《站立式起跑》的課程教學(xué)反思
在我們平凡的日常里，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的《站立式起跑》的課程教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《站立式起跑》的課程教學(xué)反思 1
一、指導(dǎo)思想
本課以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，在教學(xué)中堅(jiān)持“以人為本，健康第一”的體育教育思想為指導(dǎo)。以學(xué)生身心發(fā)展的需求為中心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過(guò)小組合作、自制教具、競(jìng)賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)練的過(guò)程中既掌握知識(shí)技能又得到情操的陶冶、能力的培養(yǎng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)。
二、教材分析
跑是人的基本活動(dòng)能力之一，也是發(fā)展人的速度、靈敏、協(xié)調(diào)的最有效的方式之一。站立式起跑是小學(xué)快速跑的重要起動(dòng)方式，是學(xué)生進(jìn)行快速跑練習(xí)的主要起跑動(dòng)作，學(xué)習(xí)和掌握站立式起跑的動(dòng)作方法和要領(lǐng)，對(duì)提高學(xué)生快速奔跑能力，發(fā)展學(xué)生全面的身體素質(zhì)有著十分重要的意義。
站立式起跑在小學(xué)一、二年級(jí)是以自然站立式起跑方式呈現(xiàn)，不多強(qiáng)調(diào)技術(shù)，目的是培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高快速反應(yīng)能力以及自然奔跑能力。三年級(jí)主要是學(xué)習(xí)站立式起跑的動(dòng)作方法，提高學(xué)生快速反應(yīng)能力。而四、五、六年級(jí)則將此內(nèi)容運(yùn)用到各項(xiàng)跑類(lèi)教材中。但單純的站立式起跑技術(shù)教學(xué)單一、乏味，學(xué)生參與性不高，因此依據(jù)教材的特性和學(xué)生的身心特點(diǎn)，在課的練習(xí)安排上，遵循了從易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。引導(dǎo)學(xué)生邊想邊練，幫助學(xué)生體會(huì)異側(cè)臂在前，重心前移的教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的快速反應(yīng)能力和腿部力量。根據(jù)豐臺(tái)區(qū)小學(xué)體育教學(xué)統(tǒng)一計(jì)劃安排，三年級(jí)站立式起跑教學(xué)共兩課次，本課是第1課次。
三、學(xué)情分析
本課教學(xué)年級(jí)為三年級(jí)3班，共有學(xué)生25人 其中男生12人，女生13人；學(xué)生組織性紀(jì)律性較好，自主能力較強(qiáng)，喜歡上體育課，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)具有良好的參與意識(shí)，愛(ài)模仿，愛(ài)表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，但集中注意力的能力較差。在一、二年級(jí)學(xué)生已接觸過(guò)自然站立姿勢(shì)的起跑技術(shù)，對(duì)起跑有了初步的理解和認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)生能夠自然做到異側(cè)臂在前、降重心等技術(shù)環(huán)節(jié)，但沒(méi)有身體重心的前移，以及起跑后先邁前腿；起跑反應(yīng)慢，起跑“后頓”的現(xiàn)象。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握站立式起跑的動(dòng)作方法，使85%的學(xué)生掌握重心前移的動(dòng)作要點(diǎn)。
2、通過(guò)各種手段練習(xí)，發(fā)展學(xué)生下肢力量，提高奔跑和快速反應(yīng)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智、果斷的意志品質(zhì)，逐步形成樂(lè)觀、自信的個(gè)性。
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：異側(cè)臂在前，重心前移
教學(xué)難點(diǎn)：反應(yīng)迅速，蹬地有力
六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式
本課學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)基于不使學(xué)生感到任何壓力、樂(lè)意去進(jìn)行，又能客觀地、確切地反映出每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的思想。因此，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)如下：
1、教師或小組對(duì)學(xué)生的針對(duì)性評(píng)價(jià)，教師或小組通過(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，運(yùn)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如本課教學(xué)中我對(duì)學(xué)生隨即的評(píng)價(jià)（你做得動(dòng)作真的很準(zhǔn)確）；我或小組對(duì)學(xué)生學(xué)練效果的評(píng)價(jià)（你的.口令很洪亮）目的是通過(guò)針對(duì)性的評(píng)價(jià)，給與學(xué)生必要鼓勵(lì)與糾正，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)的方向。
