關于菱形的性質(zhì)的教學反思
關于菱形的性質(zhì)的教學反思
篇一：菱形的性質(zhì)——教學反思
《菱形的性質(zhì)》——教學反思
菱形的性質(zhì)是八年級下冊中四邊形性質(zhì)探索這一章中很重要的一節(jié)課，在本節(jié)課中，重在經(jīng)歷探索菱形性質(zhì)的過程，在操作活動和觀察分析過程中發(fā)展學生的主動的審美意識，進一步體會和理解說理的基本步驟。了解菱形的現(xiàn)實應用和常用方法。
本節(jié)課的思路是：先復習提問平行四邊形的性質(zhì)和判定，然后講菱形定義，在掌握定義的基礎上證明菱形的性質(zhì)，然后學習菱形性質(zhì)的應用。在這一過程中注重培養(yǎng)學生的思維，利用題型變換，及學生自己出題總結(jié)規(guī)律等方式提高學生的邏輯思維能力。在培養(yǎng)靈活思維的同時注意解題“通法”這一不變因素，強化學生用解直角三角形的方法角決幾何計算問題，用角特殊直角三角形的方法解決特殊菱形問題。
本節(jié)課結(jié)束后，我認真批改了學生的課堂檢測和本節(jié)課的作業(yè)，根據(jù)實際情況，覺得學生的掌握情況不是很好，出現(xiàn)了一些不足。為了今后能更好的開展教學工作，完成教育教學任務，總結(jié)以下幾點，以提高今后的教育教學水平。 亮點一：通過動手操作，使學生更直觀的感受菱形。
亮點二：通過類比，鍛煉學生的歸納總結(jié)能力。
亮點三：大部分學生積極性被調(diào)動起來，學習中下等的學生積極參與回答問題。 不足與措施：
1、對學生的情況個人估計過高。本節(jié)課設計的內(nèi)容較多，知識點練習復雜，導致預設的內(nèi)容在本節(jié)課沒有圓滿完成，需要在自習課進一步學習。今后工作中，應加強對數(shù)學知識點合理分類，嚴格背誦，提高學習效率。為學生數(shù)學知識網(wǎng)絡的形成，打下堅實的知識基礎。形成構架，圓滿完成教學任務。
2、在教學中“自主達標”等新課標元素運用不是太好。在合作交流的過程中，學生畫圖，寫出已知和求證，再寫出證明過程，這樣很浪費時間，為了使課堂的容量增加。今后多采用讓學生口述的方式。這樣不僅節(jié)省了時間也鍛煉了學生的語言表達能力，就可以節(jié)省出時間多做練習。
3、學生學習的積極性較充分地調(diào)動起來。只有少部分學生學習被動，回答問題時人云亦云，導致全班同學把菱形的性質(zhì)記憶不夠熟練。今后課堂采用多種形式，單獨提問、齊聲回答相結(jié)合，使每個同學都能有緊張感，加強知識的記憶。
在以后的教學中我將針對上述問題逐一改進，學習新課改走進新課程，讓學生更主動、積極地學好數(shù)學知識。使每一個學生在數(shù)學課堂都能獲得提升的機會，每天進步一點點，逐步完善自我，攀登數(shù)學知識的高峰。
八年級 岳盛男
2014年6月
篇二：菱形教學反思
菱形教學反思
龔天軍
先是在黑板中央畫了一個菱形，因為今天主要就是圍繞這個圖形展開教學。回顧了矩形的定義和性質(zhì)，矩形的特殊性在于，有一個角是直角。性質(zhì)就增加了四個角都是直角，對角線相等。如果從邊來考慮得到什么的圖形呢？引導學生認真分析只能增加鄰邊相等，就得到了四條邊都相等。得出定義，并板書。
從圖形中得到第一(轉(zhuǎn) 載 于:wWW.smHAida.cOM :菱形教學反思)個性質(zhì)，菱形的四條邊都相等。由于性質(zhì)的證明比較簡單，由學生進行簡單的分析，已經(jīng)說出證明思路。
第二個性質(zhì)，引導學生對照矩形的性質(zhì)，從對角線的角度來考慮有什么特殊性。自然就想到了對角線互相垂直，并且每一條對角線平分一組對角。著重對這個性質(zhì)進行證明，證明的思路重要是用到了前面的性質(zhì)和等腰三角形的三線合一。
