地理說課稿

時間：2025-05-08 09:23:36 地理說課稿我要投稿

有關(guān)地理說課稿集合十篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的地理說課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有關(guān)地理說課稿集合十篇

地理說課稿篇1

　　一、課程標準分析

　　《普通高中地理課程標準》對本節(jié)的要求是“運用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”此要求是這節(jié)課的教學指導思想和教學依據(jù)。

　　二、教材分析

　　(一)教材的地位和作用

　　城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對后面工、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響，在整個模塊中占有非常重要的地位。

　　在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發(fā)展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節(jié)的呼應和升華，本節(jié)的城市化對一個城市而言是城鎮(zhèn)等級升級的過程，對一個地區(qū)而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結(jié)構(gòu)，分之城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點內(nèi)容。

　　(二)教學目標

　　根據(jù)課程標準要求(對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識分層次掌握的要求)，加上我對教材的分解和對學生的了解，我將本節(jié)課的教學目標定為以下三大方面：

　　1、知識與技能目標：

　　(1)背誦出城市化的概念;

　　(2)分析說出城市化的主要標志，及其推動因素;

　　(3)說出城市化的`三個主要階段及其特點;

　　2、過程與方法目標：

　　(1)通過圖片對比分析出一個區(qū)域城市化發(fā)展的證據(jù)，再結(jié)合材料判斷一個區(qū)域城市化的階段;

　　(2)通過角色扮演，感受城市化帶來的影響。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：

　　(1)樹立科學城市發(fā)展觀，尊重人地和諧發(fā)展。

　　(三)重、難點分析

　　1.重點：

　　(1)城市化的概念及其標志;

　　(2)不同城市化階段的特點。

　　2.難點：

　　(1)根據(jù)城市化不同階段的特征判斷一個地區(qū)城市化的水平

　　3.重點、難點確立依據(jù)：根據(jù)課標的要求將城市化的概念及其標志、不同城市化階段的特點作為本節(jié)的重點內(nèi)容。而城市化是一個連續(xù)漸進的變化發(fā)展過程。各個階段之間區(qū)別明顯，但在過渡階段卻兼有兩個階段的特點，所以給學生具體分析判斷一個地區(qū)的城市化水平時帶來了一些困難。

　　三、教法分析

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點，我采用的教學方法以講授法為主，通過多媒體動畫演示，讓學生根據(jù)課文來分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發(fā)展特征;同時借助多媒體動畫，采用設問式教學和探究式學習的方法完成知識的傳授，讓學生主動去理解知識，運用學習成果。

　　四、學法指導

　　城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學習了一系列城市特征，學生有了對城市的基礎(chǔ)知識，但學生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對上述實際情況，本課采用結(jié)合鄉(xiāng)土材料，案例呈現(xiàn)，通過分析圖表等資料，引導學生由淺入深進行層層引導剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學生興趣，探究地理問題。

　　五、教學過程

　　本節(jié)課程教學我將從導入、新課教學、作業(yè)小結(jié)三個環(huán)節(jié)進行。時間分配如下：導入環(huán)節(jié)3分鐘，新課教學30分鐘，作業(yè)小結(jié)7分鐘，一共40分鐘。

　　(一)聯(lián)系生活，設問導入

　　由于學生對于“城市化”這個名詞比較陌生，但前兩節(jié)已經(jīng)涉及了一些城市的基礎(chǔ)知識的具體情況，再加上本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，所以我采用結(jié)合具體時事熱點材料，引入本課的學習。首先讓學生回憶20xx年5月1日開幕的上海世博會，從這屆世博會的主題“城市讓生活更美好”出發(fā)，談談人們的生產(chǎn)生活已經(jīng)離不開城市，城市的發(fā)展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發(fā)展與地理結(jié)合，引出“城市化”這個地理專有名詞，最后設問：城市化是什么呢? 它經(jīng)歷了哪些過程?在不同的階段它有些什么特征呢?由此進入新課——城市化。

　　(二)新課教學

　　1.理例結(jié)合,明確概念

　　在引入新名詞“城市化”后，首先讓學生觀察對比分析——圖2.16長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展，從1985年發(fā)展到20xx年有些什么區(qū)別，并根據(jù)這些變化試著提煉出城市化的概念，之后再結(jié)合書上給出的概念加深記憶。要強調(diào)概念中的四個關(guān)鍵詞：過程、人口、農(nóng)村、城市。要明白城市化是一個過程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進的、不斷進行的。在這個過程里人口是重要的參與元素，人口在農(nóng)村與城市間的遷移活動，引起了城市化。

　　2.常識回憶，層層遞進

　　在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發(fā)展的動因。要從現(xiàn)象觀察到本質(zhì)提煉，用兩個城市化發(fā)展的現(xiàn)象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發(fā)展帶來了動力啊，這

地理說課稿篇2

　　一、說教材

　　1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用

　　本節(jié)教材是初中《地理》七年級下冊第九章西半球的國家中重點介紹的一個國家，它的經(jīng)濟發(fā)展過程、社會背景、文化特點基本上代表了拉丁美洲的發(fā)展過程和社會現(xiàn)狀，了解認識巴西就等于了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的縮影。

　　2. 編者的意圖：力求以貼近生活的方法來幫助學生感知世界。

　　3. 教材的主要內(nèi)容和特點：

　�。�1）本節(jié)教材以人種作為切入點，誘導學生思考世界人種的分布，但巴西人的膚色又不同于世界三大人種，從而引出了民族大熔爐的縮影的內(nèi)容。教材在舉例中采取"引而不發(fā)"的方法，讓學生來總結(jié)巴西的自然地理、人文地理、經(jīng)濟地理等方面的地理基礎(chǔ)知識。

　�。�2）在掌握了足夠的基礎(chǔ)知識后，教材要求學生學會運用巴西的自然條件、人口分布、歷史背景、經(jīng)濟發(fā)展等因素對巴西農(nóng)業(yè)和工業(yè)布局進行分析。目的是培養(yǎng)學生的聯(lián)系實際能力。

　　（3）在聯(lián)系實際貼近生活的內(nèi)容中，教材又提供了大量的閱讀資料及圖片，培養(yǎng)學生從直觀的角度來認識巴西。

　　4.重點、難點：

　　重點：通過巴西過去與現(xiàn)在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)差異的對比，了解巴西經(jīng)濟的發(fā)展歷程。讓學生認識到殖民主義統(tǒng)治對巴西的影響及當今世界的發(fā)展中國家建立健全獨立經(jīng)濟體系的必要性。

　　難點： a.使學生懂得保護熱帶雨林的重要意義。

　　b.熱帶雨林的成因及亞馬孫河水量大的原因分析。

　　5. 教學目標：

　�。�1）認識目標：

　　a.知道巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多的國家b.能說出熱帶雨林對巴西的環(huán)境效益、開發(fā)目的及生產(chǎn)的環(huán)境問題。

　　c.能說出巴西的地理位置，地形區(qū)劃及主要氣候特征。

　　d.能說出巴西工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特征。

　　e.能讀圖說出巴西主要的城市及分布地區(qū)。

　　（2）能力目標：

　　a.分析獨特的拉丁文化的`成因。

　　b.認識到殖民統(tǒng)治對巴西種族的構(gòu)成及政治、經(jīng)濟、文化的深遠影響。

　　c.學會分析巴西熱帶雨林的成因及，亞馬孫河水量大的原因，提高綜合分析地理問題的能力。

　　d.能初步分析巴西城市化過程中帶來的問題及解決辦法。

　�。�3）情感目標：

　　培養(yǎng)學生熱愛科學、增強環(huán)保意識。

　　二、說學生

　　巴西是足球王國，對大多數(shù)學生來說并不很陌生，現(xiàn)代媒體手段先進，同學們可以通過上網(wǎng)、報紙、雜志查找各種資料進一步認識巴西。

　　初一年學生思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，在接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知識，因此，在講授巴西時，要多用一些激趣的方法，要多舉例，多要以實圖展示，增強學生印象。