2、組內(nèi)評(píng)價(jià)。通過(guò)放手讓學(xué)生互學(xué)互糾，目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，強(qiáng)化學(xué)生間的溝通與交流，鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
七、本課教學(xué)特點(diǎn)
1、巧制教具
“重心前移”這個(gè)詞對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有些困難，單純的教師講解示范的形式，學(xué)生很難明白是什么意思，更不能引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果不明顯。因此本節(jié)課在解決 “重心前移”的教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，采用了“橡皮超起跑線(xiàn)”的教具。我讓每個(gè)學(xué)生用一根毛線(xiàn)或細(xì)繩將自己的橡皮穿起來(lái)掛在脖子上，要求在練習(xí)“預(yù)備”動(dòng)作時(shí)，利用“橡皮超起跑線(xiàn)”的教學(xué)手段，這種新穎的教學(xué)手段既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又輕松解決了學(xué)生“重心前移”的教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。
2、隊(duì)形、場(chǎng)地布置
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)大小不一的同心圓為主的教學(xué)場(chǎng)地。小圓是教師講解、示范、學(xué)生集體練習(xí)、分組練習(xí)以及搭配游戲——打狼的狼窩；大圓是學(xué)生在練習(xí)不同方式的起跑、四人分組練習(xí)時(shí)在“跑”的環(huán)節(jié)中跑到安全區(qū)自動(dòng)返回，以及搭配游戲“打狼”時(shí)，“小羊”站的位置；而大圓內(nèi)的兩條平行線(xiàn)，一條是學(xué)生分組比賽時(shí)的起跑線(xiàn)，一條是終點(diǎn)線(xiàn)，觀看的學(xué)生則站在起跑線(xiàn)一側(cè)的半圓上進(jìn)行觀察、評(píng)價(jià)。
這樣的隊(duì)形、場(chǎng)地設(shè)計(jì)，既節(jié)省了調(diào)隊(duì)的時(shí)間，又為利于教師的講解、示范、指導(dǎo)，更是方便了學(xué)生進(jìn)行觀察、展示、小組合作的學(xué)習(xí)過(guò)程，呈現(xiàn)出一塊教學(xué)場(chǎng)地多種教學(xué)用途的教學(xué)形式。
《站立式起跑》的課程教學(xué)反思 2
在教授《站立式起跑》這一課程后，我進(jìn)行了深入的反思，以總結(jié)教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。以下是我對(duì)本次教學(xué)的反思：
一、教學(xué)目標(biāo)與達(dá)成情況
本次教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握站立式起跑的動(dòng)作要領(lǐng)，包括正確的站立姿勢(shì)、手臂與腿部的協(xié)調(diào)動(dòng)作，以及快速有力的起跑反應(yīng)。通過(guò)課堂上的講解、示范和練習(xí)，大部分學(xué)生能夠初步掌握站立式起跑的.基本動(dòng)作，并在實(shí)踐中逐漸提高起跑速度和反應(yīng)能力。然而，也有少數(shù)學(xué)生在動(dòng)作細(xì)節(jié)上還存在一些問(wèn)題，如手臂擺動(dòng)不夠協(xié)調(diào)、起跑時(shí)重心不穩(wěn)等，需要在后續(xù)教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)指導(dǎo)。
二、教學(xué)方法與策略
在教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種教學(xué)方法和策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，通過(guò)游戲和比賽的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)站立式起跑；通過(guò)小組合作和討論，讓學(xué)生相互幫助、共同進(jìn)步；通過(guò)教師的講解和示范，讓學(xué)生更加直觀地了解動(dòng)作要領(lǐng)和技巧。這些方法和策略在一定程度上取得了良好的效果，但也存在一些不足之處。例如，在游戲和比賽環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的注意力過(guò)于集中在游戲本身，而忽略了起跑動(dòng)作的學(xué)習(xí)；在小組合作和討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度不高，缺乏積極思考和交流。
三、學(xué)生表現(xiàn)與反饋
在課堂上，大部分學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)和練習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)從教師的指導(dǎo)和建議，不斷改進(jìn)自己的起跑動(dòng)作。同時(shí)，也有部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握站立式起跑的基本動(dòng)作，并在比賽中取得較好的成績(jī)。然而，也有少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，如缺乏耐心和毅力、動(dòng)作不規(guī)范等。針對(duì)這些問(wèn)題，我在課后與學(xué)生進(jìn)行了溝通和交流，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，加強(qiáng)練習(xí)，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。
