數學教案之100以內數的認識（通用7篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的數學教案之100以內數的認識，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　數學教案之100以內數的認識 篇1

　　教學目標

　　1．學生在已有知識基礎上，學會數100以內的數，建立100以內數的概念，能夠運用數進行表達和交流。

　　2．引導學生觀察、初步體驗數與生活的密切關系，培養學生的主動探究精神。

　　3．與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識來源于生活，服務于生活。

　　教學內容

　　教科書第31～33頁的內容。

　　情境引入

　　1．師：老師給小朋友帶來了禮物（展示100顆星星）。估計一下，大約有幾顆？為什么？

　　提示有100顆星星。

　　師：如果把這100顆星星送給全班同學作禮物，每人一顆夠不夠？為什么？

　　2．課件顯示百羊圖。

　　師：估計一下，大約有多少只羊？為什么？

　　3．揭示課題。

　　探究新知

　　1．教學數數方法。

　　a．師：同學們估計數量挺準的，老師還準備了一樣東西要你們估計數量。這是一種種子（展示），農民伯伯精心挑選，將在春天用來播種的，每組的桌面上有一籃種子，現在請你們用手抓一把，估計一下你們每人手里這一把種子大約有多少粒？把你估計的數悄悄告訴同桌。

　　b．將種子輕輕放下，數一數有多少粒？

　　c．學生匯報。

　　師：怎樣數的？（一個一個地數，兩個兩個地數，五個五個地數，十個十個地數。）

　　2．數出數量是100的實物。

　　a．師：每個小組桌子上都有幾種東西（學具，數量都在100以上），與請小朋友數一數，每人選你喜歡的一種，正好數出100，還要想辦法，怎樣擺放能讓人一眼就看出是100。

　　b．學生操作數出數量是100的實物。

　　c．學生匯報。

　　師：怎樣數出100的？（一個一個地數，10個放一堆；兩個兩個地數，20個放一堆；五根五根地數，10根扎一捆……）

　　你數出的100里有幾個十？（或幾個二十？幾個五十？）

　　d．師：很多同學選擇了10個一堆或10根一捆進行數數，覺得這樣又好數，又看得清楚。請觀察一下，十根扎一捆，這里一共有多少根小棒？（黑板貼出十根十根扎好的100根小棒。）

　　你怎么看出來的（有10個十，10個十是100。）

　　（板書：10個十是100。）

　　e．小結：10個十是100。這句話還能怎樣說？（100里面有10個十；5個二十是100；2個五十是100……）

　　f．練習。

　　做教材第36頁的第2題。

　　學生獨立數數。

　　師：你是怎樣數的？（鼓勵學生找出多種數法。）

　　3．數一數，從三十五數到四十二。

　　a．集體操作，一邊擺小棒一邊數數。（請一個學生上臺演示。）

　　師：39根小棒，再添一根就是多少根？（40）又得到一個十，下一個數就是40了，接著數41，42。

　　要想清楚地看出有42根小棒，可以怎樣做？（引導學生十根小棒放一堆或扎起。）

　　師：39，40，數到這兒又增加了一個十，要特別注意，那么49的后一個數是幾？59呢？79呢？99呢？

　　師：對了，99接著數就到100了，就有10個十了。

　　b．練習。

　　一個學生任意說一個100以內的數，集體邊拍手邊接著往下數。

　　練習3次，其中一次接著數到100。

　　鞏固與發展

　　1．數數接龍比賽。

　　教師說一個數，學生分組以接力賽的方式每個人數一個數，數到教師說停時，數得最多的小組獲勝。

　　2．猜數游戲。

　　兩個人說定一個100以內的數，其他人猜這是一個什么數。猜的過程中，要不斷提示同位所猜數與說定的數比較是大了，小了，還是接近了……

　　先是師生進行游戲，然后小組自己組織開展游戲。

　　小結

　　師：今天學習了什么？

　　說說生活中100以內的數

　　師：生活中哪些地方有100以內的數？

　　學生舉例：公共汽車站牌、人民幣、電梯按鍵……

　　布置課外任務

　　師：生活中100以內的數多極了，咱們在課堂上可沒法說完，課后請你們找一找，或者數一數，家里哪兒有100以內的數。

　　教學設計說明

　　1．教材分析

　　一年級的學生在入學前，經過了學前教育，很多學生在未學習這一課前，已能數出100以內的數，而且在他們的生活體驗中，常常會接觸到100以內的數。但孩子們的頭腦中，還未有100以內數的概念，這一課教學就是要幫助孩子建立100以內數的概念，為以后學習數學其他知識奠定十分重要的基礎。

　　教材很注重學生數感的建立，主題圖給了學生100這個數有多大的概念，通過估計和比較建立數感。教材還十分重視讓學生實際操作，例題1、2、3的教學都是在學生的動手實踐中進行，通過操作建立100以內數的概念，初步掌握數100以內數的方法。

