閱讀全文 教學研究室?guī)熧Y培訓工作計劃范文
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百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師隊伍素質(zhì)是決定教育質(zhì)量的主要因素。為加強師資隊伍培訓力度，提高培訓工作的針對性、實效性、創(chuàng)新性，根據(jù)自治區(qū)教育工作大會和區(qū)教育體育局XX年工作安排，制定本工作計劃。
一、指導思想
以科學發(fā)展觀理論為指導，認真貫徹落實《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》，進一步改進培訓的內(nèi)容和形式，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效、開放的培訓體系，樹立教師終身學習的理念，加強學習型教師團隊建設，促進教師專業(yè)化成長，為推進教育均衡、和諧、可持續(xù)發(fā)展提供人才保障和智力支持。
二、培訓目標
通過多樣化、分類別的培訓，進一步轉(zhuǎn)變教師教育教學觀念，提高教師的專業(yè)水平、教學能力、師德修養(yǎng)及師德水平；力求在教師繼續(xù)教育全員崗位培訓、校長培訓、各級骨干教師培訓、班主任培訓、特崗教師培訓、信息技術(shù)應用培訓等方面有新的突破。
三、培訓原則
（一）堅持“以校為本、以師為本”的原則。以教師為主體，聽取學校及教師的建議，從學校、教師實際需求出發(fā)，合理安排培訓時間，改進培訓內(nèi)容、形式，使培訓真正為教師服務、為學校服務，從而促進學校的發(fā)展、教師的發(fā)展、學生的發(fā)展。
（二）堅持“面向全體、突出骨干”的原則。培訓既要面向全體教師，使全體教師在教育教學水平及能力方面得到普遍提高,同時也要關(guān)注骨干教師的成長，發(fā)揮骨干教師的輻射帶動作用。
（三）堅持“請進來、走出去”相結(jié)合的原則。通過“請進來、走出去”，借鑒先進地區(qū)優(yōu)秀的教育教學經(jīng)驗，開拓教師的教育視野，促使教師反思教育教學實踐，從而提高教育教學水平及師德修養(yǎng)。
（四）堅持“統(tǒng)籌兼顧、傾斜農(nóng)村”的原則。教師隊伍建設是一項系統(tǒng)工程，要堅持統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的原則，也要注重傾斜農(nóng)村，重點照顧，要堅持整合資源，發(fā)揮優(yōu)勢，充分調(diào)動各方面的積極性、主動性，形成管理科學到位、支撐體系完善的傾斜農(nóng)村教師隊伍建設的保障體系。
四、培訓內(nèi)容
（一）中小學教師繼續(xù)教育全員崗位培訓
中小學教師繼續(xù)教育全員崗位培訓是提升中小學（幼兒園）教師整體素質(zhì)的重要舉措。根據(jù)自治區(qū)教育廳確定的“提高課堂教學行為的有效性”的繼續(xù)教育主題，XX年將有針對性地進行繼續(xù)教育全員培訓工作，以提升我區(qū)教師的專業(yè)水平與教學能力，增強教師的職業(yè)理想。
培訓形式：將教師繼續(xù)教育全員崗位培訓和“國培計劃”中小學教師遠程培訓及“教學質(zhì)量工程復核”結(jié)合起來，提高培訓的實效性。采用三級培訓模式，即精選參加“國培計劃”中小學教師遠程培訓培訓者培訓的教研員及部分骨干教師參加自治區(qū)教育廳組織的一級培訓、實施大武口區(qū)二級培訓、指導學校進行三級培訓。校本培訓考核要求所有教師完成三個一：抄寫一本不少于6000字的學習筆記、根據(jù)公共課教材及教學實際撰寫一篇不少于XX字的讀書心得（或教學案例），一篇不少于1500字的教學設計。
（二）校長培訓
校長培訓對于加強校長隊伍建設，促進學校發(fā)展，提高教育教學質(zhì)量具有重要意義。XX年繼續(xù)著力轉(zhuǎn)變校長的辦學理念及辦學行為，加強學校內(nèi)涵建設，提高校長管理學校的能力與水平。
培訓形式：主要采取組織參加區(qū)內(nèi)外校長高級研修班、校長論壇、區(qū)內(nèi)專題培訓研討等形式進行。對校長、教學校長及德育校長進行分層次、有針對性的培訓；組織校長外出考察學習培訓；選拔部分優(yōu)秀校長赴外省區(qū)掛職鍛煉。