　　三、說教法

　　1.教學方法的組合

　　a.本節(jié)課運用談話、閱讀、討論、學習競賽等多種教學方法。尤其是學習競賽能激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生多種能力。本節(jié)又采用了知識結(jié)構(gòu)圖法，使學生的地理思維隨著教師的講解而步步深入，且激發(fā)了學生的想象力。

　　b.整節(jié)課主要貫穿"學為主體、教為主導、思練結(jié)合"的教學思想，讓學生獨立自主親身參與、體驗教學活動的全過程。教師注意由淺入深、由簡單到復雜的恰當引導，學生從不斷演示中觀察問題，探究現(xiàn)象，解決問題。

　　2.教學手段

　　運用多媒體教學將一些靜態(tài)信息加工成聲、情、形的動態(tài)信息，調(diào)動學生多種感官。吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興奮點，喚起強烈的求知欲，強調(diào)重點，攻破難點。增大教學容量，提高教學效果。

　　3.教具選擇

　　多媒體課件。

　　四、說學法

　　1.依據(jù)教學目標，快讀課文，整體把握，明確重點。

　　2.充分利用多媒體資源，理解和記憶。

　　3.理論聯(lián)系實際，結(jié)合日常生活經(jīng)驗，積極思考，培養(yǎng)能力。

　　五、課時安排：2課時

　　六、說教學程序

　　教學過程：

　　第一課時：主要內(nèi)容是p.89—92民族大熔爐的縮影和發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國兩節(jié)。

　　教學目標：1、了解巴西的面積人口、經(jīng)濟水平。

　　2、了解巴西的地理位置、地形氣候。

　　3、了解巴西的人種文化、工業(yè)農(nóng)業(yè)。

　　教學重點：巴西的自然環(huán)境和人文狀況

　　教學、難點：①巴西的位置、地形、氣候河流、植被等自然地理要素的相互關(guān)系。

　�、诎臀鞯慕�(jīng)濟、文化、人種與殖民主義的關(guān)系。

　　1、引課設計

　　根據(jù)世界杯足球賽主題音樂，引出課題：第九章第二節(jié) 巴西（版書），之后，介紹主席出訪巴西，讓學生認識到巴西與中國的友好關(guān)系。主要是為了激發(fā)學生學習興趣，突出本課學習的主要內(nèi)容。

　　2、學生自學，整體感知，重點把握。

　　自學3分鐘，學習方式自由，要求學生盡量多的發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)有價值的問題，找出答案，準備競答與競提。目的是培養(yǎng)學生的地理自學能力，獨立分析問題、解決問題的能力以及學生的自信心、進取心、合作意識、集體榮譽感、團隊精神等。

　　3、教師主持，問題競答與競提。

　　這一活動由教師主持，學生比賽提問題，教師從量和質(zhì)兩方面為學生所提問題打分，分組比賽，決出勝負。主要是為了提高學生對地理及對地理課學習的興趣�；顒又�，教師可尋機插入點撥講解，在學生興趣盎然的氛圍中，教師盡情發(fā)揮自己的主導作用，強調(diào)重點，突破難點。

　　4、總結(jié)鞏固，隨堂練習。

　　總結(jié)重在綜合概括，使知識條理系統(tǒng)。隨堂練習意在鞏固本課所學知識與技能。

　　七、設計的理論依托：

　　地理新課程標準中提出的"改變地理學習方式""構(gòu)建開方式地理課程""學習結(jié)果與過程并重""發(fā)現(xiàn)閃光點、鼓勵自信心"等基本理念。

　　八、板書設計：

　　粉筆板書與電子板書相結(jié)合。粉筆板書采用詞語式板書；電子板書采用結(jié)構(gòu)式。粉筆板書如下圖。"咖啡之國""文明古國""足球王國""狂歡之國"四個關(guān)鍵性詞語，基本反映本課的教學內(nèi)容，能引起學生的思考，加深對課文的理解和記憶。

地理說課稿篇3

　　一、地理“說課”的內(nèi)涵、要求與評價

　　（一）說課的內(nèi)涵及作用

　　1、說課——是指教師在規(guī)定時間內(nèi)，面對同行或評委，系統(tǒng)地說出對某一節(jié)課的教學設計及理論依具的一種科研活動,一般包括說教材、說學情、說教法、說學法、說教學程序（怎么教、怎么學）五個方面。

　　2、說課的作用：

　�。�1）說課能最大限度地展現(xiàn)出教師在備課中的思維過程；

　　（2）能夠展現(xiàn)出教師對課程標準、教材、教參編寫圖意及基本要求的理解程度；

　　（3）能夠展現(xiàn)出教師對學生現(xiàn)代教育理論.教學方法的掌握情況；

　�。�4）能夠展現(xiàn)出教師對學生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)和能力水平的了解程度；

　　（5）能夠展現(xiàn)出教師運用現(xiàn)代化教學手段的能力；

　�。�6）能夠展現(xiàn)出教師扎實的教學基本功。

　�。�7）說課可以幫助教師提高對備課、上課的理性認識，促進教師自覺地研究教育、教學理論，研究大綱、教材，使教師由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)變。所以，說課是提高廣大教師素質(zhì)的有效途徑，已引起眾多專家學者的高度重視。

　　（二）說課的內(nèi)容

　　1、說課與上課的區(qū)別：

　　上課主要是體現(xiàn)備課后的操作過程，重點是解決教什么、如何教的問題；

　　而說課則主要是體現(xiàn)在備課的思維過程，重點是不僅要解決教什么，如何教，更重要的是說清為什么這樣做，有什么理論依據(jù)，說課的重點在于“說理”。

　　2、說課的一般程序：

　�。�1）說教材

　�、僬f教材的地位與作用。主要是介紹這段教學內(nèi)容是在學生學了哪部分知識基礎(chǔ)上進行的；是前面所學的那些知識的應用，又是后面學習哪些知識的基礎(chǔ)；它在整個知識系統(tǒng)中所處的地位；

　�、� 說教學目標的'確定。教學目標是教學設計時確定的該課教學所要達到的目標。。

　�、壅f教材重、難點的確定。

　　教材重點的確定依據(jù)要從教材內(nèi)容、教學目標、學生的基礎(chǔ)和年齡等方面來說明。

　　教學難點的依據(jù)，要從造成學生難懂的原因來說明。學生難懂得原因，一種是教材內(nèi)容較深或概念比較抽象；一種是學生缺乏這方面的感性認識或基礎(chǔ)知識。有時難點和教學重點重合，如果難點屬于教材內(nèi)容的次要部分，則要說出教學時對難點的突破辦法，占用時間等。

　　④說教材處理。

　　教材處理是指教學過程中，教師對教學內(nèi)容（包括知識、技能、方法、觀點等），由書面文字形式加工、轉(zhuǎn)化為課堂教學“導”的形式的創(chuàng)造性行為。說教材處理應說教材內(nèi)容的取舍和重點的選擇，說出如何依據(jù)教學目的的要求，教材特點和學生實際，確定哪些內(nèi)容應總結(jié)概括，哪些內(nèi)容需解釋發(fā)揮，哪里需詳講，哪里需略講，以及這樣處理的理由等。教材處理是否恰當，是教師教學能力和水平的綜合反映。在教材處理過程中，要體現(xiàn)教師駕馭教材的能力，要有創(chuàng)造性，既不要迷信教材，又要符合教學各方面的具體要求。