　　經過對教材的理解和分析，確定了如前所述的教學目標、教學重點及教學難點。

　　2．教法和學法

　　a．動手操作學習。通過讓學生動手操作，注意調動學生的學習積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律。

　　b．合作學習。師生合作、生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的信息交流，培養學生的合作意識、團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。

　　3．教學過程

　　a．本課學習是建立在學生20以內數的認識和已有的生活經驗的基礎上的，學生對100以內的數看似了解，卻概念模糊，教師在引入時為學生創設學習情境，給學生送來禮物──100顆星星，通過觀察、估計、比較，逐步建立數感。

　　b．數植物的種子。首先向學生展示1粒種子的大小，接著讓他們抓一把進行估數，這時也是想通過操作建立數感，但這種數感的建立已進一步擴展到了視覺、觸覺和空間的范圍，然后動手數一數，通過數數達到驗證估計是否準確以及學生主動探索數數方法的目的。最后以匯報的形式與全班進行交流。學生數數的方法多種多樣，有些是方便快捷的，也有些是繁瑣緩慢的。這時，對各種方法的優劣不進行評論，而是展示各種方法，至于哪一種方法較好，讓學生在操作中自己體會。

　　c．數100。這一環節以學生操作學具為主，要求就進一步提高了。物品選擇正好要數出100，還得讓人一眼看出有100。提出這些要求的目的，在于引導學生選擇自己認為方便、快捷的方法把任務完成得又快又好，并在操作中發現10個十是100，100里面有10個十這一知識點。通過數出數量是100的實物，讓學生經歷數1到100的'過程，建立100以內數的概念，逐步突破本課的難點──數接近整十數到整十數的過渡。

　　在此插入課本第36頁的練習題2。我認為這幅小皮球圖并不重在數出100，而在于用什么方法來數，由于有格子，排列整齊，又有色彩間隔，學生可以較好地去思考以不同方法數出皮球的數量，可能會五個五個數，十個十個數，二十個二十個數，五十個五十個數，使前面所學知識既得到鞏固，又得到發展。

　　d．數數。

　　邊擺小棒邊數數，讓學生在操作中體會到十的形成，學會數100以內的數，通過操作突破本課難點──數數時接近整十數到整十數的過渡。

　　以競賽形式練習數數，使得課堂氣氛熱烈、愉快。學生的學習興趣高漲，使知識在有趣的活動中得到鞏固。

　　猜數游戲的設計意圖在于培養學生的數感。游戲中部分學生不斷提醒同伴“猜得太大了，大了，小了，很接近了……”；另一部分學生在幫助下所猜出的數不斷接近目標數，直到猜中。游戲過程中學生的數感得到培養，對100以內數的認識越來越深刻。

　　e．說生活中的數。

　　100以內的數生活中有很多，通過說一說，讓學生感受到數學知識與生活是如此貼近，知識來源于生活，服務于生活。

　　數學教案之100以內數的認識 篇2

　　一、學情分析

　　如何設計一節真正意義上的復習課？復習課能給學生帶來什么？我想，基于學習者分析而設計的復習課才是真實、有效的，我們應該聽一聽學生的心聲。為此，我們對46名學生進行調研。我們主要想了解學生對復習課有哪些印象、期待，以及本單元學生的難點在哪里。

　　1、一、二年級是怎么上復習課的

　　我們了解到，被調查的學生在一、二年級主要是通過做書上“整理與復習”，做試卷，或者教師帶領總結易錯題等方式上復習課的。追問：這樣上復習課有收獲嗎？學生誠懇地回答：有收獲，但是沒有意思，得強迫自己聽講。

　　2、學生對復習課的期待

　　有82、2%的學生希望復習課是有趣的，能夠在玩中學；有20%的學生希望在復習課中有更大的收獲。學生的回答反映出復習課的問題：枯燥無味、重復練習、沒有挑戰。當問到“你打算如何復習‘除法’這一單元”時，近三分之一的學生選擇通過做易錯題的方式去復習。不難看出，學生還是有復習方法的，這也是我們比較認可且傳統的一種復習方法。我們還了解到，學生不喜歡看課本，也不知怎么進行自主復習。

　　3、除法的難點

　　我們給出了8道測試題，測試結果如下：

　　“100以內數的認識”總復習教學設計

　　“720÷6=120”這道題的錯誤率最高，有8人出錯，其中有5人在余數的0上出現寫錯的現象，1人口訣錯，1人報錯數，1人個位沒有寫商。可以說，學生除法的算法掌握得很好，沒有什么大的問題。

　　通過分析，我們覺得這節課要調整教學目標，突出幾個轉變：從重知識到重方法，從重教到重學，從重結果到重過程，從重結論到重發展。

　　二、實踐探索

　　1、從重知識到重方法：在讀書中體會典型例題的價值

　　通過研讀教材，我們發現本單元的每一道例題都是有其特點的。我們設計了“例題梳理”環節，選取了其中有代表性的7道例題作為本節課的研究載體。學生通過初讀，讀懂每一道例題的內容和方法；再讀，讀出例題之間的區別和聯系。通過從頭到尾對例題的研讀，也就是我們所說的讀書，學生理清知識脈絡，學會分析歸納、整理復習的方法，進一步提高正確計算的能力，同時體會到學習知識由厚（形式）到薄（本質）的過程。

