《小數(shù)除法》教學反思
《小數(shù)除法》教學反思
數(shù)與代數(shù)貫穿學生小學學習的始終，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，除數(shù)是小數(shù)的除法，是學生學習了除數(shù)是整數(shù)除法，商是整數(shù)或小數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進一步學習的.對于除數(shù)是小數(shù)的除法，學生剛剛接觸，可能在算法上不盡相同，教材滲透了轉(zhuǎn)化這一思想，也就是想辦法把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，教學反思：小數(shù)除法教學反思。變?yōu)閷W生熟悉的以前學過的除數(shù)是整數(shù)的除法。在教學中，我有以下感想：
一、把握知識內(nèi)在聯(lián)系，找準新知識的最佳生長點。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法學生較容易掌握。但除數(shù)是小數(shù)的除法卻是個難點。而商不變性質(zhì)正是聯(lián)系舊知與新知的橋梁，也是新知的最佳生長點。在教學中，復習舊知后，我要求學生根據(jù)800÷160＝5直接寫出80÷16、8÷1.6、8000÷1600的商。這是學習層面的一個飛躍，但卻是有根據(jù)、有基礎(chǔ)的飛躍。學生能根據(jù)商不變性質(zhì)來說理，就證明了學生能夠接受。只要緊緊抓住商不變性質(zhì)這根線索，這部分內(nèi)容就能輕松獲得突破。
二、抓住本質(zhì),化繁為簡,創(chuàng)造性地處理教材。計算除數(shù)是小數(shù)的除法,要根據(jù)商不變性質(zhì)先轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計算,再反推出原式的商。計算除數(shù)是小數(shù)的除法，最根本的是要先按照除數(shù)是整數(shù)的除法算出商，沒有必要計算時在小數(shù)點的問題上過多糾纏，增加學生的學習難度。教學中先讓學生在計算前多說一說除數(shù)和被除數(shù)要同時擴大到原數(shù)的多少倍，小數(shù)點同時向右移動幾位。然后多讓學生進行一些簡單的除數(shù)是小數(shù)的除法的口算練習。使學生習慣于把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計算。
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