凡爾賽宮教案參考
凡爾賽宮教案參考
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凡爾賽宮
課題
凡爾賽宮
課時
1 課時
（總第 課時）
科任教師
授課時間
三維
目標
1、了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術風格及其政治文化中心、旅游勝地的地位。
2、學習抓住特征，突出重點進行說明的方法。
3、學習準確而富有文學性的語言。
自主、合作、探究學習。
鍛煉學生的思維和組織語言的能力，提高學生的欣賞水平
重難點
重點：學習抓住特征，突出重點進行說明的方法。
難點：學習準確而富有文學性的語言。
教學過程
一、創設情境，導入新課；提示目標（2分鐘左右）
1、導入新課：
2、（1）、了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術風格及其政治文化中心、旅游勝地的地位。
（2）、學習抓住特征，突出重點進行說明的方法。
（3）、學習準確而富有文學性的語言。
（4）、鍛煉學生的思維和組織語言的能力，提高學生的欣賞水平
二、學生自學，質疑問難（10分鐘）
出示自學提綱;
(1)、凡爾賽宮于哪一年動工，哪一年竣工 ,共多少年的歷史？
(2)、凡爾賽宮占地面積有多少萬平方米，其中建筑面積有多少萬平方米，園林面積有多少萬平方。
(3)、凡爾賽宮的宮頂建筑采用什么形式？正宮和南宮、北宮的結構形狀是怎樣的？鏡廊由哪兩位大師共同合作建造的？
(4)、凡爾賽宮東面入口處有一騎馬銅雕塑像，他是誰？法蘭西式大花園兩池碧波中的銅雕塑像是哪兩個神話故事中的人物？
(5)、本文在介紹凡爾賽宮時，結構上有什么特點？是按怎樣的順序來介紹凡爾賽宮？
(6)、本文插入一段歷史軼事有何作用？
(7)、本文運用了哪幾種說明的方法？
(8)、哪些地方體現了說明語言準確而富有文學性的？
三、合作探究、解決疑難。（15分鐘左右）
1、凡爾賽宮于哪一年動工，哪一年竣工 ,共多少年的歷史？
2、凡爾賽宮占地面積有多少萬平方米，其中建筑面積有多少萬平方米，園林面積有多少萬平方。
3、凡爾賽宮的宮頂建筑采用什么形式？正宮和南宮、北宮的結構形狀是怎樣的？鏡廊由哪兩位大師共同合作建造的？
4、凡爾賽宮東面入口處有一騎馬銅雕塑像，他是誰？法蘭西式大花園兩池碧波中的銅雕塑像是哪兩個神話故事中的人物？
5、本文在介紹凡爾賽宮時，結構上有什么特點？是按怎樣的順序來介紹凡爾賽宮？ （以上各題見課件）
6、本文插入一段歷史軼事有何作用？
明確：作用有四：①為了說明凡爾賽宮建筑風格與富蓋府第的風格有異曲同工之妙，突出其富麗堂皇的特征；②揭露了當時統治者的奢侈腐朽及嫉妒心理；③在結構上起著過渡作用：④增強了文章的趣味性和可讀性。
7、本文運用了哪幾種說明的方法？
明確：主要運用的是分類別和列數字。
8、哪些地方體現了說明語言準確而富有文學性的？
明確：本文列出了許多準確的數字；運用了大量的描寫。師生舉例加以說明。
四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘左右）
1、請說出下列句子所運用的說明方法。
1）.凡爾賽宮是人類藝術寶庫中一顆燦爛的明珠。（ ）
2）.鏡廊全長72米，寬10米，高13米。（ ）
3）.玉帶似的人工河上波光粼粼，帆影點點，兩側大樹參天，郁郁蔥蔥，綠陰中女神雕塑婷婷玉立。 （ ）
五、課外作業，拓展延伸。（3分鐘左右）
1、假如你是導游，請你從凡爾賽宮的
建筑外觀、歷史軼事、地位作用；內部裝飾；法蘭西大花園三個內容中選擇你最感興趣的一項向游客現場解說。
六、教師小結提出問題 （ 1－3段）
(略)
自主備課記錄
自主備課記錄
教研活動記錄
教研活動記錄
板書
設計
凡爾賽宮
說明方法： 分類別 列數字
語言特點：富有文學性
教學反思
注：寫教學反思的切入面
根據新課標理念，課堂教學規律、課堂教學評價體系，教學反思可以從以下六個方面著手：
1、教學內容方面：教材處理的合理性；導入、結課的激勵性；深層意義的規律有否揭示與發掘。
2、教學過程方面：教學程序安排的合理性；教學設計的科學性；媒體運用的適切性；反饋評價的準確性。
3、從課堂管理方面進行反思：班級成員涉及面的廣泛性；全班同學學習的積極性；學法指導的經常性；處理偶發事件的應變性。
4、時間安排方面：時間分布的合理性；課內時間的可壓縮性。
5、學生活動方面：學生活動的能動性；交往狀態的合理性；學生心智活動的發展性。
6、目標達成方面：學生知識、技能的落實性；學生學會學習的水平性；教師課內教學監控的有效性。
撰寫教后錄的切入點
1、成功點：主要是指課堂教學中的閃光點。如課堂上一個恰當的比喻，教學難點的順利突破，引人入勝的教學方法。又如一些難忘的教學藝術鏡頭：新穎精彩的導語，成功的臨場發揮，扭轉僵局的策略措施
2、失敗點：主要是指課堂教學中的砸鍋點。如教學目標定位不準，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現象；教學引導的度把握不適，造成的“一問三不知”的僵局；教學方法選擇不當，造成的低效等。
3、遺漏點：主要是指課堂教學設計中遺漏的一些環節或知識點。如教學銜接必需的知識點，幫助學生理解課文的背景材料，拓展延伸的內容等。
4、改進點：主要是指課堂教學中經過微調可以追求更高效益的那些點。如更合理的分配講與練的時間，更恰當的選擇例題，更完美的板書設計，更科學的媒體選用等。
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