地理說課稿(通用15篇)

　　作為一位杰出的老師，時常會需要準備好說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的地理說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

地理說課稿1

　　【教學目標】

　　知識目標：

　　1、理解正午太陽高度及晝夜長短的變化規律。

　　2、使學生理解四季的形成和劃分。

　　能力目標：

　　會畫圖表示并說明正午太陽高度及晝夜長短的變化。

　　【教學重點】

　　1、正午太陽高度及晝夜長短的變化。

　　2、閱讀和畫太陽照射地球的示意圖。

　　【教學難點】

　　正午太陽高度及晝夜長短的變化。

　　【教學過程】

　　地球公轉的地理意義。

　　1、自轉與公轉兩種運動的疊加

　　自轉產生的赤道平面與公轉產生的黃道平面形成的夾角（目前：23°26′），即黃赤交角。

　　2、太陽直射點的回歸運動

　　①范圍：23°26′N―23°26′S。

　　②周期：一個回歸年，365日5時48分46秒。

　　③過程：利用數學的正弦圖來直觀展示太陽直射點的回歸運動過程，并抓住二分二至關鍵點。這樣可以判斷任意日期太陽直射點所處緯度及移動方向（向南或向北），并舉例說明。

　　④二分二至：春分日，3月21日前后；夏至日，6月22日前后，秋分日，9月23日前后；冬至日，12月12日前后。

　　⑤易混淆的概念：回歸年與恒星年（比較法）。

　　3、晝夜長短的變化規律

　　①赤道：一年四季晝夜平分（或等長）、

　　②直射點在哪個（南或北）半球，哪個半球就晝長夜短，另一半球晝短夜長、（歸納演繹法）

　　即：

　　（1）若直射點在北半球，越往北，晝越長，夜越短，北極四周出現極晝現象，南極四周出現極夜現象；

　　（2）若直射點在南半球，越往南，晝越長，夜越短，南極四周出現極晝現象，北極四周出現極夜現象、

　　（3）夏至日，直射點在北回歸線上，北半球一年中晝最長，夜最短，北極圈以北到處出現極晝現象而南半球一年中晝最短，夜最長，南極圈以北到處出現極夜現象、

　　（4）冬至日，直射點在南回歸線上，南半球一年中晝最長，夜最短，南極圈以南到處出現極晝現象而北半球一年中晝最短，夜最長，北極圈以北到處出現極夜現象、

　　③春分日和秋分日：

　　（1）全球各地晝夜平分（或等長）；

　　（2）晨昏線經過南北兩極，并與經線圈重合、

　　4、正午太陽高度的變化規律

　　①太陽高度，即太陽高度角，就是太陽光線與地平線（或面）的夾角（H），

　　（注：不要理解成太陽離頭頂有多高）其取值范圍：0°≤H≤90°、正午太陽高度，即某地正午時的太陽高度，一天中的太陽高度，主要用它來度量某地天中的太陽高度，若一天中的太陽高度都很小，那一天的太陽高度一定比這還小。

