囚綠記導學案及答案的范文
囚綠記導學案及答案的范文
一、基礎知識積累
1、讀課文，借助課下注釋和工具書， 給下列生字注音。
陸蠡（lǐ） 嵌（qiàn）著 孔隙（xì） 瞥（piē）見 涸（hé）轍 移徙（xǐ） 纖（xiān）細 揠（yà）苗助長 淅瀝（xī lì） 婆娑（suō）蔥蘢（lóng） 猗（yī）郁 蕈菌（xùn jùn）
2、寫出下列詞語的意思。
⑴揠苗助長：比喻違反事物的發展規律，急于求成，反而壞事。也說拔苗助長。 ⑵淅瀝：象聲詞，形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。
⑶婆娑：盤旋（多指舞蹈）。
⑷蔥蘢：（草木）青翠茂盛。
⑸猗郁：茂盛的樣子。
3、同義詞辨析
固執 頑固
兩個詞都可做形容詞，都有堅持、不肯改變的意思。
主要區別：“固執”指堅持己見，不肯改變。常形容人的性格、言語、行為等，可以做動詞用，如：固執己見。“頑固”為貶義詞，程度比“固執”深：①指思想保守，不愿意接受新鮮事物，如：頑固守舊，頑固不化。②指在政治立場上堅持錯誤，不肯改變，如：頑固分子。③不易制伏或改變，如：這種病很頑固，要根治不容易。“頑固”沒有動詞用法。
本課例句：“雖則我惱怒它的固執，無親熱，我仍舊不放走它。”
二、整體感知
1、釋題《囚綠記》中的標題能給我們帶來哪些信息？ 答：“囚綠”說明把綠色囚禁起來。“記”說明這是一篇敘事性散文。
2、劃分文章結構層次，并在下面的括號中各填入一個動詞，構成全文完整的結構示意圖。
（1－4） 尋綠
（5－7） 觀綠
（8－12） 囚綠
（13） 釋綠
（14） 懷綠
3、復述作者“囚綠”的經過。思考以下三個問題：
①作者為什么囚綠？（因為他愛綠）
②他把綠“囚”牢了嗎？（沒有，他后來把綠釋放了）
③離開了綠，他對綠的感情又是什么樣的呢？（他對綠充滿了思念）
三、合作探究
1、文章自始自終緊扣一個“綠”字，從尋綠到懷綠，這個過程與作者的感情有什么聯系？ 答：每一個意念與行動都體現著作者對綠的愛。文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人---一株常春藤“致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠”，一年后還在懷念并盼望再見，曲折有致地表現了對綠色生命的熱愛。每一步都有感情的深化，一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進。
2、課文既然劃分為尋綠、觀綠、囚綠、釋綠和懷綠五個層次，可為什么作者給文章命名“囚綠記”？
答：選定“囚綠”來給文章命名，這與文章想要表現的主題有關。文章的五個層次中，“囚綠”寫綠枝條最艱難的狀況，這暗示著艱難的國運家運；“囚綠”表明作者復雜的心情，這是在盧溝橋事變之后，日本帝國主義大舉侵略我國領土的時代背景下，作者的內心極度痛苦和精神上堅決反抗的反映。
3、作者筆下的綠枝有怎樣的性格特點呢？
答：作者描寫綠枝條，一半是寫實景實情，一半是帶著感情與想象。它具有美的特點，“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”，下雨時帶著“淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”；它是青春、愛和幸福的象征，就像作者說的，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華”；它是柔弱的、離開陽光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。”；它是倔強的、堅貞的。 “它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執啊！”它是 “永不屈服黑暗的囚人”。這些特點既有現實依據，又有作者的美化、擬人化的加工。作者是把綠枝條當作人來寫的。
4、綠枝條日見憔損，“我”卻不愿意開釋它，如何理解這種魔念？
答：文章寫出了綠枝條日見憔損的過程：“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。”寫的非常細致逼真。同時也寫了“我”的“魔念”：“我漸漸為這病損的枝葉可憐，雖則我惱怒它的固執，無親熱，我仍舊不放走它。”即使是一個普通人，也會對生命（包括植物生命）懷有憐惜之情，而“我”卻缺乏對外界生命的同情憐憫之心。“魔念”反映了“我”的一種自私和偏執、較為陰暗的心理。當然，所謂自私、偏執、陰暗心理，也是有限度地，“我”最后還是開釋了綠枝條。
5、結合全文，你認為作者所描寫、所喜愛的綠象征著什么？
答：生命、希望、安慰、快樂。
6、結合12－14小節中的語句，找出作者寫作本文時所處的時代背景。結合多媒體資料，說一說在本文中的綠色還象征著什么？
答：（陸蠡是一個極具民族骨氣、充滿積極樂觀情緒的作家。 1942年4月，日本憲兵從文化生活出版社搜去一些抗日書籍，陸蠡并未在場。當得知消息后，他立即前去交涉，被憲兵扣留。日敵問他贊不贊成XXX時，他回答不贊成。最后問他對大東亞的看法時，他認為“一定失敗”。最終被日本特務機關秘密殺害。）
頑強抗爭的精神，對光明的向往。不屈服黑暗的人，在苦難中不屈不撓、向往美好未來的人民。
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