《1千米有多長》教學反思（通用6篇）
在學習、工作、生活中，我們要在教學中快速成長，反思指回頭、反過來思考的意思。那么大家知道正規的反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的《1千米有多長》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《1千米有多長》教學反思 1
一、復習導入。
復習長度單位米、分米、厘米、毫米，并讓學生用手勢比劃，進一步鞏固學生對已學過的長度的單位的空間觀念。接著提問如果要表示從你的老家到晉江的距離需要選用什么單位呢？學生思考著好像選用這些長度單位都不行，于是引入新課。
二、體驗感知。
（1）手拉手活動：讓學生思考并到操場上手拉手體驗，從小到大、循序漸進，讓學生的行為與思維一步步靠近我們需要的`大數。
1、一個同學把手張開大約1米長，那需要幾個人才能手拉手站成大約10米長的一排呢？
2、全班同學手拉手站成一排，夠不夠100米長？
3、多少名同學手拉手站成一排，大約夠100米長？
4、沿著100米長的路線走10圈就是1000米，還可以表示成1千米。即1千米=1000米，用字母表示是1km=1000m。
（2）走一走：學生通過走一走體驗到千米真的很長。
1、讓學生沿著1米的米尺走一走，需要幾步？
2、10米需要走幾步？100米呢？1000米呢？
3、下課時間可以去操場上來回走10圈看用了多少時間。
這里學生通過體驗，在原有知識概念的基礎之上充分拓展知識的深度和廣度，發展學生的空間想象力和實踐經驗，使學生形成對一千米有多長的感性認識，同時對生活中米與千米的運用才會靈活。
三、生活中的運用與單位互換。
千米這個長度單位是學生生活中常常要用到的，但部分學生學完后還不能夠理解千米的實際意義導致生活中運用錯誤、單位呼喚錯誤，因此教學的重點在于讓學生理解千米的度量意義。因此在教室里可以利用張開的手大約長1米這種學生容易直觀的現象入手，一步步延伸到千米。
有些數學知識必須讓學生感受、體驗，不能嫌麻煩，學生沒有理解的知識強加給學生，學生在做題就不能靈活運用好知識。從這里，我更進一步體會到，教學時要注意讓學生在真實的生活情境中學習，讓學生感受教學與生活的聯系，才能增強他們學習數學的積極性。
《1千米有多長》教學反思 2
本節課的教學目標是通過“手拉手”“想一想”“走一走”等活動，體驗一千米有多長，知道千米和米之間的關系發展空間觀念和動手操作能力。
本節課如何讓學生體驗一千米有多長，在教學過程中，讓學生先走一百米，看看有多少步，要多少時間。再讓學生以此估計走一千米大概要多少步，要多少時間，再介紹人一小時大約能走三千米，以此體驗一千米有多長。
先讓學生估計一下，如果你們手拉手需要多少個同學，才能站成大約10米長呢？請兩個學生分別走一走，看看需要多少步；再來看看一百米大約有多少步，看看大約需要多少時間，走了大約兩分鐘。然后根據所走的步數，估計一下1千米大約有多少？幾個100是一千。
這節課的教學，我在兩個班用了不同的方法進行試講。一個班只是讓學生感受了一百米大約走多久，要用許多步，由此類推出一千米是更長的。而另一個班，我給了差不多半節課的時間，讓他們在一百米的跑道上來回走了五次，大約用了十五分鐘多些，當然有部分同學走得較快，大約都是十八分鐘左右就走完了。當我提問同一個問題“你們想想一千米那是有多長呀”，前一個班的小朋友說“應該很長”“應該比一百米長多了”。后一個班的小朋友在我提出問題后，他們的回答是“真是很長”“十分的長”“真是比一百米長多了”“一百米真是太短了”。
前面的班因為只是估計，因此用不肯定的語言去描述，而后一個班因為體驗過，所以用了肯定的語言去描述。再對比此單元的測試結果，在一道選擇單位填空的題上，“隧道長大約480（）”，這題上，前一個班答錯的人是比后一個班多的。但在學生實際情況上，前一個班的'學生生活經驗相對于后一個班是較豐富的，因而在教學上，我才讓后一個班的學生親身體驗。由此說明，在學生認識長度單位的時候，最好的方法莫過于讓學生親身體驗，這樣能給他們較深的印象。
《1千米有多長》教學反思 3
《1千米有多長》是北師大版小學數學二年級（下）冊第五單元的內容。本單元是在學生學習了長度單位米、厘米的基礎上，進一步學習其他的長度單位。
在教學過程中，通過引導學生了解米、分米、厘米、毫米之間的關系，抽象出長度單位“千米”。“千米”這個長度單位比較抽象，教材通過三個步驟幫助學生體會 1千米有多長：第一步：通過同學們手拉手站成一排，體會10米大約有多長；第二步：通過全班同學手拉手站成一排和100米大約要走多少步，體會100米有 多長；第三步：通過10個100米跑道的長是1千米等場景，體會1千米有多長。在教學過程中，通過讓學生拉一拉、走一走、想一想等這些簡單的活動，真正體 會到10米、100米的距離到底有多長。在進行認識“千米”教學時，充分聯系前面100米有多長，10個100米長就是1千米，然后結合學校實際，學校西 墻到東墻有100米，那么1千米相當于10個這樣長的距離連起來，使學生體會到在表示較遠的距離時，要用“千米”作單位，并介紹怎樣用字母表示以及千米與 米之間的關系，聯系生活實際，合理運用長度單位。