　　【實踐】

　　活動一：典型例題梳理

　　今天，我們一起來復習第六單元。

　　（1）展示典型例題

　　①呈現7道例題，明確學習內容

　　②交流難度等級，體會排列順序

　　小結：本單元我們學習了這么多內容，一共有11頁。我們只用7道例題就可以代表了，這說明編書的叔叔阿姨在出題時是經過認真考慮的！這7道題是具有代表性的。下面，我們就來研究研究。

　　（2）典型例題之間的區別和聯系

　　①聚焦0占位

　　②首位不夠除，商是兩位數

　　小結：我們發現0在商的中間、末尾出現，或者是在首位隱去，盡管它們的位置是不同的，但道理是相同的！這就再次提醒我們，在研究一個問題的時候，通過研究內在聯系，能夠透過現象發現本質。

　　2、從重教到重學：借助學習單幫助學生自主復習

　　“自主探索、合作交流、親身實踐”是“課程標準”大力倡導的學習方式，這就要求我們把學習的時空還給學生，給學生提供充分的時間和空間，引導學生在合作中探究，在交流中發現。但是，我們倡導的自主，絕不能變成自由。這節課面對的是三年級的小學生，他們的知識、技能和經驗相對不足，對于“學什么、怎么學、學到什么程度”等問題大多不太明了，這時就需要教師發揮積極的引導作用。為此，我們制作了一張學習單（見下圖），通過“想一想，填一填”的方式，讓學生將本單元的典型例題填寫在學習單中，明確每個例題主要學的是什么，并根據自己的感受為例題標出難度等級。最后，用彩筆標出哪些題在什么地方容易出錯，并寫一句話提醒自己，以此完成初讀例題的目的。接下來，再次觀察這7道例題，思考例題間的區別和聯系，反思本質，以此完成再讀例題的目的。學習單的最后一欄是留給學生自主出題使用的。

　　第六單元除法學習單

　　想一想，填一填：

　　（1）自主看書P54—P64，將本單元的典型例題填寫在下表中。想一想，每個例題主要學的是什么？

　　（2）根據你的感受為例題標出難度等級。

　　（3）哪些題在什么地方容易出錯，請你用彩筆標一標，寫一句話提醒自己。

　　“100以內數的認識”總復習教學設計

　　3、從重結果到重過程：重溫分物的過程，體會算理和算法的一致

　　在“除法”新課的學習階段，我們已從學生的實際出發，通過設計合理的.教學結構，使學生既能懂算法又能明算理。在復習課上，我們又該如何從學生的實際出發，設計合理的教學結構，使學生既能復習算法又能復習算理呢？我們設想，借助“舊”豎式這一特殊情境，讓學生再一次重溫分物的經歷，感受算理與算法的一致性。通過觀察、比較，學生發現“新”豎式省略的是書寫步驟，保留的是分物的道理。

　　【實踐】

　　活動二：重溫分物的過程

　　1、出示612÷3=204

　　（1）出示兩種豎式，感受區別和聯系

　　“100以內數的認識”總復習教學設計

　　學習建議：

　　①借助學過的豎式或學具，你能看懂右邊的“舊”豎式嗎？

　　②可以用你手中的筆圈一圈、連一連，來分一分小方塊。

　　③說一說兩個豎式的相同和不同。

　　（2）對比算法，明確算理

　　（3）全面感受現代豎式的發展歷程

　　小結：是啊，先分百位，再分十位，最后分個位，直到分完為止。掌握了這個道理，所有的除法問題我們就都能解決了。

　　4、從重結論到重發展：自主出題，體會本質的延伸

　　當學生體會到學習知識是一個由厚到薄的過程后，我們并沒有就此止步，而是設計了“自主出題”這一環節。在這一環節中，學生初步體會到由7道典型例題所濃縮的這一道例題（算理與算法的統一）并不是我們學習的終點，我們利用這一道例題代表的意義，可以自主地寫出許多不同的除法練習題，再次經歷學習知識由薄到厚的過程。更為寶貴的是，學生很喜歡這種自主出題的形式，這些計算題顯現了他們對知識的理解，同時也給他們帶來了更加強烈的成功體驗。

