移動數(shù)字教學在開放教育教學中的運用總結(jié)
移動數(shù)字教學在開放教育教學中的運用總結(jié)
摘要：移動數(shù)字教學在開放教育教學中已被廣泛應用，但仍存在很多不足。文章分析了在開放教育教學中應用移動數(shù)字教學的優(yōu)勢和存在的問題，并提出了具體的應用策略。
關(guān)鍵詞：移動數(shù)字教學;開放教育;教學應用
隨著時代和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，移動數(shù)字化資源已被廣泛應用于教學中，在開放教育教學中應用移動數(shù)字教學可以有效提高教學效率[1]。移動數(shù)字教學方式是在數(shù)字化教學模式的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，這種教學方式是在當今校園無線網(wǎng)絡普及的情況下發(fā)展起來的，移動數(shù)字教學是一種不受時間、地點限制的學習模式，其能夠給學生帶來一種隨時隨地進行學習的體驗，使開放教育教學過程更加便捷和順暢。
一、在開放教育教學中應用移動數(shù)字教學的優(yōu)勢
（一）讓學生自主學習，培養(yǎng)學生自學的能力
在開放教育教學中應用移動數(shù)字教學可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。由于移動數(shù)字化媒體已將各種學習資源和學習素材進行了整合和分類，因此利用移動數(shù)字能夠更好地開展教學工作。同時給學生提供了一種良好的自學途徑，能夠激發(fā)學生的學習興趣。
（二）可以進行分層拓展，豐富教學資料
在應用移動數(shù)字教學后，可以將全部素材通過移動設(shè)備發(fā)放下去，讓學生根據(jù)自身知識的掌握程度進行選擇，滿足了不同層次學生的學習需求，使教學內(nèi)容能夠更加豐富。
二、在開放教育教學中應用移動數(shù)字教學的問題
（一）缺乏對學生學習過程的監(jiān)管
在開放教育教學中采用移動數(shù)字教學的方法較之傳統(tǒng)的課堂教學模式缺少了對學生學習過程的監(jiān)管[2]。部分自制能力不強的學生在這種隨意性較大的學習模式中，可能會出現(xiàn)學習松懈的情況，不利于學生的發(fā)展。
（二）教師和學生的網(wǎng)絡應用能力需要提高
采用移動數(shù)字教學，需要師生具備較強的網(wǎng)絡應用能力，而現(xiàn)階段我國大多數(shù)教師的計算機應用水平還遠遠不能達到要求；另外，學生的計算機水平參差不齊，對教學進度會有一定影響，所以這種方法的推廣和普及難度極大。
（三）教師的工作量會相應加大
在開放教育教學中應用移動數(shù)字教學方法，教師不僅要完成基本的教育教學工作，還要設(shè)計出良好的學習知識的系統(tǒng)，為學生提供服務和技術(shù)支持，同時還要與學生進行即時交流，這就在無形中增加了教師的工作量，不利于教師的身體健康發(fā)展。
三、移動數(shù)字教學的改進辦法
（一）明確數(shù)字化資源的應用范圍教師要事先劃定好數(shù)字化資源的應用范圍，使所應用的數(shù)字化資源在一個合理的應用范圍內(nèi)，既要有利于教師開展教學工作，又要有利于學生對知識的學習。如講授“個人理財”這一課時時，教師可以從數(shù)字化資源中選取一些貼合實際生活的、與個人理財相關(guān)的資源。選擇的資源既要符合該教學大綱的要求，又要有一定的拓展性，讓學生結(jié)合實例，更清楚地了解個人理財?shù)睦碚撝R，認識數(shù)字化資源在專業(yè)學習中的重要作用。
（二）確定移動數(shù)字化資源的應用類型
數(shù)字化資源不僅具有數(shù)量多，內(nèi)容豐富的特點，還具有形式多種多樣，類型豐富的特點，所以，教師在利用數(shù)字化資源的時候，一定要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和教學目標，進行必要的甄選，使所選的資源類型符合教學任務要求。以上述“個人理財”課程為例，在對其中的“理財顧問服務”一章進行講解時，教師可以使用一些動態(tài)數(shù)字化資源，如與之相關(guān)的影視資料、動畫等，使理財顧問服務的具體內(nèi)容更直觀、具體，且能夠激發(fā)學生的興趣；在講解“個人理財業(yè)務相關(guān)法律法規(guī)”一章時，教師則可以運用一些靜態(tài)的數(shù)字化資源，即將教材中涉及的相關(guān)法律法規(guī)的具體內(nèi)容選擇性地以文字或圖像的形式向?qū)W生展示出來，方便學生記憶和消化。
（三）對應用移動數(shù)字化資源的收集、加工與整理
教師在明確移動數(shù)字化資源的應用范圍之后，要在移動數(shù)字化資源庫中對所要使用的教學資源進行選擇收集，在收集自己所需要的資源后，要根據(jù)實際教學需要，對數(shù)據(jù)化資源進行篩選，并且需要對所選擇的數(shù)字化資源進行處理和加工，最后將整理好的數(shù)字化資源應用在課堂之上，這樣能夠使學生更加積極地投入到信息技術(shù)的學習之中，提高教學質(zhì)量，幫助學生更好地掌握所學的知識。將數(shù)字化資源運用到上文提到的“個人理財”課程中，就需要教師結(jié)合教學內(nèi)容、學生的興趣、特點及生活實際，收集、加工和整理與之相關(guān)的知識內(nèi)容，使教學過程更順暢，教學效率更高。總之，在開放教育教學中應用移動數(shù)字化教學資源，符合中學生的學習需求和當今科技信息化的發(fā)展趨勢[3]。為了改善移動數(shù)字教學方法在開放教育教學中的不足，應明確數(shù)字化資源的應用范圍，確定其應用類型，并進行收集、加工與整理，以提高教師的教學效率和學生的學習興趣。
參考文獻：
[1]張星.移動數(shù)字教學在開放教育教學中的應用[J].數(shù)字通信世界,2015(11):278.
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