　�。�2）說教學方法

　　①說教法選擇及其依據(jù)。教法的選擇，一要考慮能否取得最佳效果，二要考慮師生的勞動付出是否最少。選擇教法時，一定要遵循教有方法、教無定法、貴在得法的原則。一般一節(jié)課以一、二種教法為主，穿插滲透其他教法。教學中只有“一法為主，多法配合”，才能使教學生動有趣。一旦確定了教學方法，就應該介紹為什么采用這種方法，在具體的課堂教學中，通過什么途徑有效運用這些教學方法，預計達到什么樣的效果。運用此教法應注意哪些問題，自己的改進意見和創(chuàng)新是什么等。

　�、谡f教學手段及其依據(jù)。教學手段是指教具的選擇及其使用方法。選擇教學手段時，要考慮到目的性、實用性、可操作性、新穎性。教具的選擇一忌過多、使用過頻，使課堂教學變成教具的展覽；二忌教學手段過簡，不能反映地理課的特點；三忌教學手段流于形式，對教學重點、難點的突破不能起幫助作用。說選擇教學手段的依據(jù)，一般從教學目標、教材內(nèi)容、學生年齡、學校設備、主要教具的功能等方面做出解釋。

　�。�3）說學法指導

　　學法就是學生學習地理知識與技能的方法。學法指導就是通過教學，將指導學生學會什么樣的學習方法？培養(yǎng)哪種能力？學生學習時，可能會出現(xiàn)哪幾種思維結(jié)果，有哪些思維定勢需要克服，如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學�？茖W的學法的指導，是智能發(fā)展目標得以實施的重要途徑。

　　地理課的學法，主要包括學習地理感性知識的觀察方法，掌握地理理性知識的邏輯方法，再現(xiàn)與保持的記憶方法、學習地理圖表技能的方法和運用地理知識解決問題的方法等。學法指導的依據(jù)，可以從說課的智能發(fā)展目標、學生基礎(chǔ)和年齡特征，教學選擇與教學手段等方法說明。

　�。�4）說教學程序

　�、僬f教學思路設計及其依據(jù)。

　　教學思路主要包括各教學環(huán)節(jié)的時序安排及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這是說課更為具體的內(nèi)容。合理排教學程序、優(yōu)化教學流程，是教學成功的基本保證。說教學程序設計，一般先說課型，確定課型后，再說明準備安排哪些教學環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)的進行步驟、主要內(nèi)容等。

　　如導言設計，這樣導如有什么好處，效果如何；先說內(nèi)容分幾個段落？各段落講、讀、練的安排設計，如何提問和組織討論，如何促進學生積極思維，分段落的教學如何形成高潮，高潮以后如何“調(diào)節(jié)”？各教學環(huán)節(jié)之間如何過渡？最后又怎樣結(jié)束等。整個教學思路要層次分明，富有啟發(fā)性，教學結(jié)構(gòu)力求優(yōu)化，能體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。

　�、谡f各教學環(huán)節(jié)的時間分配。并聯(lián)系教材內(nèi)容、學生基礎(chǔ)和教學方法等說出依據(jù)。

　�、壅f板書設計及其依據(jù)。說板書設計，主要介紹這堂課的板書類型是綱要式，圖解式，還是表解式等？什么時候板書？具體內(nèi)容是什么？如何使用黑板？如何使用彩色粉筆等等？板書設計要注意地理知識的科學性與系統(tǒng)性，文字要準確、精練、醒目。好的板書內(nèi)容能系統(tǒng)反映教師講授的主要內(nèi)容和教學思路，并借此啟迪學生的學習思路，是接通師生思路的“媒介”。板書接通了全部信息的關(guān)鍵點，是全課的綱要，見板書而知其教學內(nèi)容和功效。板書設計也是教師基本功的一項反映教師素質(zhì)和能力。說課前應將板書設計好，說課時展示給觀眾。說依據(jù)可聯(lián)系教學內(nèi)容、教學方法、教師本身特點等加以解釋。

地理說課稿篇4

尊敬的各位領(lǐng)導，老師們：

　　大家好!我說課的內(nèi)容是湘教版高中地理必修三第三章《第三節(jié)全球定位系統(tǒng)及其應用》，我將以“教什么，怎么教，為什么這么教”為思路，從教材內(nèi)容，教學目標，學生分析，教法學法設計，教學過程以及教學思考等六個方面來談談我的教學設想。

　　一、教材分析

　　1、本課在整個課程體系中的地位和作用

　　地理信息技術(shù)是地理科學內(nèi)部不可分割的組成部分，是地理科學發(fā)展的研究手段和關(guān)鍵技術(shù)。地理信息系統(tǒng)、遙感、全球定位系統(tǒng)是地理信息技術(shù)的三大核心部分，而地理信息系統(tǒng)和遙感技術(shù)的應用離不開全球定位系統(tǒng)的支持。

　　科學的教學目標具有良好的導向和激勵作用。根據(jù)課標要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際，我擬定了如下的三維教學目標：

　　2、教學目標

　�。�1）知識與技能

　　●能夠用自己的語言解釋全球定位系統(tǒng)的概念，并初步了解其工作原理。

　　●能簡要說明全球定位系統(tǒng)的起源與發(fā)展。

　　●能說出全球定位系統(tǒng)的三個組成部分及其主要功能。

　　●能說出GPS接收機的主要種類及其主要用途。

　　（2）過程與方法

　　●通過閱讀教材中提供的資料并上網(wǎng)搜索GPS相關(guān)信息，闡述全球定位系統(tǒng)起源與發(fā)展。

　　●通過讀“GPS組成”示意圖，分析全球定位系統(tǒng)的組成，并討論各子系統(tǒng)功能。

　　●通過多媒體收集有關(guān)資料，列出討論提綱，探討我國導航定位系統(tǒng)的發(fā)展。

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀:

　　●通過全球定位系統(tǒng)神奇功能及廣泛應用領(lǐng)域的介紹，激發(fā)學生的求知欲和科學探究精神。

　　●通過“迅速發(fā)展的中國定位導航”的學習，增強學生的民族自信心和愛國情感。

　　3、重點、難點及依據(jù)

　　根據(jù)所教學生特點和新課標的要求，把本課的重點、難點分別設計為：

　　重點：全球定位系統(tǒng)的組成及其作用。

　　確立依據(jù)：只有理解了全球定位系統(tǒng)的組成及其作用，才能認識和了解全球定位系統(tǒng)在眾多領(lǐng)域中的廣泛應用。

　　難點：全球定位系統(tǒng)（GPS）的基本原理

　　確立依據(jù)：全球定位系統(tǒng)的基本原理技術(shù)性強，對學生現(xiàn)有的認知水平來說是一難點。

　　二、學生分析

　　1、全球定位系統(tǒng)發(fā)展迅速，近年來廣泛應用于眾多領(lǐng)域，作為高中生一般對GPS都很感興趣。

　　2、掌握了一定的學習方法，養(yǎng)成合作學習習慣。具備了初步的抽象概括能力。

　　3、學生對GPS比較陌生。本節(jié)知識理論性很強，學生理解難度較大。很難融入所學地理內(nèi)容。

　　三、教學法設計

　　1、教學方法

　　1、啟發(fā)式

　　2、問題探究法和討論法

　　依據(jù)：根據(jù)課標要求，結(jié)合本課內(nèi)容特點和學生學情，我在本課教學中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，以啟發(fā)式教學為主，對于重難點我采用了問題探究法和討論法，以培養(yǎng)學生自主學習的意識、主動參與、合作探究、大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新等思維，使學生的智能和認識水平都得到發(fā)展。

　　2、學法指導：

　　探究式學習，合作交流式學習，聯(lián)系實際運用知識。

　　依據(jù)：要求學生積極參與教學過程，在學法指導上注重以學生為中心，指導學生在自主學習、合作探究的過程中學習

　　四、教學過程

　　為了突出重點，突破難點，實施上述三維目標，我設計了如下教學流程

　　形成形成升華

　　感知體系認識

　　我這樣的設計符合學生的認知規(guī)律和地理學科的特點，每個環(huán)節(jié)

