標題

七律 長征

課型

講讀課

課時

一課時

教學目標

1、理解詩歌具有高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。

2、關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

3、體會并學習紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

突破重難點

重點：關鍵字詞的含義及其飽含的深情。（反復誦讀）

難點：理解詩歌具有高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。（比較法、聯系生活）

教學媒體

錄音機、多媒體

教學過程

一、激趣引題，設疑自探（10-15分鐘）

（一）導入新課

1、簡介作品《七律·長征》寫于1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束�；仡欓L征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

2、借助多媒體播放紅軍長征的錄像，教師引導學生聯系觀看的電影電視說說長征的歷史事實，并讓學生欣賞歌曲《七律·長征》，給學生直觀形象的感受。

（二）、整體感知課文

1、播放朗讀錄音。

2、學生聽后自由朗讀，體會詩意。

（合作學習：1、正音。2、借助工具書以頁下注合作弄懂課文意思。）

3、學生齊讀課文。

4、指導朗讀，從節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

二、自學展示，解疑合探（5-10分鐘）

1、學生結合注釋，說說全詩的大意。

2、創設問題情景：

詩第一句說：“紅軍不怕遠征難”，從全詩看，從哪里可以看出遠征之“難”？紅軍又是如何看待這些困難的？

(請學生在書上自主圈點勾畫，然后合作交流，引導學生理解詩歌運用藝術夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。)

三、局部細品，質疑再探（5-10分鐘）

1、這首詩用藝術手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說說理由。

明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙朧，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。

2、全詩中有很多精彩的詞語，你能至少找一個說說它的妙處嗎？

示例：（1）“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑�！边@兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統率下于整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神�！斑h征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難�！斑h征”是寫長征行程之遠，時月之長；“難”是寫長征犧牲之大，經歷之苦。面對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調。

（2）“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”這兩句緊承上句的“萬水千山”，具體寫山。“騰”“走”化靜為動，有意縮小人的視覺比例，突出表現紅軍敢于藐視并戰勝一切困難的高大形象和精神偉力。

（3）“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒�！边@兩句寫水，“拍”“橫”“暖”“寒”既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數道急流險灘。

（4）“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏�！苯Y尾這兩句寫長征的最后路程，是全詩的高潮。“更喜”兩字，一方面表現了紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現了紅軍戰士對美好的革命前途的向往和自信。

3、紅軍長征途中歷經千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？

（引導學生理解詩歌高度的藝術概括性。）

四、激勵評價，學用延展（8-10分鐘）

1、談自己最欣賞的一幅圖，可以結合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產黨人和紅軍戰士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

2、背誦全詩。

靜聽簡記

看錄像

自由發言

欣賞歌曲

聽朗讀錄音，在文中注音

自由朗讀

齊讀課文

學習朗讀技巧

標注停頓

有感情再讀課文

看注釋自學

在書上自主圈點勾畫，然后合作交流

自由發言

適當筆記

讀文本思考

自由發言

全班討論

簡要筆記

讀文思考

自由回答

全班交流

簡寫發言內容

自由發言

背誦

教學心得