　　【實踐】

　　活動三：模仿例題，自主出題

　　1、易錯題錯因分析

　　2、自主出題

　　3、交流分享

　　小結：自主出題是鞏固所學知識非常有效的一種手段，但光練還不行，我們還要分析錯因找到對策。

　　全班交流。

　　師：通過今天這節課，你有什么收獲？

　　小結：其實，學習就是要把書由厚讀薄，再由薄讀厚的過程。看來，你們已經對如何復習有一些想法了。

　　數學教案之100以內數的認識 篇3

　　教學內容：

　　教材第45頁

　　教學目標：

　　1、鞏固認識計數單位百，掌握100以內數的組成，體會計數單位和數位的區別及聯系。

　　2、經歷用小棒、計數器表示100以內數的過程，初步形成100以內數的表象，發展學生的數感。

　　教學重點：

　　知道百與十的關系。

　　教學難點：

　　感受數的意義，初步建立數感。

　　教學準備：

　　一、學具。

　　每位同學準備十幾根小棒、皮筋（用于捆小棒）。

　　二、教具。

　　每組一個計數器。

　　教學過程：

　　一、第一題，估一估，數一數，說一說。

　　這道題目目的是培養學生的估計意識，建立數感。

　　1、認識圖中的物體嗎？估一估，各圖中的物體大約有多少個？同桌互相說一說估計的結果是多少，你是怎樣估計的。

　　2、數一數，說一說各圖中有幾個十幾個一。

　　3、撥一撥。在計數器上把途中的數撥出來。

　　二、我說你數。

　　提供了一種游戲式的'練習方式，吸引了學生的興趣。

　　1、師生合作。教師先講清規則：從規定的數開始數，可以順數，可以倒數，也可以5個5個的數。

　　2、小組合作。

　　三、數一數，填一填。

　　主要考察100以內數的組成，學生獨立填寫。

　　1、2個十和3個一組成多少？

　　2、3個十和6個一組成多少？

　　3、猜數游戲。

　　教師先介紹游戲的規則和方法，并有一名學生做示范，然后，同桌兩人進行游戲，使學生在體會數的大小的同時，初步掌握猜數的策略，理解多得多、少得多、多一些、少一些的含義，并正確使用。

　　四、課堂小結。

　　這節課你學到了哪些知識？怎么學的？

　　數學教案之100以內數的認識 篇4

　　【教學內容】

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級下冊）》第31～33頁的主題圖、例1.2.3及練習七第1.2.3題。

　　【教學目標】

　　1．使學生能正確地數出100以內物體的個數，知道10個一是一十，10個十是一百，知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。

　　2．通過操作、交流，使學生初步感知 100以內數的意義。

　　3．讓學生在活動中體驗合作、交流、互助學習的樂趣。

　　【教學重點】

　　使學生能正確地數出100以內物體的個數，知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。

　　【教學難點】

　　接近整十數的數法。（正確數出幾十九后面的一個整十數。）

　　【教具、學具】

　　課件（百羊圖、百球圖）。數數用的小棒和花生。

　　【教學過程】

　　一、演示百羊圈，引入新問題，激發數數興趣

　　1．師：藍藍的天，綠色的大草地，小朋友玩得多高興啊！

　　看，山坡上下來一群羊，有幾只？

　　又來了一群，幾只？這兩群羊共幾只？20是幾個十？

　　學生觀察回答上述問題。

　　2．又下來一大群羊，成八小群。

　　師，羊真多啊！有多少只？

　　我們來估計一下，現在草地上有多少只羊。大家交流，說一說自己估計的結果。

　　3．師，我們的估計對嗎？可以數。你會數嗎？

　　今天學習數100以內各數。（揭示課題）

　　二、操作、交流，學習數100以內各數

　　1．實物數數。

　　（1）師：老師為每個小組準備了一小袋花生米和一捆小棒，它們的數量都和小羊的只數一樣，數一數花生米有幾顆，小棒有幾根，就知道小羊有幾只。四人小組，兩個人數花生米，兩個人數小棒，互相幫助，說一說怎樣數。