　　相互配合相互促進。

　　（一）新課導入

　　閱讀95頁閱讀材料，從軍用到民用—全球定位系統(tǒng)無處不在。

　　在日常生活中，你接觸過GPS嗎？

　　設計意圖：通過學生踴躍發(fā)言生活中的.事例，激發(fā)學生興趣，初步了解GPS，引入新課。

　�。ǘ┲v授新課

　　本堂課我設置了五個探究活動，從學生身邊的事例和學生的生活體驗入手，運用案例、模擬等形式創(chuàng)設情境呈現(xiàn)問題，由學生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識，引導和鼓勵學生思考、體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題、解決問題的方法。

　　活動一：探究GPS概念

　　【角色扮演】假設你是(士兵、導游、家長……)

　　【問題探究】當你外出旅游或者野外探險的時候，為了不迷失方向，請問你通常用哪些方法來辨別方向或確定你所在的位置？

　　設計意圖：通過日常生活中常見的問題，激發(fā)學生的興趣并引入GPS概念。

　　1、概念——全球定位系統(tǒng)（Global Positioning System簡稱GPS ）是利用衛(wèi)星，在全球范圍內(nèi)實時進行導航、定位的系統(tǒng)。

　　活動二：探究GPS特點

　　挪威首都奧斯陸曾發(fā)生過一起救護車失竊事件。當時竊賊在奧斯陸市中心發(fā)現(xiàn)一輛救護車上空無一人，而且車門敞開，于是躥上汽車揚長而去。沒想到，他還沒開多遠就聽見身后的警笛聲越來越響，再抬頭一看，空中竟然還有一架警察直升機在他頭頂盤旋。原來，這輛救護車上安裝了GPS設備。

　　【問題探究】警察是如何追上竊賊的?

　　設計意圖：通過案例分析，使學生了解到GPS的特點和功能，培養(yǎng)學生分析地理問題的能力。

　　2、全球定位系統(tǒng)的特點

　　（1）全球，全天候工作。

　�。�2）能為用戶提供連續(xù)、實時的三維位置、三維速度和精密時間，不受天氣的影響。

　�。�3）定位精度高：精度可達厘米級和毫米級。

　�。�4）功能多，應用廣：測量、導航、測速、測時等

　　活動三：探究GPS的發(fā)展

　　設計意圖：通過教材的閱讀及活動材料，讓學生了解GPS的發(fā)展及各國的發(fā)展現(xiàn)狀，突出介紹中國的北斗導航技術(shù)，激發(fā)學生的愛國主義熱情。

　　活動四：探究GPS的原理

　　設計意圖：先通過事例介紹三邊測量術(shù)原理，再通過類比分析法得出全球定位系統(tǒng)的原理，使學生更容易理解掌握GPS原理。使這一難點問題得以突破。

　　活動五：探究GPS的組成

　　設計意圖：通過閱讀教材以分組討論的形式，引導學生歸納總結(jié)GPS的三大組成部分及其作用。讓學生在合作探究中掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容。

　　通過大量的圖片和視頻材料了解GPS接收機類型及功能，為下節(jié)課學習GPS的應用部分做好鋪墊。

　　五、小結(jié)

　　為使學生對所講內(nèi)容有一個明確完整的概念，強調(diào)重點和難點，必須做好課堂總結(jié)。本節(jié)課采用活動探究形式，在教師的引導下，掌握本節(jié)課內(nèi)容。

　　六、作業(yè)

　　這樣，及時鞏固了基礎(chǔ)知識，考察了學生歸納理解地理知識能力，又培養(yǎng)了學生自主學習、合作探究能力。

　　七、有待深入思考的教學問題

　　以上就是我對《全球定位系統(tǒng)及其應用》的說課設計。在認真閱讀理解教材和深刻領(lǐng)會課標要求的基礎(chǔ)上，我充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學的功能，把學生活動和教材知識融為一體，力圖最大限度地調(diào)動學生積極性，讓這一課的教學成為以學生主動學習、自主學習、合作學習、探究學習為主的一課，使學生真正成為課堂學習的主人。

地理說課稿篇5

　　一、說教材

　　1、教材內(nèi)容：

　　《地球自轉(zhuǎn)及其意義》是九年義務教育七年級教科書（人教版）《地理》第一冊第一章第二節(jié)第一框的課文，本節(jié)教材的內(nèi)容有：地球自轉(zhuǎn)和其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象；與以往的教學大綱相比，新課程標準大大降低了難度，并且具有很大的彈性。我是這樣來理解新課程標準的：第一：地球自轉(zhuǎn)的周期、方向等知識看作學生已初步具備的知識，因為學生在小學已經(jīng)學過了；第二：不要學生系統(tǒng)理解地球運動的地理意義，只要了解“地理現(xiàn)象”；第三：不是要求學生被動的接受，而是要求學生能用事實說明。

　　本節(jié)內(nèi)容較簡單，為了使學生能獲得感性知識，教材安排了演示地球自轉(zhuǎn)的小實驗和一段閱讀材料“是地轉(zhuǎn)還是天轉(zhuǎn)？”引出了人類研究地球運動的歷史，讓學生理解了一個簡單的現(xiàn)象是靠人類不斷探索、研究得到的，使學生提高了對科學知識的重視性。

　　2、教學目標：

　　知識和技能：

　�。�1）使學生掌握地球自轉(zhuǎn)的含義、方向和周期。

　　（2）理解地球上的晝夜交替現(xiàn)象，能用地球儀科學地解釋晝夜更替現(xiàn)象。

　�。�3）在教學過程中培養(yǎng)和提高學生的讀圖能力，鍛煉其分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力，使之能把教學活動中學到的知識和實際相聯(lián)。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過本節(jié)學習使學生初步了解地球是不斷運動著的，地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運動有關(guān)，從而對學生進行唯物主義和無神論的教育，培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神。

　　4、教學重、難點：

　　教學重點：

　　限于初一學生的空間想象能力,學生對地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象理解較為困難,所以把地球自轉(zhuǎn)和其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象作為本節(jié)重點.采用播放地球自轉(zhuǎn)視頻的方法使學生直觀地觀察.

　　教學難點：

　　由晝夜更替而產(chǎn)生不同地方的時間差異。這是地球自轉(zhuǎn)的另一個事實。但是學生受活動范圍的限制，對不同地方時間差異較為困難，為解決這一問題，采用學生自己動手做演示的方法,以便于學生系統(tǒng)的理解.

　　二、說教法

　　1、對于本課的基礎(chǔ)知識，以學生的自學為主。

　　2、本課內(nèi)容比較抽象，限于初一學生的思維水平，教學中可以利用學生十分喜愛的.網(wǎng)絡，生動有效地幫助學生明確學習目的。例如播放地球自轉(zhuǎn)視頻使學生更直觀地觀察地球自轉(zhuǎn)運動情況，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。

　　3、對于本節(jié)課的重難點內(nèi)容要采用學生自己動手做演示、教師指導、課件播放、練習體會等綜合方法來調(diào)動全體學生的積極性，注重對學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學理念。

　　三、說學法

　　1、讀：培養(yǎng)學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能

　　力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。

　　2、思：即思考，通過教師提問啟發(fā)學生積極思考，達

　　到學習的目的。

　�。�、做：使學生自己動手作演示實驗，從現(xiàn)實實驗中獲得感知。

　�。�、記：即學生在初步了解本節(jié)知識的基礎(chǔ)上，識記本節(jié)重點知識。五、教學程序

　　按照學生的認知規(guī)律,遵循教師為引導,學生為主體,訓練為主線的指導思想,我把教學過程分成了四個環(huán)節(jié)：情景導入、探究新知、活動應用、鞏固小結(jié)。

