數學《圖形身份證》教學反思

　　在快速變化和不斷變革的新時代，我們的任務之一就是課堂教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的數學《圖形身份證》教學反思，希望對大家有所幫助。

　　數學《圖形身份證》教學反思 1

　　中班幼兒已經能夠認識形狀、顏色、大小標記，并認識、感知了各種圖形的特征；幼兒已經能夠按特征給圖形分類并用簡單符號計數，對于中班下學期的幼兒，他們能夠根據特征送標記，也可以根據圖形特征進行自己送標記。

　　本節課的活動目標是：

　　1、通過觀察、比較，能正確判斷圖形的三個特征，

　　2、發展幼兒辨別、分析、歸納和運用的能力，

　　3、喜歡圖形，培養良好的操作習慣。

　　一、活動前，選圖形、玩圖形、講講自己的圖形，喚醒幼兒已有經驗。

　　我從幼兒平時熟悉的圖形（三角形、長方形、正方形、圓形、梯形）入手，將各種圖形展現在幼兒面前，（它們的大小、顏色、形狀）各不相同，我積極引導他們來觀察，探索，并讓幼兒個別說說，他手中的是什么圖形，用一句完整的話表述，大部分的幼兒都能完整的說出所有的特征，有幾個幼兒說只說了2個特征，或者對于大小，沒有進行兩兩比較，把大的說成了小的，把小的說成了大的，一定要強調在所有的圖形中，他的是大還是小，不能單獨的比較，通過這一環節的知識經驗喚醒，迅速的把圖形特征的“符號”特征刻在幼兒的腦海里，有了這一環節的鋪墊，接下來的教學就順理成章，容易多了。

　　二、活動中，激發幼兒興趣，讓幼兒自己動手實踐。

　　在整節活動中，幼兒積極性較高，也樂意參與操作活動，這里一定要交代清楚每個空格里面是寫什么的，第一格畫的是顏色標記、第二格畫的是大小標記、第三格畫的是形狀標記，有好多幼兒都沒聽清楚要求，像戚家豪、吳柳志等、都認為很簡單的題目、到要求做的時候又不會了，在介紹自己制作的身份證時，幼兒上來時能大膽大方準確地講述。活動目標也基本達到。

　　當然，活動中我也存在不足，比如，由于黑板上的圖形貼得比較牢，幼兒給圖形分類時，在撕的時候，造成了一定的困難，需要我及時幫忙。

　　另外，在幼兒制作完身份證，最后的評價環節中，我請幼兒上來介紹自己制作的身份證，請的.人數過多了，所用的時間過長，應適當縮短些，請三到四名幼兒上來介紹即可，可以留出一些時間讓幼兒與同伴之間進行交流，這樣效果會更好。

　　這節課下來，我也有幾個點思考：

　　1、要提升幼兒園數學教學活動的有效性？

　　2、在數學課中，如何將數學問題巧妙地“設計”到“生活情境”中，以此來組織數學教學活動？

　　我的幾點心得：

　　1、數學課中，我們有時候往往需要將數學知識生活化、就比如這節課中，我們知道大小形狀等概念是抽象的、但是利用平常常見的身份證，我們就讓孩子們有了一個對比，有了一個可以參照的物體，中班下學期的幼兒還可以嘗試根據圖形特征自己做標記，這樣就讓幼兒以“數學的思維和方法”解決一些生活中的實際問題，防止數學內涵的流失；另一方面又強調讓幼兒在“解決生活事件的沖突與矛盾中”感受數學學習的情趣。

　　2、有時候課結束了，幼兒作業批改下來是全對的，或者上來交流的時候，沒什么差異資源，幼兒都會的，往往會給我照成困惑？到底是我上的好，還是課太簡單了？一個好的數學活動，到底是要怎么上？詢問同事后，作了幾點總結，要處理好教學的重點難點，重難點不是要拔高教學內容，而是要在問題的難度、挑戰性上動腦筋，如何真正給予幼兒思維上的挑戰，而非內容上的挑戰。

　　數學《圖形身份證》教學反思 2

　　《指南》明確提到：我們要觀察孩子的需要，解讀孩子，才能真正幫助孩子。《指南》對中班孩子在形狀方面提出的要求之一是：“能感知和發現常見幾何圖形的基本特征，并能進行分類”。因此在開展《圖形身份證》這個活動之前，我對活動設計認真進行了思考和修改。

　　1.考慮活動目標是否對幼兒發展有促進，是否對幼兒有一點的挑戰性。我認為原活動設計確定一個目標比較籠統，不夠具體。考慮到我班幼兒的實際，結合《指南》要求，我在目標定位上進行了調整，確定為：

　　(1)嘗試概況并表示出圖像的大小、顏色、形狀等外部特征。

　　(2)通過觀察、分析、知道圖形都有不同的特征。

　　(3)能用語言表述操作過程和結果。

　　2.考慮活動準備是否有實效性。通過《指南》的.學習，在幼兒數學教育的改革中，最突出的是強調數學的操作性和實效性。游戲是孩子們的天性，興趣是一種積極的情感喚醒狀態和認識傾向，它是幼兒從事各中活動的內在動力，因此在準備方面，增加了幾張身份證，若干信封。

　　3.考慮活動過程是否生活化、游戲化。《指南》在“數學認知”中強調的關鍵詞是“生活”“游戲”“解決問題”等。在設計活動過程中，我結合孩子們的天性，結合幼兒年齡和心理發展特點，設計了一些情節和游戲，給幼兒營造了愉快、輕松的學習氛圍，把枯燥的數學知識變換形式讓幼兒樂于接受，很好地達到了教學目標。

　　導入部分：教師出示了身份證，引起了幼兒對活動的興趣，為下面的給圖形做身份證環節做好鋪墊。

　　第二步：讓每位幼兒選一張圖形寶寶，仔細看一看，說一說自己拿的圖形寶寶是什么顏色？什么形狀？和旁邊的小朋友比一比，圖形的大小，創造了幼兒充分觀察的機會。

　　第三步引導幼兒學做圖形身份證，讓幼兒人人操作，親身實踐，活動成功。

　　第四步，玩游戲“找禮物”，讓幼兒在輕松愉悅氛圍中獲得數學經驗。

　　整個活動過程的設計思路考慮到從幼兒興趣出發，讓幼兒運用多種感官感知充分觀察和感知圖形的外部特征后，積極探索，突出了以幼兒為學習的主體。幼兒在快樂的活動中充分感知了圖形的三大特征，提高了幼兒語言表達能力和動手能力，獲得了成功的喜悅，增強了自信心，促進了思維能力。

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