關(guān)于北師大版三年數(shù)學(xué)下冊《猜一猜》教學(xué)反思
關(guān)于北師大版三年數(shù)學(xué)下冊《猜一猜》教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，并能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。因此，我設(shè)計(jì)了猜想驗(yàn)證判斷的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
一、以熟悉歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。如何點(diǎn)燃這內(nèi)在動力之火是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。因此，我讓整個活動過程從學(xué)生最熟悉的云南民歌《猜調(diào)》入手，讓學(xué)生覺得親切和好奇，再因勢利導(dǎo)引入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然高漲起來了。
二、設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動，為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間
教學(xué)中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個活動：1、轉(zhuǎn)盤游戲；2、拋紙杯；3、摸球。在第一個活動中，我把全班分成8個小組，做了8個轉(zhuǎn)盤，讓每兩個小組用同樣的轉(zhuǎn)盤，先讓他們在小組內(nèi)猜指針停在哪種顏色的可能性大，然后動手驗(yàn)證。這樣做的好處在于：可以使試驗(yàn)結(jié)果更明顯，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。通過多次旋轉(zhuǎn)，學(xué)生逐漸對事件發(fā)生的可能性有了更深刻的體會與理解，同時(shí)對事件發(fā)生的可能性大小有了直觀的感受，獲得了初步的概率思想。
為了使學(xué)生剛剛獲得的知識有所鞏固，我用同樣的方法讓學(xué)生做拋紙杯的游戲，讓每個學(xué)生充分動手、動口，形成小組合作交流的氛圍。 在第三個活動中，通過兩次有序的學(xué)生獨(dú)立摸球活動，讓學(xué)生在猜一猜、摸一摸、想一想中既鞏固了前兩個活動所學(xué)到的知識，更重要的是親身經(jīng)歷和體驗(yàn)到事件發(fā)生的確定性和不確定性，并初步能用一定、可能、不可能等詞語與同伴交流事件發(fā)生的可能性。
學(xué)生在前三個活動中合作運(yùn)用數(shù)據(jù)分析、比較鑒別、匯總統(tǒng)計(jì)等一系列方法，已能理解并體會到可能性大小是可以預(yù)測的。為加大課堂教學(xué)密度，同時(shí)充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，我把76頁討論的內(nèi)容放手給學(xué)生去完成。這個過程集中體現(xiàn)出教扶放的教學(xué)思想，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握了知識，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
三、注重加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活和語文學(xué)科的聯(lián)系
為什么要學(xué)習(xí)可能性？這是每個學(xué)生心中的疑問。我趁熱打鐵出示了76頁你知道嗎這一內(nèi)容，讓學(xué)生明白可能性在現(xiàn)實(shí)生活中的大用處。
如果本節(jié)課到此結(jié)束，那未免太平淡。于是，我讓學(xué)生課余去查閱寓言故事《守株待兔》和《掩耳盜鈴》，并判斷故事中事件發(fā)生的可能性大小。將課內(nèi)延伸到課外，將多學(xué)科融合為一體，反映出鮮明的新課改理念。
這一節(jié)課的教學(xué)，我在激趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程，適時(shí)、適度滲透概率思想，激活學(xué)生思維，促使學(xué)生充分參與。當(dāng)學(xué)生在濃郁的自主探究的氣氛中學(xué)習(xí)時(shí)，他們才是快樂的、充滿創(chuàng)造力的。這一點(diǎn)在本節(jié)課中體現(xiàn)無遺。
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