　　（一）情景導入

　　創(chuàng)設“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)？”的問題情景導入新課。

　�。ǘ┨骄啃轮�

　　由討論得知太陽的東升西落是地球在運動，那么怎么說明地球在運動呢？讓學生分組討論，鼓勵學生從身邊有關(guān)現(xiàn)象入手去思考.學生也許會討論多個方案,我原本計劃就案說案,可為了突出地球自轉(zhuǎn)方向,所以準備結(jié)合學生案例,準備二個例子:

　�。�1）當你坐車快速向前行使時,看到路旁的樹、房子是怎樣運動的？

　　（2）當你坐船快速向前行使時，看到船外的風景是怎樣運動的？

　�。�3）當看到外界景物使靜止的，說明了什么？

　　從而引出太陽的東升西落是地球在自西向東運動�？赐饨珈o止只能說明二種：一：二者都沒運動：二：二者同步運動。從而也讓學生明白了為什么地球在運動而我們卻觀察不到。

　　為了更加直觀的理解地球自轉(zhuǎn)，讓學生觀看地球自轉(zhuǎn)視頻，在觀看視頻的過程中，提示學生從不同角度觀察地球自轉(zhuǎn)情況，主要從三個方位：正方位（自西向東），從北極上空（逆時針），從南極上空（順時針）。為鞏固學生所學知識，讓學生轉(zhuǎn)動自己手中的地球儀，做以下練習（播放課件）。

　　地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜更替現(xiàn)象是本節(jié)的一個重點，且具有一定難度，為充分發(fā)揮學生的主動性，我讓學生利用自己手中地球儀和小手電筒演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜更替現(xiàn)象。

　�。ㄈ┗顒討�

　　創(chuàng)設生活情景：同一時刻，在美國的姨媽和在中國的暢暢的問候。應用所學知識解釋生活中的現(xiàn)象。這樣在解決本節(jié)重點的同時也解決了本節(jié)的難點時間差異的問題。

　　該活動還意在培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，不在把知識技能視為僅供記憶和存儲的定論，而認為知識源于生活，用于生活，給予學生自主學習的機會，培養(yǎng)他們獨立判斷、自主選擇的能力和品質(zhì)。從而真正實現(xiàn)教育向?qū)W生生活的世界回歸。

　�。ㄋ模╈柟绦〗Y(jié)

　　最后學生以比賽的形式歸納本節(jié)主要內(nèi)容，教師總結(jié)，以板書形式列到黑板上，重、難點內(nèi)容用彩筆重點表出，以鞏固本節(jié)知識。

　　我的說課結(jié)束，謝謝！

地理說課稿篇6

　　一、說教材

　　本章安排在第七章亞洲的后面，通過亞洲的學習，學生對亞洲區(qū)域地理的知識、區(qū)域地理的學習方法和技能已有了初步的了解。

　　歐洲西部地區(qū)的學習，主要包括兩大方面的內(nèi)容：一是，發(fā)達國家集中的地區(qū)；二是，氣候與農(nóng)業(yè)。在本冊中具有承上啟下的作用。既能熟知歐洲西部是一個國家眾多、人口稠密、經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，又能成為下節(jié)課介紹其工業(yè)、旅游業(yè)及歐盟組織的切入點，同時，能為學生形成全球一體化的觀念打下基礎(chǔ)。

　　二、說教學目標

　　1、知識目標：能在圖上找出歐洲西部的范圍、位置及其主要的國家首都；能說出本區(qū)主要的氣候類型、特點及其氣候?qū)︕r(nóng)業(yè)的影響。

　　2、能力目標：初步學會利用一個國家或一個地區(qū)的地理信息歸納其地理特征的能力；通過氣候?qū)︕r(nóng)業(yè)的影響，培養(yǎng)學生分析、推理、歸納問題的能力。

　　3、情感目標：樹立正確的人地觀，經(jīng)濟的發(fā)展要與自然環(huán)境相協(xié)調(diào)，走可持續(xù)發(fā)展道路；明確世界上任何事物都不是孤立存在的，它們之間相互聯(lián)系、相互影響。

　　三、說教學重難點

　　1、重點：認識歐洲西部的范圍、位置及主要國家首都。

　　2、難點：理解氣候?qū)︕r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的'影響。

　　四、說學情

　　1、學生已有的知識和能力

　　通過初中前階段的學習，學生初步掌握讀地形圖、氣候圖的方法；

　　2、在本節(jié)課中如何培養(yǎng)學生的學習能力

　　初一學生認知能力參差不齊，因此在學習歐洲西部地形時，讓其動手設計貼地形圖，調(diào)動其學習興趣。學習溫帶海洋特征時，每組討論歸納，由中等生作中心發(fā)言人，進一步培養(yǎng)其分析問題能力和語言表達能力。思考性強的問題先由一般學生回答，尖子生點評，用多種方式激發(fā)學生思考的熱情和探究的欲望，發(fā)揮學生主體作用，不斷提高認識，解決問題的能力。

　　五、說教法

　　針對本課的特點，依據(jù)“自主探究式”教學法，對學生分組進行導學，在學生進行交流收集資料、貼地形圖、看投影等一系列活動的基礎(chǔ)上，采取精講深化、分析綜合、設疑辨論等教學方法，圓滿完成教學任務。

　　六、說學法

　　運用多媒體將教材靜態(tài)信息加工成聲、情、形的動態(tài)信息，引導學生分析歐洲傳統(tǒng)畜牧業(yè)的發(fā)展條件及原因，讓學生學會分析地理問題的方法，并充分利用收集資料、貼圖、討論等方法，讓學生積極動腦、動口、動手，增強學生的參與協(xié)作意識。

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬⿲耄翰シ艢W洲西部主要國家的特色建筑和秀麗風光的圖片，音樂為《西班牙斗牛曲》和斗牛視頻，進入課堂。

　　設計意圖：用音樂和圖片結(jié)合的形式導入，能滿足學生的好奇心、求知欲，激發(fā)其學習的熱情。

　�。ǘ┬抡n講授：

　　1、發(fā)達國家集中的地區(qū)（設計三大環(huán)節(jié)）

　　環(huán)節(jié)一：自主學習。

　　教師出示自學目標，共有三個題。學生通過閱讀、讀圖完成第一題填空題，了解到本地區(qū)人口稠密、國家眾多。然后再仔細讀圖，找出主要的國家及其首都的位置，并指出哪些是島國、半島國、臨海國及內(nèi)陸國，從而加深對國家位置的記憶。最后，總結(jié)第三題本地區(qū)的突出特征：人口稠密、國家眾多，世界上發(fā)達國家集中的地區(qū)。

　　設計意圖：歐洲西部范圍位置及其主要國家首都是本節(jié)課的重點，借助自學問題指導學生自主學習可以充分發(fā)揮學生的自主能力性，進而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，有利于形成良好的學習習慣。

　　環(huán)節(jié)二：趣味閱讀。

　　學生了解教材中的閱讀材料：有趣的袖珍國。教師借助幻燈片出示袖珍國和臨邑縣的相關(guān)圖片，圖上有數(shù)據(jù)標注，通過對比更能直觀感受最小國家，并留下深刻印象。

　　設計意圖：了解特色國家的風土人情，激發(fā)學生學習地理的興趣。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)。