　　②規律：

　　（1）空間變化規律：由太陽直射點向南北兩側（方）遞減、比如：假如太陽直射點在3°N，那么正午太陽高度的分布就是由3°N向南北兩側（方）遞減、

　　（2）時間變化規律：隨太陽直射點的南北移動而改變、因為太陽直射點在南北回歸線之間往返運動，所以它的空間變化規律也隨太陽直射點的南北移動而改變、（歸納演繹法）

　　③H對地表影響：（利用人教版地圖冊P16右下圖，并解說）

　　（1）太陽高度（H）越大，太陽對地表輻射的強度就越大，地表能量就越多，溫度就越高；

　　（2）太陽高度（H）越小，太陽對地表輻射的強度就越小，地表能量就越少，溫度就越低、

　　5、四季的劃分

　　①天文四季：

　　（1）夏季，一年內白晝最長，太陽的季節，也是獲得太陽輻射最多的季節；

　　（2）冬季，一年內白晝最短，太陽最低的季節，也是獲得太陽輻射最少的季節；

　　（3）春季和秋季是冬，夏兩季的過渡季節、

　　②北溫帶國家（氣候統計）上的四季

　　春季：3、4、5月份；

　　夏季：6、7、8月份；

　　秋季：9、10、11月份；

　　冬季：12、1、2月份、

　　③易混淆的概念：季節、節氣與二分二至日，比如夏季、夏至與夏至日，冬季、冬至與冬至日等等、（比較法）

　　6、五帶的劃分

　　①以南，北回歸線和南，北極圈為分界線，把地球分成五個溫度帶自北向南分別為北寒帶，北溫帶，熱帶，南溫帶，南寒帶、

　　②學生討論：

　　（1）若黃赤交角變小，北寒帶，南寒帶，熱帶變小；南溫帶，北溫帶變大、

　　（2）若黃赤交角變大，北寒帶，南寒帶，熱帶變大；南溫帶，、北溫帶變小、

　　③易混淆的數據：五帶的劃分的分界線的緯度23°26′和66°34′，與低緯、中緯、高緯度的分界線的緯度30°和60°、（比較法）

地理說課稿2

　　一、課程標準分析

　　《普通高中地理課程標準》對本節的要求是“說明洋流對地理環境的影響

　　”即運用相關地圖分析洋流對氣候、漁場、航海及海洋污染的影響。此要求是這節課的教學指導思想和教學依據。

　　二、教材分析

　　（一）教材的地位和作用

　　海水運動深刻影響著地理環境和人類活動，本節課是在學習了世界表層洋流分布的基礎上，對洋流與地理環境的關系進行更加具體、深入的學習，是學習的目的所在，在本章中起著承上啟下的作用。

　　（二）教學目標

　　根據課程標準要求加上我對教材的分解和對學生的了解，我將本節課的教學目標定為以下三大方面：

　　1。知識與技能目標：

　　（1）熟悉洋流對地理環境四大方面的影響；

　　（2）區別寒流和暖流對氣候的不同作用，理解漁場的形成原因；

　　（3）掌握洋流特別是季風性洋流對航海的影響。

　　2。過程與方法目標：

　　（1）充分運用洋流的相關理論知識來解釋實際問題；

　　（2）搜集與厄爾尼諾現象和拉尼娜現象有關的資料，試分析它們的形成機制以及影響。

　　3。情感態度與價值觀目標：

　　（1）通過學習，樹立正確的海洋觀、資源觀、環境觀，增強現代海洋意識。

　　（2）學習洋流對航海和海洋污染的影響，培養學生探究地理事物之間的辨證關系。

　　（三）重、難點分析

　　1、重點：洋流對氣候的影響，洋流對漁場的影響。把它們定為重點的依據是：洋流深刻影響沿岸氣候，并改變著某些地區原有的溫度和濕度，通過對這一知識的學習便可解釋一些特殊氣候類型的形成原因；而洋流對漁場的影響與人類的漁業生產活動息息相關，掌握好這部分內容能更好地為人類謀福利。

　　2、難點：寒暖流對氣候的影響。確定這一知識點為難點的依據是：理解洋流對氣候的影響應結合世界表層洋流圖和世界氣候類型圖，綜合性較強，洋流是氣候形成的原因之一，主要難在需要長久性的記憶洋流的分布及氣候類型的分布。

　　三、教法分析

　　為更好的把握重點，突破難點，實現本堂課的教學目標，我采用講授法為主，綜合利用對比分析法、案例教學法，讓學生充分掌握洋流對氣候和漁場的影響，并結合圖示法，引導學生運用洋流知識設計正確的航海路線，運用歸納總結法，讓學生學會辯證的分析洋流對航海和海洋污染的兩方面的影響。

　　四、學法指導

　　根據新課程標準理念：學生是學習的主體，教師引導學生學習。因此，我將指導學生進行自主學習，學會合作探究、對比歸納，從而得出結論，構建知識體系。培養學生綜合運用知識的能力，特別是洋流與氣候兩大知識的結合。學生在學習過程中，通過教師的分析引導，主動掌握新知識。