　　（2）四人小組數數活動

　　匯報，你是怎么數的？（有多種數法，可以指名進行實際操作。）

　　2．討論。

　　（1）師：剛才，有的小朋友是這樣數的：每數10個放一堆或10根捆成一捆。

　　誰愿意用小棒再來演示，讓全班都能看清楚？

　　（2）師：過去，我們知道10個一是一十，從剛才的數，我們又知道了什么？

　　板書： 1根 10根 100根

　　3．引導學生一十一十地數到一百。

　　（1）師：數100以內的數，可以一個一個地數，從一數到一百，也可以十個十個地數，數了10個十就是一百。

　　學生數10捆小棒：一十、二十、三十九十、一百。

　　（2）數百羊圖。一只一只地數，再十只十只地數。（同桌一個人數另一個人檢查）

　　（3）搶答：一十一十地數，

　　三十前面是（ ）十，三十后面是 （ ）十。

　　八十前面是（ ）十，八十后面是 （ ）十。

　　（4）指名數：一十一十地數，

　　從一十數到一百；

　　從三十數到七十，

　　從六十數到一百。

　　三、接近整十數的數法

　　1．師：拿35根小棒，你怎么拿？（擺好小棒3捆和5個單根）

　　出示例2：從三十五數到四十二。

　　學生邊添小棒邊數。

　　交流：三十九后面的數是多少？為什么是40？

　　學生將10個單根捆成一捆，得4捆，再接著數到四十二。

　　2．從五十六數到六十三，再從六十三數到七十二。

　　（注意滲透組成知識，注意是否每數滿十根捆成一捆。）

　　3．不擺小棒，一一地數：

　　從七十八數到八十八，再數到一百。（同桌輪流數，再指名數。）

　　回答：七十九、八十九、九十九的'后面各是幾？

　　四、學習100以內數的組成

　　1．例3：拿小棒3捆又5個單根，看一看，是幾根小棒？說一說35是（ ）個十和 （ ）個一組成的。

　　2．第33頁做一做的第二題。

　　（1）看一看，想一想，再填一填。

　　（2）全班訂正。說一說是幾個十和幾個一，組成多少。

　　3．同桌一人擺小棒，另一人說組成。

　　4．游戲：摘果子。（水果卡片）

　　四十二 （ ）個十（ ）個一

　　七十六 （ ）個十（ ）個一

　　九十四 （ ）個十（ ）個一

　　六十 里面有（ ）個十

　　一百 里面有（ ）個十

　　想一想：

　　一百以內的數是由什么組成的？你發現了什么？有規律嗎？誰會說？

　　五、小結

　　師：說一說，你今天學會了什么？

　　六、練習活動

　　1．練習七第1題。

　　2．練習七第3題。

　　四人小組每人說一道。

　　3．練習七第2題。

　　先估計一下，有多少個球，再數一數，有多少個球。

　　你的估計差不多嗎？你是怎樣數的？怎樣數比較快？

　　【教學后記】

　　本節課的教學目標得到較好的落實，教學中做到了三個注意。

　　1．以學生的觀察、操作、思考、交流活動組織教學，人人參與，經過動手、動口、動腦，主動獲取知識，體驗成功的樂趣。

　　2．讓學生從實物數數到逐步擺脫實物，進行抽象數數。

　　3．讓學生在數實物的過程中，認識計數單位一和十這一抽象概念。學生用自己的經驗，自己理解的方法數，有多種方法，但十個十個數的人并不是很多，約三分之一，如何讓學生體會十進制計數法的原理，需要學會十個十個地數。教學設計：先讓學生再次演示，數滿十根捆成一捆，數了10個十是一百的過程，再通過討論，最后人人學習一十一十地數，使學生由直觀到抽象地認識10個一是一十，10個十是一百。

　　數學教案之100以內數的認識 篇5

　　教學目標：

　　1．結合具體情境，認識計數單位百，知道1百是多少，會數100以內的數，初步感知100以內數的讀寫；

　　2．通過生動有趣的活動，經歷數概念形成的過程，并能結合實際進行估計，發展學生的數感；

　　3．在認識100以內數的過程中，培養學生的合作意識、探究和創新能力，提高學生學習數學的興趣和自信心。

　　教具準備：

　　小星星，玉米粒。

　　學具準備：

　　每組一盒玉米粒。

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　師：小朋友，前幾天我們學習了數學王國的幾個數娃娃11~20，你能親切地和他們一個個地打招呼嗎？

　　生：（興趣極濃，大聲回答）能。

　　（全體學生數數，課件出示1120-各數）

　　師：你還認識比他們更大的數嗎？

　　生1：100。

　　師：你都認識我們的老大哥100了，真了不起！

　　生2：21。

　　生3：1萬。

　　生4：10萬。

　　師：今天我們就來學習比20更大的數。（板書：認識100以內的數）（這樣設計高速度的進入正題，有效地節省了時間。）

　　二、探究新知

　　（一）估數、操作，初步感知100

　　師：這些數字的老大哥是幾？

　　生：100。

　　師：你知道100有多大嗎？（稍停，生思考）

　　師：請1號小朋友取出20個玉米粒放到杯子里，其余小朋友看他數得對不對！

　　（生操作）

　　師：數好的請坐直一些！

　　（師舉起其中一個杯子）師：20個有這么多，那100個有多少呢？（稍停，給學生思考的時間）接下來請2號小朋友抓1把玉米粒放進去，看一看夠100嗎？如果不夠請繼續抓一把！（師巡視，偶爾加入學生的抓玉米粒過程）

　　師：都覺得自己杯子里的玉米粒是100了嗎？如果認為是100，請每組的3號小朋友舉起杯子。（師巡視，偶爾加入學生的抓玉米粒的過程）

　　（大部分小組的3號小朋友舉起了杯子。）

　　師：我們有什么辦法知道杯子里的玉米粒是不是正好100呢？

　　生：數一數。

　　師：好我們就來驗證一下哪組小朋友估計地準！請4號小朋友一粒一粒地數杯子里的玉米粒，其余的小朋友一起動口跟著數數。（各組的4號小朋友邊拿圍棋子邊數數，其余的3個小朋友動口跟著數，活動的參與性很高。教師巡視，指導數數時手口合一）（這樣設計目的是充分尊重、信任學生，讓學生花較多的時間，讓學生利用直觀事物的鋪墊，動手、動口、動腦去數數，這看似簡單的數玉米粒活動不僅讓學生自主數出了100以內各數，而且體會到數是在數物體的過程中產生的，并且為脫離實物抽象數數做準備。）