　　歐洲西部的突出特征：人口稠密、國家眾多，是世界上發(fā)達國家集中的地區(qū)。

　　主要國家及其首都：英國法國德國瑞士瑞典意大利

　　本區(qū)面積最大、最小的國家：法國梵蒂岡

　　小結(jié)目的：有助于學生形成知識網(wǎng)絡，突出重難點。

　　2、氣候與農(nóng)業(yè)（設計三大環(huán)節(jié)）

　　環(huán)節(jié)一：小組討論。

　　為什么歐洲西部畜牧業(yè)發(fā)達？學生會說溫帶海洋氣候的影響，所以最關(guān)鍵一點教師說明：氣候是影響農(nóng)業(yè)的根本原因。

　　設計意圖：通過小組討論，找各組代表發(fā)言，既能培養(yǎng)合作學習能力又能感受到小組活動的快樂，同時激發(fā)學生自我表現(xiàn)的膽量。

　　環(huán)節(jié)二：合作探究。

　　這里指的是教師與學生一起合作探究：溫帶海洋性氣候是如何形成的？教師采用獨特的方法，解除學生認為“難”的顧慮。主要采用填空的形式、搶答的模式，在頭腦中形成固有模式：緯度位置、海陸位置、地形、洋流。

　　設計意圖：降低學習的難度，引導學生分析、解決問題，并學會歸納與總結(jié)。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)。

　　溫帶海洋性氣候?qū)︕r(nóng)業(yè)的影響

　　地中海氣候?qū)︕r(nóng)業(yè)的影響

地理說課稿篇7

　　一、說教材。

　�。ㄒ唬┙滩牡那昂舐�(lián)系和所處的地位。

　　《俄羅斯》是初中地理第二冊第十五章《歐洲東部和北部》第二節(jié)的內(nèi)容，第二節(jié)概括闡明了俄羅斯的自然地理特征和主要人文地理特征，講述了九個問題它的作用主要是承上。利用已學的經(jīng)緯度知識閱讀出俄羅斯大致的經(jīng)緯度，利用已學的等高線圖上的高度表和五種地形，讀出俄羅斯的主要地形。氣候的形成原因，主要從緯度位置，海陸位置這兩個影響俄羅斯氣候的主要因素出發(fā)。

　　明確俄羅斯的氣候溫帶大陸性氣候為主，在此基礎(chǔ)上進一步認識俄羅斯各地氣候的差異。利用大洲的界限知識掌握俄羅斯是地跨亞歐兩洲的歐洲國家。豐富的自然資源，可結(jié)合已經(jīng)學過的知識。明確俄羅斯煤，鐵，石油資源在世界上名列前茅。本章在此將知識進一步鞏固。對這部分知識的學習不僅是知識的深化和擴展更重要的是讀圖、分析能力和知識遷移能力的培養(yǎng)和提高。

　�。ǘ┙虒W目標的確定。

　　1、知識目標：

　�。�1）俄羅斯是地跨歐亞兩洲的世界上面積最大的國家，也是傳統(tǒng)上的歐洲國家；掌握俄羅斯的氣候和地形的主要特征以及豐富的自然資源。

　�。�2）了解俄羅斯具有豐富的煤，鐵，石油等資源。是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)達的經(jīng)濟大國；掌握工業(yè)區(qū)的分布和主要工業(yè)部門。

　�。�3）了解俄羅斯內(nèi)河航運，鐵路和海上交通的基本狀況。掌握和記憶主要的港口和西伯利亞大鐵路及重要的城市。

　　2、能力目標：

　�。�1）得分分析：一個國家的地理特征主要從自然條件和經(jīng)濟狀況兩個方面來分析。

　　（2）綜合分析說明歐洲和北亞的氣候特征及其成因。

　　（3）綜合分析俄羅斯工業(yè)建立的'基礎(chǔ)和地區(qū)分布和日本有何區(qū)別。

　　3、情感目標：通過俄羅斯自然資源和人文知識的了解。使學生用辨證的一分為二的觀念來看待問題。

　　（三）教學難點的分析和突破。

　　1、重點。

　�。�1）北亞的位置：

　　北亞全部為俄羅斯所占，大部分為中高緯度其決定了俄羅斯的自然景觀和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點。

　�。�2）俄羅斯的面積：

　　俄羅斯地跨歐亞兩洲的世界上面積最的國家，通過讀圖明確烏拉爾山和高加索山脈這是歐亞兩洲的界限。為說明俄羅斯在傳統(tǒng)上是一個歐洲國家打下基礎(chǔ)。

　�。�3）俄羅斯的氣候：

　　從俄羅斯的緯度位置和海陸位置來分析其氣候特點�！岸韭L而嚴寒，夏季短促而溫暖”在此基礎(chǔ)上進一步說明。東部平面西部深受大西洋影響，氣候溫和是溫帶大陸性氣候；而西部西伯利亞地區(qū)常受北極地區(qū)寒冷氣流的影響是北半球的寒極；北冰洋沿岸是終年嚴寒的極地苔原氣候，東部太平洋沿海地區(qū)有小部分溫帶季風氣候使學生認識氣候分布的明顯地區(qū)差異。

　�。�4）俄羅斯的礦產(chǎn)資源與重工業(yè)為主的工業(yè)：

　　讀俄羅斯礦產(chǎn)分布圖結(jié)合工業(yè)區(qū)的分布。可以使學生理解資源與工業(yè)的關(guān)系及建立的基礎(chǔ)與地區(qū)分布和日本的差異。讓學生認識到俄羅斯的工業(yè)主要上建立在本國豐富的礦產(chǎn)資源的基礎(chǔ)上且以重工業(yè)為主。

　　2、難點：

　　經(jīng)濟發(fā)展的地區(qū)差異性：主要從農(nóng)業(yè)，工業(yè)的分布，歷史的，人口的分布，交通運輸網(wǎng)的疏密來分析得出俄羅斯西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，人口稠密而東部地區(qū)經(jīng)濟較西部地區(qū)落后，人口稀少。

　　二、說教法。

　　本科題教學為一個課時本節(jié)棵總的指導思想是在教師的引導下啟發(fā)學生思考與回顧已有的地理知識相聯(lián)系。

　　三、說學法。

　�。ㄒ唬⿲W生情況的了解：

　　用綜合分析的方法。分區(qū)地理知識我們前面已講過，一個國家的地理特征主要從自然條件和經(jīng)濟狀況兩個方面來分析這個能力尚未完全建立。這節(jié)課的內(nèi)容較多應當突出重點，實現(xiàn)深化提高的目標。

　　（二）學習本章知識應當注意的問題。

　　1、本章各知識點之間有著密切的因果關(guān)系，學習時千萬不能割裂開來，要學會分析、推理的思維方式。

　　2、北亞位置和范圍的知識點要注意引導學生學習有序的說明范圍方法。例如由東向西（由西向東，自北向南，自南向北）。

　　3、俄羅斯氣候特點，通過讀圖，緯度位置，海陸位置，地形，洋流等方法分析為什么這樣。

　�。ㄈ┱n堂練習設計：

　　1、選擇題難度適中主要是為了檢查學生的基礎(chǔ)知識重點難點的理解程度，適用于大部分學生。

　　2、讀圖題是對本課知識的利用，注重知識的遷移能力及知識的前后聯(lián)系，有點難度所以重點講解。

　�。ㄋ模┱f教學過程：

　　本節(jié)課的教學程序是“教師引導（設置問題）——歸納總結(jié)——知識反饋運用。

　　（五）說板書設計：

　　主觀上：學生獲得知識提高綜合能力。

　　客觀上：對所學習的知識一目了然，便于更好的掌握知識。

地理說課稿篇8

　　《常見的天氣系統(tǒng)》這一課題選自人教社出版的全日制普通高級中學教材《地理》上冊中的第二單元第五課，適用于高中一年級學生學習。整個說課共分為五個部分。

　　一、說教材：

　　1．地位作用：這節(jié)課是在學習了大氣組成、分布、運動的基礎(chǔ)上，從生活的實際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)，通過學習讓學生學會識讀電視天氣預報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本節(jié)課還為第四單元的氣象災害臺風，寒潮的學習提供了基礎(chǔ)。

