《那樹》教學反思的內(nèi)容
《那樹》教學反思的內(nèi)容
《那樹》這篇文章，作者以形象的語言和生動的細節(jié)描寫為我們講述了那樹的生命歷程，用形象打動人心，尤其是那樹“綠著生，綠著死”的形象更是給大家震撼。因此，在學習這篇文章時，以激情的導入激發(fā)學生的參與熱情，與作品融為一體，產(chǎn)生身臨其境的感受，更好把握那樹形象，思考人與自然的關系，力求使學生在語文學習、認識自然方面都有收獲。
首先設置情境，創(chuàng)設氛圍。
課前播放歌曲《好大一棵樹》，用優(yōu)美的歌聲，創(chuàng)設濃濃的氛圍，以歌曲中對那樹的贊頌拋磚引玉，達到未成曲調(diào)先有情的效果，有效調(diào)動學生的情感，然后順勢導入。
進入第一個環(huán)節(jié)，默讀課文，開闊文章內(nèi)容，感悟那樹形象。由于本課篇幅較長，我采用了默讀。對于本課字詞，我采用了提問檢查的形式。一可以節(jié)省時間，讓學生更多的閱讀。二是我不想因提問字詞使創(chuàng)設的氛圍消失。問題設置以一問概括全篇內(nèi)容，以主問題帶出次問題，問題看似簡單，實則不然，要想回答好，學生必須在整體感知、提煉、歸納后才能生成答案。從而，鍛煉了學生分析、概括、表達能力。
第二個環(huán)節(jié)品讀課文，體味作者的思想感情。這個環(huán)節(jié)以讀促講，朗讀是不講之講，是熏陶。朗讀文本時，語氣的輕重緩急，聲音的抑揚頓挫，無不傳遞著對作品內(nèi)容的理解、感悟與態(tài)度。通過朗讀增進了對文章的理解，對文章的深入理解又推動了朗讀。先讓學生從文中找出具體語句，品析重點詞語，體會作者的這種情感，并通過自己的聲音傳達出作者的情感，然后交流，交流時加強對朗讀方法指導。
第三個環(huán)節(jié)理解主旨。在學生準確感悟那樹的形象，充分理解作者思想感情上，我及時引導學生探究本文主旨，水到渠成。
第四個環(huán)節(jié)，讓學生各抒己見，我口說我心。這個環(huán)節(jié)引發(fā)了學生的思考，答案涉及課文又超越課文，讓學生通過自己的思考將人類與自然、文明進步與詩意生活，對生命的認知與感受以簡練而恰當?shù)奈淖终宫F(xiàn)，使思維得以深化，能力得以提升。
板書清楚明了地顯示了課文主要內(nèi)容，使學生對本節(jié)課的學習有了系統(tǒng)、完整的印象。那樹對人類無私奉獻與慘遭人類殺戮形成鮮明對比，對比中引發(fā)學生深深思考。
這節(jié)課以學生為主體，教師為主導，讓學生真正成為了學習的主人。教師充當?shù)氖菍W生學習上的同行者、陪伴者。老師講得少，學生讀得多，，想得多，說得多。通過多媒體課件的展示、老師適當?shù)狞c撥、環(huán)節(jié)的合理設計，學生不僅學到了知識，還提升了能力，在學習的過程中得到美的體驗和情感的熏陶。
本節(jié)課，存在的問題還有很多。學生的思維還不能完全放開，答題角度有些單一，雖然一再啟發(fā)，但效果不夠理想。由于課堂更多的是生成，有些學生回答不到位或回答沒有涉及到的地方，老師點的稍多一點。在延伸閱讀環(huán)節(jié)中，學生在談完了與那樹遭受悲慘命運類似的生活現(xiàn)象后，教師如果利用多媒體再舉例，創(chuàng)設直觀的強烈的情境，給學生以沖擊力，教學效果會更好。
以后，我會向著高效的語文課堂奮進，使學生每節(jié)課、每個人都能學有所得，學有所獲。
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