證明出來后，對于菱形的面積進行了補充，練習二的證明提醒學生可以用面積的思想來證。當告訴我們兩條對角線的長時，怎么來求菱形的面積。菱形被對角線分成了四個全等的直角三角形。每個三角形的面積是菱形面積的四分之一，從而得到了菱形的面積計算公式，“菱形的面積是對角線乘積的一半”，在選擇和填空的時候可以直接拿來當性質(zhì)來用，但是如果是證明還必須要經(jīng)過推理。
這節(jié)課整體感覺比較好，因為安排的比較緊湊，學生練習的時間比較充分，在課內(nèi)節(jié)本上把作業(yè)題做完，而且大家學習的積極性比較高。特別是一些成績中下的學生，也問了好幾個題目。
不過感覺到自己對學生的學習狀態(tài)以及學習一些困惑都不怎么了解，這就是我對學生交流的太少。應該用更多的時間和學生交流。
篇三：菱形的判定教學反思
《菱形的判定》教學反思
周河九年制學校 李曉梅
本節(jié)課主要是要求學生掌握菱形的性質(zhì)，整節(jié)課按菱形的定義、菱形的性質(zhì)（一般性質(zhì)和特殊性質(zhì)）、例題講解（總結(jié)特殊結(jié)論）以及當場練習的流程進行講解。課堂目標明確，使學生清楚地意識到這節(jié)課需要掌握的知識；引入新課簡潔，內(nèi)容銜接連貫，過程比較流暢，知識點很自然地串聯(lián)在一起，探討出菱形的性質(zhì)后，添加議一議，給直角三角形的性質(zhì)作了鋪墊，直角三角形性質(zhì)的得出比較自然，練習的題型能針對本節(jié)課的重點選題，設計較好；最后課堂目標完成良好，學生的反映力和做題的正確率都比較樂觀。但是課堂中也存在不少值得反思的問題：
1.語言感情不夠豐富，欠激情。這也是我本人的一個缺點，雖然語速適中，但缺乏一定的積極性，在課堂上缺乏調(diào)動學生的興趣的能力。
2、講授例題，沒有注重方法的點撥。幾何題目是考察學生邏輯思維是否嚴密的重要手段，思維是否發(fā)散的重要體現(xiàn)，但我在講授時只注重例題本身，而忽略了點撥與啟發(fā)學生的思維。
3、時間安排不夠恰當，老師講得太多，學生練習少。
4、給學生討論菱形的特殊性質(zhì)時，沒有給學生定一個討論的范圍。
5、證明過程中相等的邊或角沒有用彩色粉筆標，學生不易看已知條件，解題速度較慢。
當然本節(jié)課，用俗語引入，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，激起了學生強烈的求知欲望和對所學內(nèi)容的高度專注；一些相關菱形的計算也學會應用轉(zhuǎn)化為直角三角形或等腰三角形的方法來解決；讓學生通過觀察、思考的活動，在解決問題的過程中發(fā)展學生的合情推理意識；通過探索證明，開拓學生的思路，發(fā)展學生的思維能力，知識點講得較細，注重文字語言、圖形語言、數(shù)學語言的轉(zhuǎn)化，這是值得肯定的。但在細節(jié)上還有些有待于提高，在今后的教學過程中，我會時時提醒自己，爭取在以后的教學中有所改進。
篇四：菱形教學反思
菱形教學反思
篇一：菱形>教學反思
本節(jié)課我先在黑板中央畫了一個菱形，因為今天主要就是圍繞這個圖形展開教學。回顧了平行四邊形的定義和性質(zhì)，引導學生認真分析增加鄰邊相等，就得到了一個特殊的平行四邊形，得出定義。
從圖形中得到第一個性質(zhì)，菱形的四條邊都相等。由于性質(zhì)的證明比較簡單，由學生進行簡單的分析，已經(jīng)說出證明思路。
第二個性質(zhì)，引導學生對照平行四邊形的性質(zhì)，從對角線的角度來考慮有什么特殊性。自然就想到了對角線互相垂直，并且每一條對角線平分一組對角。著重對這個性質(zhì)進行證明，證明的思路重要是用到了前面的性質(zhì)和等腰三角形的三線合一。
證明出來后，對于菱形的面積進行了補充，練習二的證明提醒學生可以用面積的思想來證。當告訴我們兩條對角線的長時，怎么來求菱形的面積。菱形被對角線分成了四個全等的直角三角形。每個三角形的面積是菱形面積的四分之一，從而得到了菱形的面積計算公式，“菱形的面積是對角線乘積的一半”，在選擇和填空的時候可以直接拿來當性質(zhì)來用，但是如果是證明還必須要經(jīng)過推理。