　　五、教學過程

　　本節課程教學我將從導入、新課教學、作業小結三個環節進行。時間分配如下：導入環節4分鐘，新課教學30分鐘，作業小結6分鐘，一共40分鐘。

　　（一）借用歷史，導入新課：

　　在初中的歷史知識基礎上，從鄭和船隊七下西洋的往返季節入手，設疑：為何鄭和七下西洋幾乎都選擇冬季起航、夏季返航，引起學生思考，通過老師答疑解惑，引出洋流對航海有利的影響，讓學生明確洋流對地理環境是有影響的，為學習下面的相關知識做好鋪墊。

　　（二）新課教學

　　1。辯證思考，學以致用：

　　因為凡事都是有利有弊的，在講述洋流對航海有利的影響之后，讓學生思考洋流對航海不利的影響，最后得出結論。緊接其后的是需要學生合作探討，利用洋流對航海的影響設計一條從英國倫敦到美國紐約再回到英國的最佳航海線路，之后請學生作答，我將予以點評。

　　2、解決矛盾、分析案例：

　　（洋流對氣候的影響是本節課的重點與難點）

　　我會充分利用之前設計的這條航線，讓學生思考當航船行駛到加勒比海一帶時此地屬于哪一類氣候類型，學生說出是熱帶雨林氣候這一正確答案后，我會提出疑問：一般而言，熱帶雨林氣候主要是分布在赤道附近的，為什么在18°N的加勒比海沿岸依然分布著熱帶雨林氣候。由此引出矛盾，進一步引導學生主動學習洋流對氣候的影響。在了解了寒暖流對氣候的影響的理論知識后，對加勒比海沿岸熱帶雨林氣候的形成進行解釋，學生在理解了暖流對氣候起增溫增濕的作用后，再結合39頁的氣候類型圖，舉出與之相似的幾個典型例子加以說明。

　　接著從暖流過渡到寒流，舉秘魯寒流對南美大陸西岸的熱帶沙漠氣候的影響一例，說明寒流影響氣候的顯著性。另外我再結合秘魯寒流補充一個常識：南美西岸的阿塔卡瑪沙漠之所以成為世界旱極的原因之一是洋流，這樣一來不僅加深了學生對本知識點的理解，同時也延伸了學生的課外知識。最后通過對教材上的案例對拉布拉多半島和西北歐的氣候進行對比分析，再次強調寒暖流對氣候的不同作用。

　　3、師生互動，對比學習：

　　（洋流對漁場的影響也是本節課的學習重點。）

　　接下來讓學生放寬眼界，將洋流對大陸氣候的影響轉移到海洋當中，提出四大漁場，通過師生合作的方式分別對四大漁場的形成、分布進行對比學習，并要求學生掌握北海道漁場、紐芬蘭漁場和北海漁場由哪些洋流交匯所形成，并在洋流分布圖上標注四大漁場的大概位置。同時借用紐芬蘭漁場消失這一事實培養學生保護生態資源的意識，使其樹立可持續發展觀。

　　4、運用理論，分析時事，

　　借20xx年5月發生的墨西哥灣原油漏油事件分析原油面積擴大的原因，再用辯證觀分析洋流對海洋污染的有利的一面，最后總結洋流對海洋污染的影響。

　　（三）作業小結

　　總結本節課所學的洋流對地理環境的四大方面的影響，再次強調重點，要求學生著重掌握洋流對氣候和漁場的影響。

　　結合洋流知識分析我國第一大漁場——舟山漁場的形成原因；有某一航船夏季從索馬里半島到印度，應該怎樣行駛才順風順水（請畫出簡圖）；搜集與厄爾尼諾現象和拉尼娜現象有關的資料，試分析其形成機制以及可能造成的災害。

