農(nóng)村學生學習調(diào)查報告
農(nóng)村學生學習調(diào)查報告
一、調(diào)查目的
農(nóng)村與城市中小學比較,其學生素質(zhì),師資水平,學校條件,社會教育資源,家庭教育層次等都存在一定差距。農(nóng)村中小學應(yīng)立足于農(nóng)村校本實際,充分挖掘現(xiàn)有教育資源,優(yōu)化農(nóng)村中小學學生學習的方式,積極探討農(nóng)村中小學生在校學習、生活狀況,為農(nóng)村中小學生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ),為學校決策提供參考,為農(nóng)村中小學教育積累第一手資料。為了提高農(nóng)村高中辦學水平和教育、教學質(zhì)量,加強學校管理,本次調(diào)查以農(nóng)安縣12所農(nóng)村中小學生為樣本進行。此次調(diào)查在2018年12月中旬進行,共對12所學校170個班6800位學生進行了問卷調(diào)查,發(fā)出6800份,收回6790份;總聽課1200節(jié),課前測試16000份;期中期末檢測2次,批閱試卷29000份;進行五項綜合素質(zhì)評價1次,填寫評價表23498份;組織組織各校質(zhì)量分析報告1次;組織家長會24次。
二、調(diào)查對象分析、內(nèi)容、方法
1、對象分析:農(nóng)安縣青山中學、龍王中學、楊樹林中學、前崗中學、開安中學、高家店中學50個初三和初二班學習狀況等比分析;青山小學、楊樹林小學、前崗小學、開安小學、龍王小學、高家店小學110個三至六年班質(zhì)量狀況等比分析(其中10個一年班)。
2、內(nèi)容:問卷內(nèi)容包括:課前預(yù)習、課堂探究、課外作業(yè)、按時復(fù)習、質(zhì)量檢測、學校管理、班主任工作、師生交流、學生交往、學習態(tài)度、學習方式和方法、學習心理特點等項目。
3、方法:采用不記名查、考、評、聽等多種形式相結(jié)合。
三、調(diào)查結(jié)果分析
1、課前預(yù)習
課前有學習計劃者占70%,這些數(shù)據(jù)說明大部分學生明確計劃對學習的重要意義,知道要制訂相關(guān)計劃。也有兩成多的同學沒有學習計劃,在學習上盲目進行。但有計劃不等于學習就有保障了,事實上,有學習計劃者68%是沒有完全執(zhí)行或不執(zhí)行的;有復(fù)習計劃者也有63%是偶爾制訂的,更何況要落實到行動中去。由于沒有學習計劃,只有11%的學生有課前預(yù)習的習慣。很少預(yù)習或從不預(yù)習的學生就占了50%。
2、課堂探究
在課堂上,總體來看,學生的學習態(tài)度是還不夠認真的,認真觀察、積極思考的學生只占35%;在理解的基礎(chǔ)上能有重點地記筆記的占44%;而有35%的學生會經(jīng)常開小差;4%的學生不記筆記;同時,課堂學習中,主動學習、積極參與的學生的比例也不高,能主動陳述自己的想法的僅占15%;只會照抄板書的占39%;有自己的想法但不講出來,與沒有自己的想法,但能認真聽取老師和其他同學的觀點的占82%。
3、課外作業(yè)
部分學生認真對待作業(yè),41%的學生能獨立按時完成作業(yè);不重視錯題矯正,只有32%的學生能及時訂正錯誤,74%的學生沒有自備的錯題集。但在作業(yè)過程中,也有一些不良現(xiàn)象需引起我們的注意:33%的學生有抄作業(yè)的行為;22%的學生有時不能甚至經(jīng)常不按時完成作業(yè);24%的學生雖有錯題集卻不能認真使用。
4、按時復(fù)習
學生不大重視復(fù)習,課前長期堅持復(fù)習舊知的僅占5%;課后馬上復(fù)習的也僅占6%;考試前,75%的學生會進行復(fù)習。這說明學生對復(fù)習常抱有急功近利的思想。
5、質(zhì)量檢測
學生重視考試不夠,只有63%的學生注意尋找適合自己的考試方法,65%的學生重視考后總結(jié)。但常常不重視積累經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),32%的學生考后也知道分析得失,明確問題,但未想辦法加以改正;25%的學生只關(guān)心成績,能訂正錯誤,但不分析存在問題。
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