八年級物理下冊《牛頓第一定律和慣性》優秀教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的八年級物理下冊《牛頓第一定律和慣性》優秀教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　八年級物理下冊《牛頓第一定律和慣性》優秀教學設計 1

　　教學過程：

　　一、新課引入

　　做實驗引入力和運動的關系，引發學生的思考.

　　參考實驗：在講臺上放一輛小車，使它處于靜止狀態.師：怎樣才能讓小車運動起來呢?

　　師：從這個例子很容易得到：物體要運動，需要對它施加力的作用，那么力和運動之間關系如何呢?本節課我們就來探究這個問題.

　　二、牛頓第一定律

　　承接剛才的實驗現象，演示當物體不再受手的推力時，物體停止運動.

　　師：靜止在水平面上的物體，用力去推，物體由靜止變為運動；一段時間后撤掉該力，物體的運動狀態又如何?

　　師：根據以上的例子，思考“運動一定需要力來維持嗎”

　　生：要用力去推它

　　生：一段時間后撤走該力時，物體速度越來越慢，最終停下

　　生l：需要.因為用力推物體它才能運動，而撤走了這個力物體最終會停下，所以，運動必須用力來維持.

　　生2：不一定，按照生1的說法，運動一定需要力來維持的話，撤走了力，物體應該立刻停下才對.

　　生3：例如在空中飛行的足球，已經不再受到腳的作用力，但仍然向前運動，因此“物體的運動不一定需要力的作用”.

　　三、演示實驗

　　實驗演示：讓一個小球從斜面上滑下，斜面末端分別放毛巾、木板和玻璃板，讓學生仔細觀察實驗現象。仔細觀察實驗現象并得出結論.

　　提問：如果沒有摩擦力的作用，小球又將會怎樣運動呢?大家大膽猜想一下。

　　理想實驗的魅力

　　首先是亞里士多德的錯誤觀點：必須有力作用在物體上，物體才能夠運動；沒有力的作用，物體就要靜止在一個地方.接著演示伽利略是如何利用理想實驗反駁伽利略錯誤的觀點的

　　師：伽利略對于“運動與力的關系”，構思出如圖8—2—2所示的“理想實驗”.將軌道彎曲成曲線ABC的形狀，在軌道的一邊釋放一顆小球，如果不存在摩擦力，小球將上升到哪里?

　　師：伽利略根據“理想實驗”斷言：小球應該以恒定的速率永遠運動下去.由此可推斷，在水平面上做勻速運動的物體并不需要用外力采維持.

　　師：理想實驗，是科學研究中的一種重要的方法.它突出了事物的本質特征，能達到現實科學實驗無法達到的極度簡化和純化的.程度.它不僅可以充分發揮理性思維的邏輯力量，還可以讓思維超越當時的科學技術水平，在想象的廣闊天地里自由馳騁.

　　牛頓第一定律的內容是：一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種狀態為止

　　師：牛頓第一定律可不可以用實驗來驗證?什么時候可以看作不受力并舉例說明。

　　師：一切物體都有保持原來勻速直線運動狀態或靜止狀態的性質，叫做慣性；所以牛頓第一定律又叫做慣性定律.

　　師：簡述慣性定律和慣性的區別和聯系.

　　師：慣性能解釋日常生活中的許多現象.例如：當汽車啟動時，車上的乘客會向后傾斜，為什么?

　　[課堂訓練]

　　1、一切物體總保持狀態或狀態，直到有迫使它改變這種狀態為止。

　　2、物體保持的性質叫做慣性.慣性是物體的，與物體的運動情況或受力情況。

　　3、伽利略的理想實驗說明了。

　　四、慣性與質量

　　運動的火車比運動的自行車停下來要困難得多，可見物體的慣性即保持勻速直線運動狀態或靜止狀態的本領，它與物體的質量有關，有什么關系呢?

　　師：一切物體都有慣性，在任何狀態下都有慣性；慣性是物體的固有性質；物體的慣性的大小只與質量有關，質量越大，慣性越大，運動狀態越難以改變；質量越小，慣性越小，運動狀態越容易改變；慣性的大小只與質量有關，與其他因素無關.

　　[課堂訓練]

　　在路上跑的人被絆倒時是向前趴著倒下，而慢走的人滑倒時，則大多數是后仰著地摔倒，試論述其原因.