　　師：你們小組數出來有多少個？

　　生1：100個。

　　生2：100多2個。

　　生3：100多3個。

　　生4：67個。師：我們現在看到了100個玉米粒是這么多，下面我們每人抓一把玉米粒，先估計一下大概有多少，然后再數一數到底有多少。我們比一下，看看你們小組誰估計的最準，我們獎勵他一顆小星星。師：也許第一次你沒有經驗，那就再來一次。（讓學生在實踐中自己積累經驗，提高估算的能力，發展學生的數感。）

　　（舉起數學書）師：猜一猜，我們的數學書有幾頁？

　　生1：100頁。

　　生2：80頁。

　　師：打開看看！

　　生嚷：109頁！

　　師：109面，兩面為一張，我們的數學書大約50張紙，兩本書大約共100張紙。同桌小朋友把書疊在一起，感覺一下100張紙有多厚！用手勢表示一下厚度！（課件出示滿天繁星圖）同學們你們想不想知道這里有多少顆星星，先估計一下，然后再數一數到底有多少顆。請打開書看42頁第二題，注意先想一想這么多星星怎樣數才能不多數也不少數呢？生：作記號，數過的畫上圓圈。生：我畫三角形。生：我數十個然后圈起來。師：你們的方法真好。總之不管用什么方法你能數的又快又準就最好。（學生用自己喜歡的方法數星星。）（數完后集體訂正，數對的同學在書上畫一個小笑臉。）（這樣設計數的認識由20以內擴展到100以內，數目增多了，增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了。目的是創設讓學生估數、建立數感的問題情景，體驗100個玉米粒、數學書等都是貼近學生生活實際素材，學生興致盎然地猜測、估計、操作。主要是滲透估計的策略與方法，調動學生學習的.積極性，培養學生的估計意識和能力，讓學生在實踐活動中較為充分地感知了100的概念。）

　　（二）多種形式的數數練習

　　師：同學們，你們學習這么久了，該累了吧，我們做游戲好嗎？1、數數接龍。老師說一個數學生一個一個接著往下數。2、從35數到42。

　　（1）小組內數。（同學們數得很認真，數得也不錯。）

　　（2）指名數。（正確的獎給一顆星，學生興趣非常濃，一個個爭著舉手要說。）

　　（3）指名其中的一小組數。（正確的每人獎給一顆星）

　　（4）全班齊數。（板書：35、36、37、38、39、40）

　　3、 從88數到老大哥100。

　　（1）小組內數

　　（2）指名數（師：誰聽清楚了，88后面是幾？（89））

　　（3）男女生對數(男生數88，女生數89，男生數90，板書：88、89

　　90、91、、99、100)

　　4．從56數到72

　　（1）獨立數

　　（2）師：59的后面是幾？（60）70的前面是幾？（69）70的后面是幾？（71）

　　5．從1數到100

　　（1）師：還有一些數我們沒有數到，我們能不能把這些數數完呢？從誰開始數？

　　生：從1開始數。

　　（2）全體學生從1數到100。（全班每個學生數的很認真，數得也很正確。）

　　（3）師：你知道我寫了幾個數嗎？

　　生：100個。

　　（4）師：這幅圖我們就叫它百數圖。課件出示：百數圖。

　　（5）齊讀：百數圖的名稱。

　　師：百數圖里面還有好多秘密等著小朋友去發現呢！我們下節課再研究。

　　三、課堂總結

　　師：今天學了這么多的數，你能不能找一個數說一句話呢？比如說我用33說一句話，我們班有33個小朋友。

　　生3：我用10，媽媽給我買了10個蘋果。

　　生4：媽媽買了5個梨。

　　生5：媽媽給我買了100個蘋果。（師：分給我們班每人一個，還有多嗎？）

　　教學反思：

　　在準備教具的時候，我還想，孩子們的抓一把玉米粒，那么小的杯子孩子們的手能進去嗎?上課的時候我發現:原來孩子們都有自己的方法，他們有的小組同學把玉米粒倒在桌子上，然后每人抓一把。還有的小組把玉米粒到在自己的手上，然后再數。當然大部分同學的手都很小，很容易就把手伸進杯子里去了。我心理頓時一亮，原來我多慮了。我的手很大，可是孩子們的手很小。真好笑。哎，我們應站在孩子的立場上，看教材，教材那么安排一定有他們的道理。

　　數學教案之100以內數的認識 篇6

　　一、教學目標：

　　1.通過復習，進一步理解和掌握100以內數讀寫的方法，熟練掌握以計數單位為標準的數數方法，會比較100以內數的大小，理解100以內數的組成，進一步認識計數單位、數位、位數之間的關系，能結合具體的數說出它們的含義。