（三）名優(yōu)教師、名優(yōu)校長及骨干教師培訓培養(yǎng)
根據(jù)《大武口區(qū)加強教師隊伍建設，推進教師培訓體制改革試點工作實施方案》的要求，教育廳已確定該方案為自治區(qū)教育體制改革試點項目。到XX年，要為大武口區(qū)培養(yǎng)名優(yōu)校長10名，名優(yōu)教師50名，使各級骨干教師總數(shù)達到650名，占教師總數(shù)的40%，實現(xiàn)農(nóng)村教師能力水平有顯著提升，城鄉(xiāng)教師業(yè)務水平基本相近，使農(nóng)村骨干教師總數(shù)達到200名，占農(nóng)村教師總數(shù)的45%。
XX年將重點做好第三批大武口區(qū)級骨干教師培養(yǎng)對象（含農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)對象）的綜合考核認定及新一輪大武口區(qū)級骨干教師的遴選審定和通識培訓工作。
1.第三批大武口區(qū)級骨干教師培養(yǎng)對象的綜合考核認定
第三批大武口區(qū)級骨干教師培養(yǎng)對象（含農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)對象）已進行了為期三年的培養(yǎng)，將于XX年上半年組成評審組，根據(jù)《大武口區(qū)骨干教師培養(yǎng)對象考核細則》對178名骨干教師培訓對象進行綜合考核認定，對考核合格的骨干教師培養(yǎng)對象頒發(fā)大武口區(qū)級骨干教師證書。
2.新一輪骨干教師的遴選審定及通識培訓
XX年上半年將遵照“公開推薦、公平競爭、公正選拔、嚴格評審”的原則，認真進行新一輪骨干教師的遴選審定工作，選拔培養(yǎng)骨干教師培養(yǎng)對象200名（其中農(nóng)村100名）；下半年對新一輪骨干教師進行通識培訓，學習先進的教育教學理念和教師職業(yè)道德修養(yǎng)。
3．繼續(xù)開展名教師、名校長選拔培養(yǎng)
對于XX年入選名師庫的人員進行考核評定，從中遴選培養(yǎng)命名大武口區(qū)“名教師”12名，使名教師數(shù)量達到20名；從校長隊伍中遴選培養(yǎng)命名“名校長”3名，使名校長數(shù)量達到5名；從一線教師中擇優(yōu)遴選大武口“名師庫”成員，使名師團組織發(fā)展壯大，名師庫成員達到50名。
（四）班主任培訓
班主任是教師隊伍的重要組成部分,是教育教學的組織者、管理者和引領者，是實施素質(zhì)教育的主要力量。班主任培訓有助于提高班主任隊伍的整體素質(zhì)，促進班主任隊伍的專業(yè)化發(fā)展。
培訓形式：主要采取邀請知名專家、優(yōu)秀班主任、心理健康輔導師做專題講座，并通過互動研討、優(yōu)秀班主任經(jīng)驗介紹等專題報告會的方式，進一步提升班主任的人文素養(yǎng)和班級管理藝術(shù)，提高班主任進行心理健康教育的水平，并鼓勵參加區(qū)內(nèi)外著名專家主講的班主任培訓講座，進一步提高班主任隊伍的整體素質(zhì)，促進中小學德育工作的健康發(fā)展。
(五)學前教師培訓
從XX年開始，將學前教育培訓納入教師培訓計劃，逐步加大學前教育培訓力度，增加幼兒園骨干教師的名額，大武口區(qū)將用三年時間培養(yǎng)150名各級各類學前教育骨干教師，使骨干教師比例占到全體幼兒教師的30%。
培訓形式：采取舉辦假期培訓班、專題講座、外出學習等形式，使全體幼兒教師盡快掌握幼兒教育前沿理論，學習幼兒教育方式方法，了解幼兒心理學、教育學，使學前教育更加規(guī)范化、科學化，從而提高大武口區(qū)學前教育整體水平。
（六）信息技術(shù)應用培訓及英特爾未來教育核心課程培訓
XX年1月，大武口區(qū)組織區(qū)屬學校（幼兒園）44名信息技術(shù)教師進行了為期12天的信息技術(shù)應用培訓，極大地提高了信息技術(shù)教師的信息技術(shù)水平及應用能力。為使信息技術(shù)與學科教學有機整合，XX年上半年，大武口區(qū)將安排區(qū)屬學校的信息技術(shù)教師對本校學科教師進行信息技術(shù)應用培訓，使信息技術(shù)能夠為學校教學服務，從而進一步提高課堂教學時效性。