　　2．目標確定：

　　①知識目標：理解氣團、鋒面、低壓、高壓的概念和形成。

　　理解鋒面系統(tǒng)并記住它們對天氣的影響。

　　理解低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）的特征。

　�、谀芰δ繕耍簳喿x冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖。

　　會閱讀天氣形勢預報圖。

　�、鄣掠繕耍和ㄟ^閱讀天氣圖，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。

　　3．重點之一：對我國有重要影響的鋒面天氣。其為重點的原因是：

　�、黉h面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)，如我國北方夏季的暴雨，冬季的寒潮以及北方冬春季節(jié)的沙暴天氣都是冷鋒造成的。

　�、阡h面天氣掌握之后可以“學以致用”，如“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”。

　　重點之二：高低氣壓的天氣特征。其為重點的原因是：

　�、傥覈那锛竟�(jié)東南沿海的臺風天氣就是熱帶氣旋（低壓）強烈發(fā)展的表現(xiàn)。

　�、谖覈L江流域的伏旱天氣以及北方“秋高氣爽”的好天氣就是高壓系統(tǒng)控制下形成的。

　　難點之一：冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。其為難點的依據(jù)有二：

　�、黉h面對天氣的影響比較抽象。

　　②冷暖氣團哪個為主動和被動不易確定。

　　③鋒前鋒后的位置不易辨認。

　�、茕h面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風的差異不好掌握。

　�、堇渑h過境前、過境時、過境后的.天氣狀況不好記憶。

　　難點之二：鋒面氣旋的理解。其為難點的原因有二：

　　①學生不明白為什么能形成鋒面氣旋而不形成鋒面反氣旋。

　�、谒綒饬鞯妮椛⑴c輻合難于長久記憶，且易記混淆。

　　二．說學法：

　　1．興趣學習法。本節(jié)有日常生活中的天氣現(xiàn)象，學生求知欲強。

　　2．手勢記憶法。水平氣流運動的方向可借手勢強化記憶。

　　3．知識遷移法：鋒面知識遷移到生活中，指導學生會看會聽天氣預報。

　　三．說教法：

　　1．多媒體視聽教學法：由于本節(jié)內(nèi)容抽象，通過電教模擬演示，可以使抽象思維具體化，有全新的視聽感覺。

　　2．比較教學法：冷暖鋒、氣旋反氣旋，用比較法教學學生記得牢。

　　四．說程序：

　　1、導入新課：

　　先播放兩段“城市天氣預報”和“天氣形勢預報”的錄像�？赐旰螅嬖V學生要能夠看懂和聽懂這些天氣預報圖，首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關(guān)的基礎(chǔ)知識、這樣導入新課，能吸引學生的注意力，激起他們的求知欲望。

　　五、講授新課：

　　一、鋒面系統(tǒng)

　　㈠鋒面構(gòu)與特點

　�。ɡ枚嗝襟w播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導學生了解鋒面的概念，構(gòu)特點，天氣特點）

　　1．概念：冷暖氣團的交界面

　　2．構(gòu)特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。（問：①為什么暖氣團總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團會穩(wěn)定存在嗎？）

　　3．天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣

　　（過渡：根據(jù)冷暖氣團誰主動移動，可將鋒面一般分為哪兩種類型）

　　㈡鋒面類型與天氣

　　（利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學生學習冷、暖鋒與天氣的關(guān)系，完成表1）

　�。▎栴}：①冷、暖氣團誰主動向?qū)Ψ揭苿�？暖氣團抬升情況如何？

　�、诤螢殇h面過境時、過境前、過境后？提示學生根據(jù)鋒面移動的方向來確定。

　�、劾�、暖鋒面過境前，過境后分別在什么氣團控制下，天氣如何？

　�、芾�、暖鋒過境時天氣如何？

　�、堇滗h、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側(cè)？它們又有何不同？）

　　教師講解：我國降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節(jié)的大風和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。

地理說課稿篇9

　　大家好!我是，今天我說課的題目是，所選用的教材為廣教版義務教育課程標準實驗教科書。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說教材、說學情、說教法與學法、說教學過程及板書設計五個方面加來談談我對這節(jié)課的教學設想。

　　一、說教材

　　教材的地位和作用

　　本節(jié)教材是初中地理七年級第章第節(jié)的內(nèi)容，是初中地理的重要內(nèi)容之一，本節(jié)內(nèi)容是。一方面，這是在學習了的基礎(chǔ)上，對的進一步深入和拓展;另一方面，又為學習等知識奠定了基礎(chǔ)，是進一步研究的工具性內(nèi)容。鑒于這種認識，我認為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。

　　教學目標

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，以及新課程標準，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學目標：

　　知識目標：了解、理解、熟記、初步掌握、會運用對進行等;

　　能力目標：通過的學習，培養(yǎng)學生圖表分析、類比歸納的探究能力，進一步提升學生觀察、判斷、合作、探究等思維能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標：通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會地理學習的獨特性，使學生養(yǎng)成積極思考，獨立思考的好習慣，并且同時培養(yǎng)學生的團隊合作精神。培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神。

　　二、說學情

　　從認知狀況來說，學生在此之前已經(jīng)學習了，對已經(jīng)有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎(chǔ)，但對于的理解，學生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。

　　從心理特征來說，七年級的學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

　　三、說教法與學法

　　現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的'組織者、言道者，教學的一切活動都必須以強調(diào)學生的主動性、積極性為出發(fā)點。

　　根據(jù)這一教學理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體，探究為主線的原則。

　　此外，根據(jù)地理教學的特點以及農(nóng)村教育的特點，我將采用地理教具、地圖冊輔助教學，直觀化教學，有利于學生形象的掌握所學知識。

　　四、說教學過程

　　新課標指出，地理教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進行教學，本節(jié)課我主要安排以下教學環(huán)節(jié)：

　　(1) 創(chuàng)設情境，提出問題

　　以問題串的形式創(chuàng)設情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊知識產(chǎn)生設疑，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望過情境創(chuàng)設，學生已激發(fā)了強烈的求知欲望，產(chǎn)生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環(huán)節(jié)———

　　(2) 合作交流，探索新知

　　現(xiàn)代地理教學論指出，xxx的教學必須在學生自主探索，經(jīng)驗歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過觀察分析、獨立思考、小組交流等活動，引導學生歸納。

　　通過前面的學習，學生已基本把握了本節(jié)課所要學習的內(nèi)容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入第環(huán)節(jié)。

　　(3) 強化訓練，鞏固雙基

　　幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，其中例1……例2……，體現(xiàn)新課標提出的讓不同的學生在地理上得到不同發(fā)展的教學理念。這一環(huán)節(jié)總的設計意圖是反饋教學，內(nèi)化知識。

　　(4) 小結(jié)歸納，拓展深化

　　我的理解是，小結(jié)歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學生的主題作用，從學習的只是、方法、體驗是那個方面進行歸納，我設計了這么三個問題：

　�、� 通過本節(jié)課的學習，你學會了哪些知識;

　�、� 通過本節(jié)課的學習，你最大的體驗是什么;

　　③ 通過本節(jié)課的學習，你掌握了哪些學習數(shù)學的方法?

