《面積和面積單位》優秀教學設計
《面積和面積單位》優秀教學設計
各位評委你們好：
我說課的內容是《九年義務教育》第7冊134頁—136頁《面積和面積單位》，本課內容是在同學學了長方形和正方形以和它們的周長計算的基礎上來進行教學的。同學學了這局部內容，為以后學習平面幾何圖形的面積打下基礎。面積的學習，是同學第一次接觸，相對較難，教材首先讓同學通過觀察所熟悉的物體外表的大小來協助理解面積的含義，在認識面積的意義后，接著學習面積的單位，使平面圖形的大小有了度量的規范，這樣就減少了認識上、理解上的難度�；趯滩牡囊陨险J識，依照大綱的要求，確定如下教學目標：
1、知識目標：知道面積的含義，認識常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他們實際的大小。
2、能力目標：初步學會用面積單位丈量圖形的面積。
3、情感目標：激發同學對數學的興趣。
教學重點：理解面積的意義，認識面積單位。
教學難點：面積概念和常用的面積單位形成的過程。具體教學過程如下：
�。ㄒ唬� 激趣導入新課。讓同學說說多功能教室有哪些物體,和你家的房子比較一下誰大一些?并問同學想不想知道多功能教室到底有多大?比你家房子大多少?從而順其自然的導入新課。教師板書：“面積”。這一環節的設計，主要是想體現數學就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學的內容與同學的認知之間的距離，從而激發同學學習的興趣和學習的積極性。
�。ǘ┨剿髅娣e的概念 這一環節分兩步來完成 第一步認識面積首先讓同學通過用手摸數學書的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個鏡框的畫面，來感受物體外表有大有小。接著讓同學畫平面圖形，讓同學知道平面圖形也有大有小。在此基礎上，讓同學想、議、說，給他們的大小起個名字，最后師生一起總結面積定義，教師板書。這一環節的設計，從同學熟悉的事物和已有的知識入手，通過眼看、手摸、口述、用腦考慮等多種感觀參與到面積概念的形成過程中，豐富了同學的表象。教師和時捕獲同學的反饋信息，引導同學籠統出面積的概念。第二步，比較面積的大小，引出面積的單位首先讓同學知道正確比較面積的大小，必需有統一的規范，
教師先出示一個正方形，一個長方形，同學用觀察法比較，會有三種答案，用疊起來的方法比較（試一試），還是不能確定大小，教師根據同學的兩次信息反饋，鼓勵同學們大膽創新，有意培養同學的求異思維，教師再演示，在兩個圖形上分別畫上同樣大的小方格，通過數小方格的數量，同學明白方格多的面積就大.在同學已經知道用數格法來比較兩個圖形的面積前提下，運用游戲的方法來比較同樣一個圖形,可以是6格也可以是12格,從而發生了矛盾，達到了學而思，思又惑，惑求解的目的，經過師生一起分析原因，知道要正確地比較兩個面積的大小，必需有一個統一的規范。接著教師巧妙引出面積單位這一概念。丈量長度要用長度單位，丈量面積要用什么單位？告訴同學今天先學習三個常用的面積單位，板書：平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的，如“平方千米”也是一個面積單位。以上環節的教學，同學的思維在師生一起提出問題、發生矛盾、解決矛盾的過程中一直處在積極探索之中，培養了同學思維的靈活性，發揮了同學在課堂教學中的主體作用。
�。ㄈ┱J識面積單位;這個環節分三步來完成：第一步讓同學自學課本并出示相應的自學提示。第二步是分層次來學習三個常用的面積單位：“1平方厘米”的教學以“教”為主；具體環節如下:找,從自身備的學具中找出面積是1平方厘米的小正方形.想:看著1平方厘米并把它印到腦子里.比, 比一比你手上的哪個指甲大約是1平方厘米。畫, 畫一個面積是1平方厘米的小正方形.量, 量一量你的橡皮大約是多少平方厘米？“1平方分米”的教學以“扶”為主；“1平方米”的教學以“放”為主。以上利用多種方法的教學，促使同學鞏固了面積單位，發展其空間觀念。第三步用單位面積丈量物體外表的面積 .把學到的知識運用到實際中去解決問題，促進理論同實踐的結合，為此,在教學中都進行了操作練習讓同學去量一量橡皮、書本封面、課桌,并讓同學學會估量黑板和教室地面的面積。
（四）鞏固練習 主要設有填空題判斷題和操作題。目的讓同學明白（1）正確運用三個常用的面積單位，提高分析問題、解決問題的能力。（2）滲透長度和面積的區別，為下節課做好鋪墊。并且滿足不同層次同學的求知欲，體現因材施教的原則，為同學提供發明性思維的空間。
課堂小結后我布置了這樣一個考慮題,讓同學用1平方米的正方形去丈量我們的操場,這個方法可行嗎?為后續學習埋下伏筆�？傊�，本課采用的教學方法從實際生活引入，創設問題情境，注重同學的信息反饋，引導同學參與知識形成的全過程，使同學各方面能力得到不同程度的理想的發展。
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