通過前面的學習，學生已經認識了長度單位：米、分米、厘米、毫米，以及它們之間的進率，多數學生能聯系生 活實際，合理運用長度單位。但“千米”這個長度單位比較抽象，學生學習起來有些困難。為了激發學生的學習興趣，可以把學生帶到學校的操場上進行教學，讓學 生實地拉一拉、走一走、想一想等活動，充分感知“千米”這一長度單位到底有多長。但是從學生的作業反饋上來看，對于千米和分米，還有一部分的'學生不能做出 正確的選擇，判斷。可能是教學中實踐操作時有的學生只是人云亦云，沒有聯系自己的生活實踐去思考，理解，從而在填上合適的長度單位時，對這兩個單位還是錯 誤連連。
《1千米有多長》教學反思 4
在認識米、分米、厘米、毫米四個單位，以及它們之間的關系的基礎上，學生進一步認識千米。部分學生對學過的`四個單位，有了空間上感性的認識。學生對寓學于樂的數學教學方式，很感興趣，樂于參與。因此，我充分利用教室里的有限資源，從1米有多長開始入手。再讓學生感受10米有多長（十個學生張開雙臂手拉手的距離），接著引出100米有多長，讓學生分組到走廊看學校操場的一百米直道，并告訴學生，這個距離就是100米，如果10個這樣的100米會有多長呢？學生開始思考，利用之前學習過的知識：10個100是1000，知道了10個100米就是1000米，我們還可以這樣記錄1千米。這樣一步一步讓學生理解1千米到底有多長。
由于1千米的距離比較長，仍有個別學生在空間想象上存在困難，較難理解。這是客觀條件限制。
《1千米有多長》教學反思 5
本節課是在學生已經認識了長度單位米、分米、厘米、毫米的基礎上學習的，但千米這個長度單位太大了，學生很難形成對一千米有多長的感性認識。
進 一步發展學生空間觀念，培養學生推理能力借助生活場景，激發學生學習興趣和探索欲望。針對這一重點，在設計本課時，我想通過實踐活動完成本課教學活動。于 是在課前做設計課時，我計劃讓學生在操場上走一走一百米大約有多少步，步行一百米大約需多長時間，體驗一百米大約有多長，從而讓學生推理一千米大約有多少 步，步行大約用多長時間，實際生活中從哪到哪大約有一千米。
再實際走一走，感受實際長度。我感覺讓學生親身體驗生活是非常重要的，只有在生活中體驗，才能更好地感知我們的數學，運用好我們的數學。
因此，我在本課中分成了三個階段進行。
第一階段：復習長度單位米、分米、厘米、毫米，并用手勢比劃，接著提問如果要表示從你家到學校的距離需要選用什么單位呢？那么如果從學校這里到青泥洼橋需要選用什么單位呢？ 學生思考著好像選用這些長度單位都不行，于是引入新課。
第二階段：在室內進行，讓學生代表實際走一走10米的距離，其他同學記錄時間，學生代表說一說走完后的感受。為突破重點做好鋪墊布置室外實踐的主題與任務。
第三階段：室外體驗。體驗〈1千米有多長〉。先組內交流，想象出一千米有多長，再實際走完一千米要用多少時間，同時說出自己的感受，大部分同學的感受不錯： “因為我們學校操場跑道只有200米，1千米要跑5圈，要我們走5圈。有意思的.是，我們一邊走老師讓我們一邊數數，數一個數大約用一秒。”孩子剛開始還興 致濃厚，后來就沒有耐心了。而且走完一圈還輕松，兩圈后有點累，三圈就喘不過氣了，走完5圈已筋疲力盡了。這時候他們不由自主的感嘆：一千米真長啊！
這里學生通過體驗，在原有知識概念的基礎之上充分拓展知識的深度和廣度，發展學生的空間想象力和實踐經驗，使學生形成對一千米有多長的感性認識，同時對生活中米與千米的運用才會靈活。
第四階段：單位互換。千米這個長度單位是學生生活中常常要用到的，但他們往往停留在有關單位的互化上，不能夠理解千米的實際意義。教學的重點在于讓學生理解 千米的度量意義，注重了所提供的材料都是真實的。這樣學生走出教室，感受到千米的意義。這些活生生的材料，必能引起學生學習數學的積極性。
通 過這節課讓我感受到有些數學知識必須讓學生感受、體驗不能嫌麻煩，學生沒有理解的知識強加給學生，學生在做題就不能靈活運用好知識。為什么有的學生小小年 紀就厭學，是我們的課堂沒有感染學生，讓學生參與進來。從這里，我也得到啟發，運用新教材教學，要注意讓學生在真實的生活情境中學習，讓學生感受教學與生 活的聯系，才能增強他們學習數學的積極性。
《1千米有多長》教學反思 6
本單元是在學生學習了長度單位米、厘米的基礎上，進一步學習其他的長度單位而設計的內容。
在課堂教學時，我通過引導學生了解1米有多長，讓學生用直尺量出1米的距離,再抽象出長度單位"千米"的距離。但是"千米"這個長度單位比較抽象，我通過讓學生用直尺量出自己走一步有多少厘米,再計算出要走幾千步才有一千米的長度,從而幫助學生體會1千米有多長。另外通過同學們手拉手站成一排，幾個人能排出10米的.長度,計算出需要多少人才能排出1千米的長度，同樣也能體會出1千米有多長。
在課堂教學中，我通過讓學生走一走、量一量、算一算這些活動，讓學生親身體驗，真正體會到1米、10米的距離到底有多長。從而想象出1千米的長度，然后結合生活實際，使學生體會到在表示較遠的距離時，要用"千米"作單位，并介紹怎樣用字母表示以及千米與米之間的關系，聯系生活實際，做到合理運用每一個長度單位。
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