　　(5) 布置作業(yè)，提高升華

　　以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸。總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。

　　五、說板書設計

　　本節(jié)我將采用重點式的板書，重點式的板書將教材內(nèi)容中最關(guān)鍵的知識加以概況、歸納、列成條文按一定的順序板書，這種板書，條理清晰，重點一目了然。

　　以上是我對這節(jié)課的教學設想，謝謝各位老師。

地理說課稿篇10

　　【說教材】

　　本課選自新教材八年級地理上冊第三章第二節(jié)。本節(jié)課的重點是第二部分土地資源分布不均，體現(xiàn)出土地資源在利用的過程中出現(xiàn)的水與土的矛盾。本節(jié)課的第二個矛盾是我國土地資源利用的現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)了土地資源在利用過程中出現(xiàn)的人與土的矛盾。讓學生在讀圖分析的基礎(chǔ)上，解決土地資源的矛盾問題是解決問題的關(guān)鍵。教師多媒體演示和學生探究活動穿插在一節(jié)課中，使學生掌握分析解決問題的方法并樹立保護土地資源的觀念。根據(jù)新課標的要求，特制定以下教學目標：

　　1、知識與能力

　　運用資料，說出我國土地資源的主要利用類型。

　　運用資料，說出我國土地資源的主要特點。

　　在中國土地資源的利用類型圖說出我國土地資源的分布。

　　結(jié)合地形、氣候等條件分析并我國土地資源分布差異的原因。

　　2、過程與方法

　　通過分析、理解我國土地資源分布與氣候、地形之間的關(guān)系，提高分析問題、解決問題的能力。

　　運用資料，說出土地資源利用中存在的問題及解決的措施，掌握運用材料解決問題的方法。

　　從生活、生產(chǎn)實例出發(fā)，了解合理利用土地資源的重要性，以及中國土地資源存在的問題。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　樹立土地是立國之本，樹立環(huán)保意識。

　　使學生形成合理用地、節(jié)約用地、保護耕地的正確的資源觀，養(yǎng)成保護資源的習慣。

　　4、教學重點、難點

　　教學重點：

　　1.我國土地資源的分布及基本特點。

　　2.土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問題和合理利用土地資源的意義。

　　教學難點：

　　我國土地資源利用中存在的問題及帶來的嚴重后果，對學生進行土地資源的國情國策教育，培養(yǎng)學生正確的資源觀、環(huán)境觀，形成可持續(xù)發(fā)展意識。

　　【說教法】

　　本節(jié)課運用了教師和學生之間“主導-主體”的教學模式，在學習過程中首先采取先行組織者教學策略，教師在導入階段為學生設置教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。然后采取探究學習的教學策略，課程中要體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的思想。充分的發(fā)揮學生的主導作用，在學生自主學習的過程中，還要注意教師的指導作用。

　　【說學法】

　　八年級的學生已經(jīng)掌握分析地理問題的方法，學生在起點水平和能力結(jié)構(gòu)方面已經(jīng)具備了一定地理學習的能力。在本節(jié)課中，應引導學生發(fā)揮主體作用，做課堂的主人。做好小組分工，指導學生做好探究土地資源分布等的能力。

　　【說教學過程】

　　[創(chuàng)設情景，導入新課]

　　(歌曲欣賞)

　　教師提問：歌聲中唱的是什么？

　　教師總結(jié)：歌聲唱到我們?nèi)藗儗ν恋氐纳钌罹鞈僦椤Ｎ覀兠刻斓纳疃茧x不開土地，我們每一天都生活在這片土地上。

　�。ㄒ唬┩恋氐念愋�

　　教師出示：四幅圖片，討論四幅景觀圖中土地自然環(huán)境和條件的差異以及利用方式的不同。

　　山區(qū)──林地；高原──草地；平原──耕地：城市──建筑用地。

　　教師總結(jié)：由于自然條件和自然環(huán)境的差異，人們對十地的利用方式和途徑也就不同，根據(jù)土地的用途及土地利用的狀況，我們把土地資源分為耕地、林地、草地和建筑用地，耕地、草地、林地是農(nóng)業(yè)用地，建設用地為非農(nóng)業(yè)用地。

　�。ǘ┩恋刭Y源的利用

　　我國幅員遼闊，由于地形、氣候等自然環(huán)境復雜多樣，土地資源類型也多種多樣。請同學們聯(lián)系已學過的中國地形、氣候的有關(guān)知識，評價我國土地資源對發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利和不利條件。

　　探究我國土地資源的有利條件和不利條件。

　　教師提問：（1）出示部分國家人均耕地的比較圖、我國土地利用類型的構(gòu)成圖。

　�。�2）耕地后備資源資料。

　　問題（1）：我國土地資源的'利用類型有哪些？

　　問題（2）：我國土地資源對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響？

　　問題（3）：氣候條件對土地資源有什么影響？

　�。ㄈ┩恋刭Y源分布不均

　　教師：指導學生讀圖3．9“我國主要士地利用類型的分布”，讀我國主要土地利用類型的分布圖，并聯(lián)系中國地形、氣候的有關(guān)知識完成課本第74頁課本“活動1”的填表格練習，解釋一下造成這種分布差異的原因。同時明確土地資源的利用要受到地形、氣候等自然條件的影響。

　　教師：出示學生學農(nóng)時候北方旱地和南方水田的景觀圖，引導學生完成第74頁“活動2”，認識我國耕地的南北差異，并能夠初步評價我國南北方的水土匹配對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

　　教師：出示華北平原的圖片

　　材料介紹：我國小麥、棉花的集中產(chǎn)區(qū)華北平原，耕地面積約占全國的40%，但是水資源僅占全國的60%左右。我國水、土資源的配合不合理，進一步加劇了北方的缺水狀況。水資源與土地資源的配置問題，南方水多地少，北方地多水少。水田與旱田的分布大致以秦嶺—淮河一線為界，與800mm年等降水量線的分布比較接近。

　　教師小結(jié)：從圖中可以看出，我國水資源南多北少，且相差懸殊，而土地資源北多南少，水資源與土地資源的配置問題不合理。

　　探究我國土地資源的分布與氣候、地形之間的聯(lián)系。

　　材料1.我國主要土地利用類型的分布

　　材料2.我的季風區(qū)與非季風區(qū)分布圖

　　材料3.我國的干濕地區(qū)

　　材料4.我國的地形分布圖

　　教師指導：以我國主要的土地利用類型圖與季風區(qū)分布圖、干濕地區(qū)分布圖、地形分布圖相互疊加指導。

　　探究問題：土地分布與氣候、地形之間的關(guān)系。

　�。ㄋ模┖侠砝妹恳淮缤恋�

　　教師演示：看視頻新聞，說一說土地資源對農(nóng)民的重要性。

　　角色扮演：老師把班級分成六個小組，分別代表政府官員、專家、環(huán)保人士、鄉(xiāng)村干部、農(nóng)民、學生。請同學們分別談一談對土地破壞、保護耕地的重要性。

　　想一想：你要找到哪些圖片或者是資料來證明你的觀點呢？

　　教師：土地資源如果利用不當，或者遭到人為破壞，會就引起土地資源退化，生產(chǎn)能力下降，甚至完全喪失。目前我國土地利用中存在諸多問題，各類土地資源都不同程度地遭到破壞。作為一個中學生，我們應該怎么做呢？

　　教師：請你擬出下一個我國土地日的主題。

　　教師：最后，請同學們欣賞九旬老人朗誦的散文《我愛這土地》，體會現(xiàn)代詩人艾青對土地的滿腔熱情。

　　為什么我的眼里常含淚水，只因為我對這土地愛的深沉….

　　教師總結(jié)：土地是立國之本，對于我國這樣的一個人口大國來說，合理用地、節(jié)約用地、保護耕地尤為重要，因此，政府把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地”作為我國的土地基本國策。

　�。ㄎ澹┙虒W反思

　　地理學科是研究地球環(huán)境以及地理環(huán)境與人類之間關(guān)系的學科，地理知識來源于生活，地理知識要為生活服務。土地是自然環(huán)境中的物質(zhì)，又是與我們生活生產(chǎn)密切相關(guān)的資源，土地資源危機意識不僅僅是地理課上學生應該形成的意識，而是全球人應該形成的意識，在這節(jié)課上，我用了大量的數(shù)據(jù)、圖片等資料幫助學生形成保護土地資源的意識。

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