英特爾未來教育培訓將根據(jù)自治區(qū)教育廳的安排，認真組織相關(guān)人員按要求進行培訓，主要通過舉辦培訓班的方式，提高教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平和對信息技術(shù)與學科課程進行整合的能力。
（七）新教師（含特崗教師）崗前培訓
新任教師培訓是為新任教師適應教育教學工作需要而設置的培訓，是新教師融入校園生活、熟悉教育工作、適應崗位要求的首要環(huán)節(jié)。
培訓形式：通過專題講座、現(xiàn)場互動、實踐演練等方式，使新教師盡快了解新課程理念，明確教育教學工作基本流程、教學常規(guī)，掌握教育教學方面的政策法規(guī)和師德修養(yǎng)（含教師禮儀）、心理健康基本知識等。
（八）組織教師參加“國培計劃”中小學教師遠程培訓
根據(jù)教育部的安排部署，從XX年開始，實施五年一周期的中小學教師全員崗位培訓，主要采取遠程網(wǎng)絡培訓的形式。結(jié)合XX年大武口區(qū)在“知行中國”小學班主任培訓及“國培計劃”—中西部農(nóng)村中小學骨干教師遠程培訓中積累的管理經(jīng)驗及大武口區(qū)自身實際，我們將把教師繼續(xù)教育培訓與遠程培訓有機結(jié)合，制定科學合理的考核方案，采取有效措施，實行嚴格管理，扎實開展“XX國培計劃”遠程培訓，確保遠程培訓取得實效，并創(chuàng)出大武口區(qū)遠程培訓的特色。
（九）農(nóng)村遠程教育工程應用培訓
把遠程教育應用培訓納入農(nóng)村教師培訓計劃，采取集中培訓與校本培訓相結(jié)合的方式，把課程改革與遠程教育應用緊密結(jié)合起來，為農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程項目學校的骨干教師提供不同層面的技術(shù)和理論培訓，使其掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代遠程教育的基本概念和應用，熟練掌握計算機的基本操作技能和因特網(wǎng)的基本知識與應用，掌握衛(wèi)星ip數(shù)據(jù)接收設備的基本知識和操作技能，學會選擇、組織、整合、利用各類教學資源，并能將其運用于教學實踐活動中去，為提高學校教育教學質(zhì)量提供信息技術(shù)保障和資源共享渠道。
五、工作措施
（一）提高認識，加強領導。教師是教育教學的組織者、管理者、實施者，教師素質(zhì)關(guān)系著學生的發(fā)展、民族的未來。師資培訓對于提高教師素質(zhì)、促進學生健康成長意義重大。各學校要把教師培訓放在教育發(fā)展重中之重的地位，保障教師培訓經(jīng)費，支持教師參加培訓學習，加強對教師培訓工作的領導，督促教師培訓工作的落實。
（二）嚴格管理，提高實效。教研室要認真履行工作職責，做好培訓工作的規(guī)劃、實施、考核。要制定培訓措施，健全培訓的考勤制、考核制、跟蹤管理制、激勵約束制、檢查評估制等規(guī)章制度，嚴格培訓管理，強化培訓過程，確保培訓取得實效，不走過常各學校要積極主動配合各級各類培訓工作，尤其要重視對外派培訓教師的監(jiān)督管理，要建立健全學校內(nèi)部的跟蹤管理機制，教師外出學習歸來要有考核評估、成果內(nèi)化、交流提升等監(jiān)控措施，以確保教師外出學習不走樣、不跑調(diào)、有實效。
（三）建立機制，有序發(fā)展。為規(guī)范教師培訓管理，教體局將把學校對教師培訓管理、教師對培訓重視程度、學校教師參加培訓的考勤考核納入學校年度工作考核范疇，建立教師培訓獎懲機制，對規(guī)模以上培訓進行培訓反饋通報。XX年下半年，教體局將組織評選校本培訓示范基地，對教師培訓中形成的優(yōu)秀成果進行表彰獎勵，在評優(yōu)評先和外出學習等方面優(yōu)先考慮培訓示范基地學校，以激發(fā)教師的成就意識，提高教師參加培訓的積極性，增強教師參加培訓的實效性。
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