　　六、板書設計

　　我主要采用綱目式板書，并用相關示意圖與之相結合。綱目式板書使整個板面一目了然，有利于學生對重點知識把握，也有助于學生知識體系的建構。

地理說課稿3

尊敬的各位評委：您們好！

　　一、說教材

　　今天我說課的課題是人教版初中地理（七、八）年級第 章第 節： 在此之前學生已經學習了(地球和地圖、區域地理或氣溫和降水)的相關知識，這為學習本節內容起到了鋪墊作用。本節的知識與我們日常生活都有著密切的聯系，有利于學生創新意識和實踐能力的培養，有促于學生初步形成全球意識（可持續發展觀念）的形成。為學好（區域地理）高中地理知識，培養具有地理素養的公民打下良好的基礎。

　　根據以上教材分析和課程標準，結合學生的認知規律和心理特征，我制定了以下教學目標和重難點：

　　本課的教學目標

　　（1） 知識與技能：

　　知識：掌握地球與地圖的知識，能初步說明自然環境對人類活動的影響。了解人口、資源、環境和發展等重大問題的相關知識。初步認識環境與人類活動的相互關系。

　　技能：掌握閱讀和使用地球儀和地圖的基本技能；掌握利用文字、圖像獲取地理信息的基本技能；掌握地理觀測、實驗、調查的技能。

　　（2）過程與方法：

　　通過感知地理事物，積累地理表象；初步學會發現地理問題、分析問題、歸納問題、解決問題的方法和能力，形成自己的見解或成果，培養創新意識和實踐能力。運用適當的方式方法，交流表達學習的體會、想法和成果。

　　（2） 情感態度與價值觀：

　　培養好奇心，提高興趣和審美情趣；培養熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛大自然的情感；培養全球意識，樹立環保和可持續發展觀念

　　本課的重點： 。

　　本課的難點： 較抽象，學生難以理解和掌握。 （注意活動）

　　為了突破重難點，達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　二、說教法

　　我們知道地理是一門培養人的創新意識和生存能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要學生“知其然”，還要讓學生“知其所以然”，我堅持以“學生為主體，教師為主導”的教學方法。讓學生真正參與活動，使學生在活動中得到認知和體驗，提高學以致用的能力。從而充分發揮學生學習地理的興趣和動機，達到良好的教學效果。

　　我主要采取了以下教學方法：

　　（1）激勵競爭教學法（2）問題探究法（3）合作討論法（4）趣味教學法

　　三、說學法

　　我在教學過程中特別重視學生學法的引導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”到“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課我在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：讀圖分析法 自主探究法 合作展示法 歸納總結法

　　四、下面我重點說的是教學過程

　　在本節課的教學過程中，我注重抓住重點，突破難點，條理清晰，緊湊合理。內容安排注重互動交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　1.激情導入2.講授新課3.課堂小結4.板書設計5.布置作業

　　各位評委，本節課，我根據初中學生的心理特征和認知規律，采用了直觀教學和活動探究的教學方法。本節課我做到了教師有意沉下去，學生激情浮上來，張揚了學生的個性特長，體現了以“學生為主體，教師為主導”的原則，放手讓學生自主探究的學習，力求使學生在積極、愉快、輕松的課堂氛圍中提高自己的技能和水平，達到了預期的教學效果。

　　我的說課完畢，謝謝各位評委老師！

地理說課稿4

　　各位老師、同學：

　　大家好，今天我說課選用的是人教版地理七年級下冊第八章第一節《中東》第一課時的部分內容，下面我將主要通過以下六個方面進行本節的說課。

　　一、教材分析

　　作為區域地理的內容，“中東”這一節的教材并沒有著意某一個國度，而是對于整個區域進行了總體描述。教材突出了以下幾點：①長期的熱點地區;②重要的地理位置;③豐富的石油資源;④匱乏的水資源;⑤宗教以及文化的差異。其目的在于使學生了解該區域一些基本的地理常識，培養善于發現問題、總結規律的能力，其中也滲透了對于讀圖、搜集歸納地理信息能力的訓練。

