《生活日用品的聯想》教學反思

時間：2024-12-04 16:24:32

《生活日用品的聯想》教學反思（通用6篇）

　　在社會一步步向前發展的今天，我們需要很強的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編整理的《生活日用品的聯想》教學反思（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《生活日用品的聯想》教學反思（通用6篇）

　　《生活日用品的聯想》教學反思 1

　　生活日用品的范圍包羅萬象，在課堂上不可能一一講解，因此在教學過程中要培養學生舉一反三的能力，激發起學生想象的欲望，這樣學生才能在實踐創作中創作出有創意思維的作品來。我通過課件（勺子的聯想）的展示，提示學生在觀察時，可以調換它們的方向或位置，再對“勺子”進行聯想。學生們通過觀察它的外形，聯想到它像一個跳舞的小人；有的說它像一把琵琶；有的說它像一只蝸牛……啟發學生從不同角度對生活日用品進行聯想，同時結合對課本中學生作品的分析，了解小畫家是如何展開聯想的，進一步地啟發引導學生對生活日用品展開聯想。接下來再讓學生仔細觀察帶來的日用品，看看有什么創意的發現。

　　同學們的想象力很豐富，對著手中日用品的`造型產生了很多有創意的想法。我充分發揮他們的主體作用，讓學生說說想用哪些工具材料進行想象創作，并現場給予了評價和鼓。想象力激發出來了，學生的創作環節就水到渠成了。在展評環節中，我選了幾幅較優秀的學生作品進行展示，讓學生說說自己最喜歡的作品，然后讓小作者講解自己的創意設想。

　　本課教學中還存在著些不足，如，示范作品對學生的思維有了束縛，學生有模仿現象，作品的創新意識還不夠強；沒有在教學中突出學生的自主性，即自我學習的意識不突出，學習較被動。

　　在今后的教學中還應加強對學生思維的啟發，創造性的培養，強調學生學習的自主性。

　　《生活日用品的聯想》教學反思 2

　　《生活日用品的聯想》是造型表現學習領域的內容，涵蓋了繪畫表現和立體裝飾兩方面的內容，其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內容極具趣味性。在教學時，我采用了復習導入的形式進入新課，既對前課時“靠墊設計”知識進行了復習鞏固，又自然而然進入“生活日用品”這個不再新的課題。

　　我采用了欣賞短片《廚房的小寶貝》中生活日用品跳舞的片段導入新課，既激發了學生的學習興趣，由對本課的內容有了初步的印象，孩子們邊看便喊出看到的日用品名稱，情緒活躍起來，興趣高漲，很快進入了學習狀態。教學中，我通過圖示、賞析活動向學生揭示聯想設計的基本方法：把生活日用品擬人化和根據日用品的外形進行聯想。并演示用這樣的方法如何進行創作，使學生從中掌握方法，知道如何運用方法，感受到創作出有趣的作品并不是一件難事。

　　本課的教學我從“聯想”入手，先讓學生欣賞藝術大師豐富的聯想作品，然后讓學生說出自己看后的心情和感受，讓學生感受到聯想給我們帶來的無限創造力，從而發自內心的想要參與以下的課堂活動。在“聯想”環節我大膽放手讓學生小組合作，集思廣益、自由組合、互相幫助，拓展聯想空間，并在討論中，結合表現方法，設想自己如何把畫面表現得更生動。但是在討論活動之前，我設計了詳細的活動要求，學生明確討論的內容和合作方法之后，討論的效果很好，從四位學生的發言能夠反饋到小組的討論很有實效性，為創作打下了基礎。為了啟發學生的形象思維和創作興趣，我在欣賞中設計了三個方面的內容有梯度的進行賞析：1欣賞多樣的生活用品聯想作品、2欣賞同一生活用品不同的聯想作品、3欣賞生活用品有趣的情節作品。通過逐層遞進的欣賞，豐富學生的形象思維，拓展思路，為創作打下了很好的基礎。

　　在展評作品時，我設計了用評價牌進行評價的方法：紅色表示：非常喜歡、黃色表示：還不錯、藍色表示：繼續加油。讓每一個學生針對所介紹的作品進行評價，表達自己對作品的看法，想要闡述觀點的同學再來說一說自己評價的理由，使評價也有一定的梯度。新穎的評價方式激發了學生評價的熱情，擴大了參與廣度，培養不同層次孩子的審美興趣。從學生呈現出的作品看，好多孩子對生活日用品的'奇思妙想豐富有趣，令人嘆為觀止，但也有部分同學的表現平平，作品僅限于對基本造型的簡單添加，缺少活力和創意，在創作過程中，還應加強對這部分孩子思維啟發，通過參與活動，激發其創造的興趣，挖掘其創造潛能。在教學過程中我更多的注重了知識技能的條理性和層次感，在一些環節之間的過渡上還不夠自然，隨機生成的應變性引導還不是很到位，應當更好的抓住課堂生成的精彩，使整節課行云流水，過渡自然，令孩子在活動中交流成長，學習知識技能而沒有形式感。

　　在評價環節中，我選擇了幾幅較優秀的線描作業進行展示，讓學生選擇自己最喜歡的一幅，然后讓作者進行創作方法的介紹。在這里，我又忽略了一個問題：不優秀的作業怎么辦？他們存在的問題可能是普遍的、基礎的或典型的，能讓他們的作業成為不優秀的作業之前再向上提升一個層次嗎？作為教師，不應該放棄自己的任何一個學生，在這里也應該為他們留一點時間。