　　解析：這是因為人在跑的時候人的重心在人的整體的前方，當人的腳遇到障礙物之后，由于慣性的原因使其上半身繼續向前運動，容易向前趴?

　　八年級物理下冊《牛頓第一定律和慣性》優秀教學設計 2

　　一、教學目標

　　知識與技能目標

　　學生能理解牛頓第一定律的內容，知道物體的運動不需要力來維持。

　　學生能正確表述慣性的概念，知道慣性是物體的固有屬性，并能用慣性解釋生活中的相關現象。

　　過程與方法目標

　　通過實驗探究阻力對物體運動的影響，培養學生觀察、分析、歸納和推理能力。

　　在建立牛頓第一定律的過程中，體會理想實驗法和科學推理法的應用。

　　情感態度與價值觀目標

　　通過實驗探究活動，激發學生學習物理的興趣，培養學生實事求是的科學態度。

　　引導學生用慣性知識解釋生活現象，感受物理與生活的緊密聯系，培養學生應用物理知識解決實際問題的意識。

　　二、教學重難點

　　教學重點

　　探究阻力對物體運動的影響，理解牛頓第一定律的內容。

　　認識慣性是物體的固有屬性，能用慣性知識解釋生活中的現象。

　　教學難點

　　對牛頓第一定律中 “物體不受力時的運動狀態” 的理解，以及實驗探究過程中科學推理法的應用。

　　理解慣性的概念，能正確區分慣性與力，并能準確地用慣性知識解釋相關現象。

　　三、教學方法

　　實驗探究法：通過設計實驗探究阻力對物體運動的影響，讓學生親身體驗和觀察，培養學生的探究能力和科學思維。

　　講授法：講解牛頓第一定律和慣性的概念，確保學生準確理解重要知識點。

　　討論法：組織學生討論實驗現象和生活中的慣性現象，激發學生思維，促進學生之間的交流與合作。

　　多媒體輔助教學法：運用圖片、動畫和視頻等多媒體資源，幫助學生直觀地理解抽象的物理概念和規律。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課（3 分鐘）

　　展示現象，引發思考

　　播放一段視頻：一個人用力推靜止在水平地面上的箱子，箱子運動起來，當人停止用力后，箱子逐漸停下來。

　　提問：同學們，在這個視頻中，箱子為什么會運動？又為什么會停下來呢？

　　引導學生思考力與運動的關系，引出本節課的主題 —— 牛頓第一定律和慣性。

　　（二）新課講授（30 分鐘）

　　阻力對物體運動的影響（10 分鐘）

　　實驗設計：

　　介紹實驗器材：斜面、小車、木板、棉布、毛巾等。

　　引導學生思考：如何探究阻力對物體運動的影響？需要控制哪些變量？改變什么條件？觀察什么現象？

　　學生討論后，共同確定實驗方案：讓同一小車從同一斜面的同一高度由靜止滑下，分別在毛巾、棉布、木板表面運動，觀察小車在不同表面上滑行的距離。

　　進行實驗：

　　教師演示實驗，學生認真觀察，并記錄小車在不同表面上滑行的距離。

　　實驗記錄表格：

　　| 表面材料 | 阻力大小 | 小車滑行距離 |

　　| ---- | ---- | ---- |

　　| 毛巾 | 大 | 短 |

　　| 棉布 | 較大 | 較長 |

　　| 木板 | 小 | 長 |

　　分析歸納：

　　引導學生分析實驗數據，思考：小車在不同表面上滑行的距離不同，說明了什么？

　　學生交流討論后得出：小車受到的阻力越小，滑行的距離越遠。

　　牛頓第一定律（10 分鐘）

　　科學推理：

　　教師引導學生思考：如果小車在絕對光滑的水平面上運動，不受任何阻力，它將怎樣運動呢？

　　學生進行想象和推理，得出：小車將一直做勻速直線運動。

　　牛頓第一定律內容講解：

　　介紹牛頓第一定律的內容：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。

　　強調牛頓第一定律的條件是 “物體沒有受到力的作用”，這是一種理想情況。雖然在現實生活中不存在不受力的物體，但當物體受到的合力為零時，其效果與不受力相同。

　　解釋 “總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態” 的含義：物體原來靜止，不受力時將保持靜止；物體原來運動，不受力時將保持勻速直線運動。