　　二、學情分析

　　這節課的教學對象是七年級學生，他們思維活躍，樂于探究，善于交流合作。但學生的基礎和能力存在差異,為了實現全體學生的充分發展，我組織學生采用分組合作探究學習。其次中東地區是全世界都關注的熱點地區，所涉及到的信息資源非常豐富，也是學生所渴望知道的，但由于本課教材中所涉及的內容有限無法滿足學生的需要。因此非常有必要借助同學收集的課下資源來豐富我們的教學內容并進行心理健康教育的滲透。

　　三、目標分析

　　根據地理新課程標準的要求，結合本節在教材中所處的重要地位及學生的身心發展特點，我設計了下列教學目標及重、難點。

　　知識與技能：讀圖說明中東地區的范圍、位置;分析本區地理位置的重要性;

　　過程與方法：借助收集的資料，通過自主、合作探究學習，進一步培養學生的讀圖能力，和與人協作能力。

　　情感態度與價值觀：引導學生分析中東成為熱點地區的原因，呼吁世界和平，并進行心理健康教育滲透。

　　教學重難點：中東地理位置的重要性，以及戰爭頻發的原因

　　下面我再從教法、學法上談談如何進行重難點教學：

　　四、教法分析

　　根據實驗中學健康學習導航的方法，以及結合本節課的特點，采用“自主合作探究” 模式展開教學，幫助、引導學生突破本節課的重、難點，促進學生產生積極的內心體驗，以提高學習積極性，強化自我意識，培養情感品質。

　　五、過程分析

　　下面我將介紹本節教學的五個環節，第一環節是：

　　(一)創設情境 引入新課

　　由于中東戰爭一直都是全世界關注的熱點問題，所以我以中東戰爭為切入點通過學生所見所聞自由發言，來激發學生對中東的學習興趣，在分析探討引發中東戰爭原因的過程中很自然地引出并進入中東地理位置的學習。

　　(二)明確主題 探究新知

　　這部分內容的設計主要考慮鍛煉學生搜集、整理資料的能力。通過討論交流，拓展學生的知識面，增強學生合作、探究與交流的能力。關于中東地區地理位置重要性的教學，首先讓學生快速瀏覽教材，從整體上把握中東地區成為長期的熱點地區的原因;緊接著利用多媒體展示“中東在世界中的位置”，初步了解中東地區地理位置的重要性。再通過“中東”和“西亞”地區的對比，了解兩個地區之間的差別，明確中東的范圍及主要國家。最后，課件展示中東的地形圖，通過問題導學的方式使學生進一步了解中東地區地理位置的重要性以及中東地區的國家和主要城市等。

　　這一部分內容的教學，充分體現了教師的主導作用、學生的主體地位，通過課件中閃爍等方式演示，形象直觀的對比，突破教學重難點。

　　(三)小組合作 匯報總結

　　接下來要求每個小組根據課下收集的資料合作探討中東地區戰爭頻發的原因，選派代表匯報講解所探究的問題，老師點撥。這一環節可進一步培養學生的分析問題的能力和語言表達能力。

　　(四)鞏固練習 形成能力

　　接下來進入達標反饋板塊，采用典型題和易錯題兩種題型，學生運用所學知識自主完成，并進行講解，教師點撥，培養學生的語言表達能力，同時也檢驗學生所學知識的程度，易于學生查漏補缺。

　　(五)誘導點撥 歸納總結

　　練習結束后，請同學歸納本課知識點，幫學生理清本節思路，又可以激發學生的自主學習熱情， 為下節課學習做下鋪墊。

　　六、評價分析

　　總體上講，在本節課的教學設計中，充分體現了“學習對學生終身發展有用的地理”這一理念，適當借鑒了其他學科的教學長處。以“戰爭給中東地區人民帶來的深重災難”為主線，采用小組合作探究的方式進行教學，突破教學重難點，同時喚醒學生熱愛和平的意識。