　　2.通過具體的素材使學生經歷整理和復習的過程，初步了解整理和復習的方法，發展學生的數感。

　　3.在數學活動中，獲得成功的體驗，建立自信心。

　　二、教學重、難點：

　　教學重點：進一步理解和掌握100以內數的讀、寫、比大小的方法。弄清計數單位、數位、位數之間的關系。借助具體素材使學生經歷整理和復習的過程，培養學生的數感和估計意識。

　　教學難點：能夠熟練掌握并靈活運用知識，體會數位制和位值制的思想。

　　三、教學過程：

　　一、了解起點，構建材料

　　1.引入(課前播放歌曲數鴨子)（點擊課件）

　　師：同學們，剛才播放的歌曲好聽嗎？是什么歌？

　　生：數鴨子。

　　師：嗯！是數鴨子，我們從很小的時候就已經開始學習數數了，到現在我們已經認識了100以內的數，這節課，我們就一起來復習100以內的數。（板書課題：100以內數的認識的整理和復習）

　　2.寫數

　　師：首先請同學們寫一個你喜歡的100以內的數，可以是100。

　　師：把你喜歡的數在數位表上寫出來，并畫上珠子。

　　3.交流

　　師：誰來說說你寫的是什么數？為什么喜歡？

　　（師有選擇的板書：100、99、8、72、27、33、1、36等有特點的數。）

　　4.小結

　　師：由于時間關系，我們先交流到這兒，還沒有發言的同學待會交流，剛才同學們說了這么多數，看來我們的生活中處處都有數，誰都離不開它。

　　5.讀數

　　師：現在，我們一起來讀讀這些數。（生讀略）

　　師：通過剛才的讀、寫，誰能說說讀數和寫數都從哪起？（板書：讀數、寫數都從高位起）

　　二、回顧整理，建構網絡。

　　1.回憶。

　　師：同學們回憶一下，我們在學習100以內的數的認識時，除了學習了讀數、寫數，還學習了哪些知識？

　　2.整理

　　（1）分類

　　師：那我們先給這些數分分類吧。想一想，可以怎樣分？能分幾類？小組同學討論一下，組長記下討論結果。為了展示時讓大家看的更清楚些，可以用彩筆記錄。

　　生1：根據位數來分：一位數、二位數、三位數。

　　生2：根據單數、雙數來分。

　　生3：根據比50大，比50小來分。

　　生4：根據個位和十位是否相同來分。

　　師：噢！這種也就是根據數位上數的特點來分的。

　　師：同學們回想一下，我們學過的數位是從哪邊起開始排列的.？

　　生：從右邊起。

　　師：第一位是？第二位是？第三位呢？（板書：數位表）

　　師：這里的省略號表示什么意思？

　　（表示百位后面還有很多數位，我們以后再學習）

　　師：你知道最大的一位數是幾嗎？最小的兩位數是幾？最大的兩位數呢？100是幾位數？

　　師：嗯！100它不但是三位數，還是最小的三位數，后面比它大的數還有很多，我們以后再學習。

　　師：剛才，同學們想出了這么多方法，選擇不同的分類標準，分出的結果也就不一樣。

　　（2）組成

　　師：剛才有的同學還想說說數的組成，那誰能說出35是由幾個十幾個一組成的？

　　【板書：個位……（一）；十位……（十）；百位……（百）】

　　（3）比大小

　　師：那現在你能給這些數排排隊嗎？先想一想，按什么順序排，試著在本子上寫一寫，看誰寫的又對又快。

　　師：誰能說一說，你是怎樣比較數的大小的？

　　生1：比位數，位數多的那個數就大。

　　師：是呀，位數不同時，比位數。位數多的那個數就大。

　　生2：a、72和27比，比十位。

　　b、33和36比，比個位。

　　師：也就是說位數相同時，要從最高位比起。

　　師：以上同學們總結出兩種比大小的方法:一種是位數不同時比位數，另一種是位數相同時從最高位比起。

　　（板書：比位數 從最高位比起）

　　（4）總結

　　師：以上我們對100以內數的讀寫、數位順序、組成、比大小、排序等方面的知識進行了梳理，這些知識互相聯系，形成了一棵知識樹，同學們表現的很出色，下面咱們就用這些知識來解決一些問題。