　　意義闡述：牛頓第一定律揭示了力與運動的關系，即物體的運動不需要力來維持，力是改變物體運動狀態的原因。

　　慣性（10 分鐘）

　　實驗演示，引入概念：

　　演示實驗：在裝有水的杯子上放一塊硬紙板，紙板上放一個雞蛋，快速擊打硬紙板，觀察雞蛋的運動情況。

　　學生觀察到雞蛋并沒有隨硬紙板一起飛出，而是落入杯中。

　　教師講解：物體具有保持原來運動狀態不變的性質，這種性質叫做慣性。牛頓第一定律也叫慣性定律。

　　理解慣性是物體的固有屬性：

　　引導學生思考：慣性與物體的運動狀態、是否受力有關嗎？

　　通過舉例說明：無論是靜止的物體還是運動的物體，都具有慣性。例如，靜止的汽車，當突然啟動時，車上的`人會向后仰，說明靜止的人具有保持靜止狀態的慣性；行駛的汽車急剎車時，車上的人會向前傾，說明運動的人具有保持運動狀態的慣性。

　　得出結論：慣性是物體的固有屬性，一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性的大小只與物體的質量有關，質量越大，慣性越大。

　　用慣性解釋生活現象：

　　引導學生思考生活中還有哪些慣性現象，并嘗試用慣性知識進行解釋。

　　例如，跳遠運動員助跑后起跳能跳得更遠；拍打衣服上的灰塵，灰塵會掉落等。

　　組織學生進行小組討論，每個小組選擇一個現象進行分析，然后派代表發言。

　　教師對學生的解釋進行點評和總結，強調用慣性解釋現象的一般步驟：首先明確研究對象原來的運動狀態，然后分析哪個物體（或物體的哪一部分）受力改變了運動狀態，最后說明另一個物體（或物體的另一部分）由于慣性保持原來的運動狀態，從而出現了相應的現象。

　　（三）課堂小結（5 分鐘）

　　與學生一起回顧本節課所學內容：

　　探究阻力對物體運動的影響實驗，得出阻力越小，物體滑行距離越遠的結論。

　　牛頓第一定律的內容、條件及意義。

　　慣性的概念，慣性是物體的固有屬性，以及用慣性解釋生活現象的方法。

　　強調重點知識，解答學生在本節課中遺留的疑問，確保學生對牛頓第一定律和慣性的概念有清晰的理解。

　　（四）課堂練習（5 分鐘）

　　布置幾道與本節課知識點緊密相關的練習題，例如：

　　關于牛頓第一定律，下列說法正確的是（ ）

　　A. 物體不受力時，一定保持靜止狀態

　　B. 物體不受力時，一定做勻速直線運動

　　C. 物體不受力時，運動狀態保持不變

　　D. 牛頓第一定律是通過實驗直接得出的結論

　　下列現象中，屬于利用慣性的是（ ）

　　A. 汽車急剎車時，乘客的身體會向前傾

　　B. 火車啟動后，速度越來越大

　　C. 從槍口射出的子彈在空中飛行，并擊中目標

　　D. 百米賽跑運動員到達終點后，不能立即停下來

　　讓學生在規定時間內完成練習，教師巡視并及時指導，通過練習鞏固學生對牛頓第一定律和慣性知識的掌握情況。

　　（五）布置作業（2 分鐘）

　　書面作業：

　　完成課本課后練習題，進一步加深對牛頓第一定律和慣性的理解和應用。

　　設計一個利用慣性的小實驗，并寫出實驗步驟和原理。

　　拓展作業：

　　查閱資料，了解生活中還有哪些地方應用了牛頓第一定律和慣性的知識，寫一篇簡短的科普短文。

　　五、教學資源

　　實驗器材：斜面、小車、木板、棉布、毛巾、硬紙板、雞蛋、水杯等。

　　多媒體課件：包含實驗視頻、動畫演示、圖片資料等。

　　六、教學板書設計

　　牛頓第一定律和慣性

　　阻力對物體運動的影響

　　實驗：同一小車從同一斜面同一高度由靜止滑下

　　結論：阻力越小，小車滑行距離越遠

　　牛頓第一定律

　　內容：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。

　　條件：不受力（合力為零）

　　意義：力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態的原因。

　　慣性

　　概念：物體保持原來運動狀態不變的性質。

　　性質：一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性大小只與質量有關。

　　應用：解釋生活中的慣性現象

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