這節(jié)課整體感覺比較好，因為安排的比較緊湊，學生練習的時間比較充分，在課內(nèi)節(jié)本上把作業(yè)題做完，而且大家學習的積極性比較高。特別是一些成績中下的學生，也問了好幾個題目。
不過感覺到自己對學生的學習狀態(tài)以及學習一些困惑都不怎么了解，>這就是我對學生交流的太少。應該用更多的時間和學生交流。
篇二：菱形教學反思
先是在黑板中央畫了一個菱形，因為今天主要就是圍繞這個圖形展開教學。回顧了矩形的定義和性質(zhì)，矩形的特殊性在于，有一個角是直角。性質(zhì)就增加了四個角都是直角，對角線相等。如果從邊來考慮得到什么的圖形呢？引導學生認真分析只能增加鄰邊相等，就得到了四條邊都相等。得出定義，并板書。
從圖形中得到第一個性質(zhì)，菱形的四條邊都相等。由于性質(zhì)的證明比較簡單，由學生進行簡單的分析，已經(jīng)說出證明思路。
第二個性質(zhì)，引導學生對照矩形的性質(zhì)，從對角線的角度來考慮有什么特殊性。自然就想到了對角線互相垂直，并且每一條對角線平分一組對角。著重對這個性質(zhì)進行證明，證明的思路重要是用到了前面的性質(zhì)和等腰三角形的三線合一。
證明出來后，對于菱形的面積進行了補充，練習二的證明提醒學生可以用面積的思
想來證。當告訴我們兩條對角線的長時，怎么來求菱形的面積。菱形被對角線分成了四個全等的直角三角形。每個三角形的面積是菱形面積的四分之一，從而得到了菱形的面積計算公式，“菱形的面積是對角線乘積的一半”，在選擇和填空的時候可以直接拿來當性質(zhì)來用，但是如果是證明還必須要經(jīng)過推理。
這節(jié)課整體感覺比較好，因為安排的比較緊湊，學生練習的時間比較充分，在課內(nèi)節(jié)本上把作業(yè)題做完，而且大家學習的積極性比較高。特別是一些成績中下的學生，也問了好幾個題目。
篇三：菱形教學反思
第一課時，我先組織學生復習矩形的有關知識，再按書上要求安排學生進行操作：將一個等腰三角形繞底邊的中點旋轉(zhuǎn)180度，得到一個四邊形。然后，要求學生分別寫出這個四邊形的至少兩條性質(zhì)，并與>同桌交流，數(shù)分鐘后，請學生把自己的結(jié)論寫上黑板。學生表現(xiàn)踴躍。在此基礎上，我和學生一起總結(jié)出菱形特有的兩條性質(zhì)，并通過例題加以鞏固。還沒有來得及進行課內(nèi)練習，就到了下課的時間。
第二課時，在復習菱形定義和性質(zhì)的基礎上，我讓學生猜本節(jié)課要學習的內(nèi)容，很幽默地引出課題。然后，用圓規(guī)分別在黑板上用兩種方法作了兩個菱形，要求學生先猜形狀，后說理由。說理我是要求學生走上講臺，仿照老師的樣子，指著圖形進行說理的。連續(xù)找了6個學生說理，訓練學生有條理的說理，活躍課堂的氣氛。和上一課一樣，上完例題，沒能來得及安排課內(nèi)鞏固練習。
總結(jié)這兩課，我的體會有兩點：一是不備課就上課，憑的是吃老本。新教材的理念和知識體系發(fā)生改變，書后的練習題和習題基本上是重新編排的，不備課，教學環(huán)節(jié)松散，教學內(nèi)容不緊湊。二是傳統(tǒng)教學模式“導出定理—說出定理—證明定理—應用定理”，不利于四維教學目標的達成。在操作、猜想、討論、說理和訓練中學習數(shù)學，讓學生經(jīng)歷了數(shù)學知識的形成過程，有助于培養(yǎng)學生的合情推理能力。讓學生走上講臺，當眾說出菱形性質(zhì)的推理過程，在學生說的過程中，暴露了學生的思維過程，有助于教師更好地發(fā)現(xiàn)學生進行圖形推理的困難，訓練學生的口頭表達能力。
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