人教版《字母表示數》的數學教學反思
人教版《字母表示數》的數學教學反思
教學的實踐中難免會有一些錯漏，為了彌補教學中的許多不足，數學網特地收集了相關的人教版數學《字母表示數》教學反思，僅供大家參考學習。
“用字母表示數”在數學史上具有無可替代的作用，但是怎樣讓剛剛接觸這些知識的小孩子理解“為什么要用字母表示數”、“在什么情況下用字母表示數”呢?
1、用字母表示數教學上用數學生活化來進行教學，思路在飛躍 ，不僅優(yōu)化了教學過程，學生也真正進入積極能動的學習狀態(tài)。教師從教教材，到用教材教，是一種觀念和方法的轉變;從用教材中的材料教，到選擇、設計合適的材料教，更是一種創(chuàng)造和發(fā)展。教師要善于發(fā)現和選擇有利于學生發(fā)展的學習材料，促使學生主動學習，和諧發(fā)展。本節(jié)課拋開了教材中的原有例題，從學生生活中選擇教學素材。我們認為選擇這樣的材料不僅有助于學生的發(fā)展，也有助于數學學習材料的發(fā)展，能促使學生積極思維，有利于組織學生積極主動地投入學習。教師不應該僅僅是課程的實施者，而且應該成為課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者。故在教學中的導入和對知識技能的掌握上是按照學生的年齡特點(也包括教師自身的優(yōu)勢、特長)所設計的。課前談話就足以激發(fā)起學生的興趣，用“想不想知道教師的年齡，-- ----”一首兒時的歌謠“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”深深激發(fā)學生好奇心和積極性。同時還注重調動學生的主體性和主動性，創(chuàng)設了一定的學習情境，激發(fā)學生主動去暢想自己和老師的年齡，既直觀又符合學生的心理特點。
2、以學生生活經歷為素材，將生活中的實際問題提升到數學角度。教學的學習活動的設計充分利用學生的知識經驗基礎、認知特點。教學的學習活動重視了學生的年齡特點和學生已有的知識經驗。大膽調用學生熟知的生活經驗，使數學學習變得易于理解掌握。，因此，我就直接讓學生按照教師的特殊要求。經過分析，概括得出可以用含有字母的式子表示數量關系。在這節(jié)課的練習中，安排了以下幾個情境練習：從兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”中感悟、理解代數式的意義;根據相關條件用代數式表示任課老師老師的年齡。練習設計有層次，有新意。
3、教學中教師充分考慮到解決問題的策略多樣化，也重視了問題情境的創(chuàng)設，因此學生的學習熱情達到高漲。同樣教學中教師則充分注意到了學生的思維發(fā)展需要引導，因此教學整體上更具有系統(tǒng)性，每個環(huán)節(jié)之間的銜接也更緊密，更多的是在具體的情境中產生問題進而萌發(fā)解決問題的欲望，從而引導學生主動的構建知識。最后是綜合運用，在練習中加以鞏固。這一過程的設計使學生現有的知識和生活經驗都得到了廣泛的調動。使學習過程不僅具有了“最近發(fā)展”的意義，而且也是“經濟化”的。
4、關注不同發(fā)展水平學生的繼續(xù)發(fā)展需要。教學中的作業(yè)和反饋都是多樣的，形式上和要求是多元的。在教學中教師考慮到了不同的學生完成作業(yè)的量上可以有差異，尤其在在反饋上采取的形式和評價也是多樣的，比如教師評價、學生自己一自己喜歡的方式評價自己，并根據學生的不同水平給予不同的指導和反饋。
5、自主的問題情境，開放的練習視野，引發(fā)了蓬勃的思維活動。學生在用含有字母的式子表示家人年齡的過程中，積累了豐富的用字母表示數的學習材料，從而使其對知識的掌握由形象感知邁向抽象理解。
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