　　《生活日用品的聯想》教學反思 3

　　《生活日用品的聯想》是人美版第七冊第14課，本課是一節造型表現課，本課教學通過引導學生對生活日用品的外形、功能的觀察和分析，通過對日用品的再造型，培養學生的想象力和創造力，讓學生在學習中體會創造的快樂。在教學中，我采用了實物引課的形式進入新課，使學生對本課的`學習內容有了初步的認識。生活日用品在每個家庭都必不可少，并且種類繁多。所以同學們對它們應該再熟悉不過了。于是，接下來我請同學們說出各種各樣的日用品，在學生說出日用品的名字后，我馬上就用課件的形式把日用品圖片展示給同學們，這樣學生的印象更深刻，設計時也更有素材參考了。

　　在本課教學中，我主要注重對學生造型設計的引導，通過最后的作業情況觀察，本課在教學中存在了一些不足：

　　缺點：1、教師的示范作品對學生的思維有了束縛，學生有模仿現象，作品的創新意識還不夠強.3、沒有在教學中突出學生的自主性，即自我學習的意識不突出。學習較被動。

　　《生活日用品的聯想》教學反思 4

　　本課屬于“造型.表現”領域中的一課。本課主要內容是讓孩子們能根據生活日用品的不同外形展開聯想，并通過繪畫的形式表現出來。所以在導入本課時，我選擇了動畫片《美女與野獸》中生活日用品跳舞的那一段，孩子們也想把身邊的生活日用品變的跟影片中的那樣有趣可愛，激發了孩子們的學習興趣。然后再到本課的重點——通過物體的不同形狀產生聯想。為了使孩子們更有興趣的投入到本課，我設計了猜謎游戲，通過勺子的剪影，讓孩子們猜猜它是什么?實際上也就是通過這個物體的形狀展開了聯想。揭曉答案后，我們將他轉一幢，換個角度你又能聯想到什么?讓孩子們能放開思維，大膽想象，通過一個物體不同的角度展開不同的聯想。在到欣賞部分，讓孩子們找一找畫中藏了哪些生活日用品，孩子們都能發揮想象的回到老師的.問題，表現積極，非常好，再到學生創作。

　　本課課堂氣氛活躍，孩子們與老師的互助較多，以教師的引導為主的教學，突出了學生的主體地位。從學生的作品看來，孩子們都能大膽想象，使生活日用品變得生動有趣并用繪畫的形式表現出來，基本達到本課的教學目標。但也有不足之處：孩子們畫的都是單個物體的聯想，不能將其很好的組成一副畫面，畫面的組織能力與構圖能力還很欠缺，在以后的教學中應注意畫面的構圖問題。

　　《生活日用品的聯想》教學反思 5

　　本課學生作業的形式有繪畫創作與手工創作兩種，作業前先讓學生討論交流，確定自己用什么日用品聯想創作什么，以及作業的形式。之后對選擇手工創作的同學進行有些方面的簡單強調。最后通過課件為學生提供一些日用品圖片資料，進一步加大學生的聯想創作空間。

　　本課屬于造型表現課。旨在讓學生初步了解聯想的途徑，進而能夠通過這些途徑，對熟悉的日用品進行大膽的聯想和表現。培養學生富于聯想、敢于想象、勇于實踐的創新精神和健康的審美情趣。

　　本課在開始的時候，通過兩個簡單的問題進入課題，通過學生的簡單日用品造型和教師的講述，了解日用品與我們生活的密切關系，以及日用品本身造型與功能的關系。

　　我們眼中的日用品僅僅只是日用品，但藝術家眼中的日用品卻不僅僅是日用品了。通過播放課件，讓學生欣賞藝術家的日用品創作作品，使其大開眼界，同時又覺得有趣而奇妙，對本課學習的興趣由此倍增。

　　藝術家創作的秘訣是什么呢？聯想——由一件事物想到另外一件事物的思維過程。再回到自己先前畫出的日用品造型以及自己帶來的日用品實物，你能聯想到什么呢？學生特別希望自己也能和藝術家一樣想出奇妙而有趣的作品，這時給學生提供一個相互討論的機會，讓他們的思想進行無拘無束的碰撞和交流。學生反饋自己的想法后，一句你是怎么想到的？自然而然牽出聯想的方法和途徑。一般學生只會從日用品的造型方面進行聯想，怎樣擴充學生的聯想途徑呢？我通過讓學生欣賞范畫的形式，讓學生知道：還可以通過改變日用品的功能，結合其色彩和材質等多方面對日用品進行聯想，聯想的`途徑多了，為作業的豐富性提供了保證。

　　為了檢驗學生的聯想能力，我出示了一個飯勺臥于手掌，讓學生說出自己聯想到的事物。這時他們的答案就豐富了，汽車、鯨魚、游艇……等五花八門，舉手回答問題的絡繹不絕，我這時也順勢在黑板上將飯勺添畫成一個烏龜。得到的結論是同一件物品可以讓我們產生許多不同的聯想。我迅速擺弄手中的飯勺，讓其呈現不同的角度，得到：從不同的方位去看，產生的聯想就更多。設問：將多種日用品進行組合又能給我們多大的聯想空間呢？將教學過程推向高潮。就解讀教材而言，這一環節有拓展與拔高成分，但教師通過有趣的情境設置與現場板畫讓學生覺得簡單而有趣，同時也為學生作業的方式提供了指導作用。對于最后盆子如何在畫面上發揮作用？留給學生，一方面讓學生參與板畫創作，另一方面也給了學生作業創作一個過渡。

　　學生創作過程中，教師引導、啟發學生聯想，建議學生用適當的、自己擅長的方式表現，為手工創作的學生提供一定的技術支持等。

　　評價與總結環節，首先張貼學生作業（部分），然后通過生生互評與作者說明的形式進行，教師重點從聯想的途徑等方面進行引導和組織，鞏固本課雙基的目標。最后通過引用兩句話結束本課，旨在教育學生學會觀察生活，善于發現生活中的美，進而熱愛生活；強化聯想對于社會發展的作用。