　　三、練習提升

　　1.數數

　　（ ）、（ ）、30、（ ）、（ ）

　　2.猜一猜

　　自己出題，讓同學猜猜你喜歡的數是幾。

　　3.數學小醫生

　　師:小虎從同學們的作業中找到了一些錯題，看你們會不會改正。

　　4. 看圖想數

　　師：小老虎又給我們帶來了一個更有意思的看圖想數。

　　5.解決問題

　　學習了數的知識，就要去應用它，現在我們來玩飛鏢游戲。

　　小軍飛鏢得了30分，小紅得了多少分？30+2=32分

　　請你提出一個數學問題，并解決它。

　　四、課堂總結

　　1．回顧這節課的復習過程。

　　2.給自己的表現打打分。

　　四、作業

　　數學教案之100以內數的認識 篇7

　　教學目標

　　1．通過讓學生運用已有的生活經驗數100以內各數的過程，使學生體會數是數出來的。

　　2．讓學生在數物體的過程當中認識計數單位“一”“十”和“百”，理解一個兩位數是由幾個十和幾個一組成的。

　　3．培養學生估數的意識。

　　教學內容

　　教科書第31～33頁。

　　教具、學具準備

　　多媒體課件，糖果、花生、小棒、橡皮筋若干個。

　　教學設計

　　教學主題圖

　　1．在具體情境中復習20以內數的數法。

　　師：同學們，你們喜歡大草原嗎？今天，老師想和你們一塊兒去大草原看一看，你們想不想參加？那咱們就出發吧！（出示課件）瞧，藍天下一望無際的大草原多美呀！小精靈聰聰和3個小伙伴在草原上玩耍。這時來了兩群羊（20只），于是小精靈給大家提問了：同學們，你們知道來了多少只羊嗎？（學生數完后點名回答。）

　　2．整體感知100有多少。

　　出示課件：過了一會兒，草原上又來了許多群小羊。小精靈問：同學們，你們能不能估計一下現在草原上有多少只羊呢？

　　在學生觀察、估出小羊的只數后，請學生回答估的結果：

　　生1：我估計有80只小羊。

　　生2：我估計比20只多很多很多。

　　生3：我估計有100只小羊。

　　……

　　3．引入課題。

　　師：同學們都能根據自己的經驗來估計小羊的.數量。現在答案有多種，哪位同學估的較準確呢？最好的方法就是一只一只的數。今天我們就來學習100以內的數數和數的組成。（教師板書課題。）

　　數數量是100的物體

　　1．數100顆花生（或100塊糖果、100本練習本等）。

　　學生四人一組互相合作，共同數出100顆花生等作為禮物送給“手拉手”學校的小朋友們。

　　2．匯報數100顆花生的數法。

　　教師先表揚在數數過程當中合作得好又數得準確的小組，然后請幾個小組派代表上臺匯報本組的數法。

　　3．通過課件展示小精靈數100根小棒的方法。先一根一根地數，每數10根捆成一捆，再十根十根地數，10個10是一百。讓學生觀察之后對小精靈的做法予以評價。

　　4．數100根小棒。

　　學生四人小組合作，按小精靈的數法數出100根小棒。

　　5．引導學生概括：10個一是十，10個十是一百。

　　小精靈提出問題：通過數數，誰知道幾個一是十，幾個十是一百。引導學生觀察數好的10捆小棒，同桌相互交流，概括出10個一是十，10個十是一百。學生說完后，教師板書，使學生在數數過程當中直觀感知計數單位“一”“十”和“百”。

　　教學

　　1．擺出三十五根小棒。

　　小組合作擺出三十五根小棒，邊擺邊思考：怎樣擺才能一眼看出是三十五根呢？并說說是怎樣擺的。

　　2．學生邊擺小棒邊從35數到42，當數到39時，注意讓學生理解39的下一個數是40。

　　3．讓學生邊擺小棒邊接著從42根數到51根，教師巡視指導。

　　4．讓學生脫離小棒，采用師生對口令的方式從八十八數到一百。

　　5．學生同桌對口令，從五十六數到六十三，之后全班接著數到七十二。

　　6．拍“7”游戲。

　　全班學生輪流站起來報數，報到含有“7”的學生不能說出這個數，只能拍一下手，反之則違規。

　　7．搶“100”的游戲

　　用對口令的方式，一人說一個數，另一個人接著說下一個數，看誰說到100誰就算勝了。組織學生做這個搶100的游戲，一方面提高學生數數的興趣，另一方面讓學生在數數活動中探索100以內數的排列規律。

　　兩位數的組成

　　1．（出示課件：35根小棒）然后提問：圖上有多少根小棒？35里面有多少個十，多少個一。（學生同桌互相說一說，然后匯報。）

　　2．讓學生閉上眼睛，想一想四十三里面有多少個十，多少個一，點名學生回答后用電腦驗證。

　　3．讓學生同桌合作，一人任意說出兩位數，另一個人說說它是由幾個十、幾個一組成的？然后互換。

　　4．完成例3下面的“做一做”，之后請學生匯報匯報。

　　課堂作業

　　做練習七第二題。

　　1．課件出示“百球圖”。先讓學生整體觀察，然后估一估，“有多少個球？”

　　2．在學生估測的基礎上引導學生數數。用小精靈聰聰的話問：“怎樣數比較快？”然后點名讓學生在班上交流自己數的方法。

　　3．引導學生將數出的準確數100與自己估測的數對比。檢驗自己估的對不對，表揚估對的同學表揚。

　　小結

　　組織學生小結：讓學生用自己的話說一說本節課學習的內容。在學生較凌亂敘述的基礎上教師概括出本節課所學的知識。

　　課后作業

　　讓學生課后數數主題圖中小羊的只數，每數十只圈一下，看看到底有多少只羊，檢驗自己剛開始時估的對不對？

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