四、教學(xué)改進(jìn)與建議
針對(duì)本次教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，我提出了以下改進(jìn)建議：
加強(qiáng)動(dòng)作細(xì)節(jié)的指導(dǎo)和糾正。在教學(xué)過(guò)程中，要更加關(guān)注學(xué)生的動(dòng)作細(xì)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，幫助學(xué)生更好地掌握站立式起跑的基本要領(lǐng)。
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。可以通過(guò)增加游戲和比賽的趣味性、豐富教學(xué)內(nèi)容和形式等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)和練習(xí)中來(lái)。
加強(qiáng)小組合作和討論的引導(dǎo)。在小組合作和討論環(huán)節(jié)，要更加注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們積極思考和交流，共同解決問(wèn)題和提高學(xué)習(xí)效果。
關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和特殊需求。在教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和特殊需求，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)策略，幫助他們更好地掌握站立式起跑的基本動(dòng)作和技巧。
《站立式起跑》的課程教學(xué)反思 3
教學(xué)目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)
站立式起跑作為快速跑的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和快速啟動(dòng)能力。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)細(xì)致的講解和示范，以及多種練習(xí)手段，大多數(shù)學(xué)生能夠掌握站立式起跑的基本動(dòng)作要領(lǐng)，特別是重心前移的關(guān)鍵動(dòng)作。通過(guò)游戲和比賽的形式，激發(fā)了學(xué)生的鍛煉熱情，使他們更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
教學(xué)方法與策略
游戲與比賽結(jié)合：
在課堂開(kāi)始階段，通過(guò)“叫號(hào)跑圈”和“猜拳跑圈”等小游戲進(jìn)行熱身，既鍛煉了反應(yīng)能力，又預(yù)熱了身體，營(yíng)造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
在鞏固練習(xí)中，安排了“巧奪體操棒”等游戲，既鞏固了起跑動(dòng)作，又增加了角力對(duì)抗，提高了學(xué)生的練習(xí)興趣。
口訣記憶法：
針對(duì)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，采用口訣的方式幫助學(xué)生記憶動(dòng)作要領(lǐng)，如“兩腳前后站，兩臂正相反，前腳稍蹲，后腳成弓，上身前傾。信號(hào)一響，擺臂快，后腳蹬地比箭快。”這種方法既有趣又有效，幫助學(xué)生快速掌握動(dòng)作技巧。
分組練習(xí)與互評(píng)：
組織學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，相互指導(dǎo)，共同進(jìn)步。在小組合作中，學(xué)生充當(dāng)“小裁判”，嘗試發(fā)令，增加了課堂的互動(dòng)性和學(xué)生的參與度。
學(xué)生表現(xiàn)與反饋
學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極活躍，對(duì)站立式起跑的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情。通過(guò)多次練習(xí)和游戲，學(xué)生逐漸掌握了起跑的動(dòng)作要領(lǐng)，速度和動(dòng)作技術(shù)配合得越來(lái)越協(xié)調(diào)。同時(shí)，學(xué)生在游戲中也體驗(yàn)到了起跑迅速的重要性，培養(yǎng)了機(jī)智、果斷的.意志品質(zhì)和樂(lè)觀、自信的個(gè)性。
不足與改進(jìn)
課堂紀(jì)律：
部分學(xué)生在課堂上過(guò)于活躍，導(dǎo)致部分同學(xué)聽(tīng)不清教師的語(yǔ)言。應(yīng)加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理，確保每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)到教師的講解和指導(dǎo)。
示范梯度：
在教師的示范梯度上把握得還有所欠缺，需要更加細(xì)致地分解動(dòng)作，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握技巧。
安全因素：
由于學(xué)生年齡小，身體機(jī)能還在發(fā)育階段，跑步時(shí)容易出現(xiàn)路線(xiàn)偏移等問(wèn)題。在練習(xí)中應(yīng)更加注重安全因素，如設(shè)置直線(xiàn)跑道或使用標(biāo)志物引導(dǎo)學(xué)生保持直線(xiàn)前進(jìn)。
個(gè)性化教學(xué)：
在今后的教學(xué)中，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和水平進(jìn)行差異化教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
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