,教師重點從聯想的途徑等方面進行引導和組織,鞏固本課雙基的目標。最后通過引用兩句話結束本課,旨在教育學生學會觀察生活,善于發現生活中的美,進而熱愛生活;強化聯想對于社會發展的作用。
《生活日用品的聯想》教學反思 6
《生活日用品的聯想》是一節綜合實踐課,本課引導學生認識生活日用品因為用途不同而造型各異,從而引起學生對他們產生豐富的聯想。
學生在此課中可自由選擇表現形式,從學生的作業看,大體分為兩大部分:一是繪畫表現,二是裝飾制作。
在教學中我重點進行兩方面的指導,第一,在觀察同一物品時,可以調換不同的方向和位置進行觀察,因觀察角度不同會產生不同的聯想;第二,同一物品從同一角度觀察,也會產生不同的'聯想。
課堂中也出現了一個有意思的現象,由于日用品的范圍很廣,少數學生一時很難確定自己的表現對象,后來我就帶學生把日用品進行了簡樸的分類,幫助學生確定表現對象。
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