地理說課稿5

　　一、說教材

　　本節教材是七年級下冊第七章《我們鄰近的地區和國家》一章中的第一節《日本》的第一課時，屬于世界地理中的國家地理,是學生在學習國家地理中碰到的第一個國家，同學們學完亞洲后已有了學習區域地理的基礎，以后還會學習東南亞、印度、俄羅斯等。日本這一節在教材中具有承上啟下的作用。通過學習日本，學生初步掌握學習國家地理的一般方法，“日本”一節不論在新教材還是老教材中，都是重點講解的國家，且對后面的國家教學，具有一定的示范作用。

　　日本第一課時部分內容主要為日本的自然地理環境特征和多火山、地震的成因及預防。學生在學習本節課之前，對如何分析一個區域的自然環境特征已有了一定的基礎，通過板塊運動學說的學習也了解了一些地震發生的原因。但學生對災害的影響和預防還缺乏足夠的認識，這些知識點也就成為本節課學生探究的重點。

　　二、說學情

　　本節課的授課對象為初一學生，經過前一學期的學習，學生的基礎較好，具備一定的分析問題和邏輯推理的能力，完全有可能進行“自主學習、探究學習”；另外，學生通過學習本冊書第六章《我們生活的大洲---亞洲》，也積累了一定的讀圖、識圖能力和活動探究能力，讓學生獨立或在合作中進行讀圖、識圖并分析相關問題，更是培養學生能力的需要。以上都為本節課以探究活動為主提供了必要的保證。

　　三、說教學目標

　　（一）知識與技能：

　　1、認識日本的地理位置、領土組成、首都等重要城市和海港的位置，培養學生讀圖分析能力。

　　2、知道日本的地形特點。

　　3、掌握日本多火山多地震，并且分析其原因。

　　（二）過程與方法：

　　1、運用地圖和資料，了解自然地理特征，培養學生的讀圖分析能力。

　　2、運用板快構造學說，解釋日本多火山、地震的原因。

　　3、通過對位置、地形、氣候等自然地理的學習，對日本有初步了解。

　　（三）情感、態度與價值觀：

　　1、培養學生正確的環境觀和資源觀及生活技能,使他們懂得地震時如何進行自我保護。

　　2、培養合作學習的意識和習慣。培養學生關于探索地理事物因果關系的學習習慣。

　　3、通過中日島嶼爭端，培養學生維護祖國領土完整的愛國熱情。

　　四、說教學重難點

　　（一）重點：

　　1、日本的地理位置和主要城市的分布。

　　2、日本的主要自然災害：火山地震及原因。

　　（二）難點：

　　1、日本的主要自然災害：火山地震及原因。

　　2、分析一個國家的地理位置和自然環境的方法。

　　在教學中，我會采用分組討論，合作探究并配合形象直觀的多媒體輔助教學的方式來解決這些重難點。然后用隨堂練習來鞏固學生對知識點的理解。

　　五、說教法學法

　　1、教法

　　本節內容涉及到的知識點多，適合培養學生各種能力的機會也很多，但在有限的時間內，不可能流水賬似的全部詳細過一遍，必須有所取舍，才能做到突出重點、突破難點。因此，在教學方法上，我計劃采用活動討論法、情境法、多媒體輔助教學、分組法、讀圖分析法、交流合作等方式，促使學生在課堂上掌握好本課涉及的新內容。這樣做，一方面通過活動可以更好地激發學生學習的興趣，調動學生的主體作用，另一方面通過活動探究使學生的認識經歷感性認識再到理性認識的過程，從而使學生的認識有一個飛躍。

　　2、學法

　　根據新課程理念的要求：學習對生活有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，學生采用以下方法進行學習。

　　探究能力指導：學生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學生以小組為單位，經過思考、討論來解決問題，重在參與積極思考的這一過程，以培養自我的學習探究能力。

　　利用生活中的地理：運用已有的地理知識分析，引導學生發現、分析周圍的地理事物，從生活中學習地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結合，相促進。

　　重視地圖的作用：地圖是地理的第二語言，通過讀圖養成從圖中提取信息、發現問題、解決問題。獲得知識。

　　六、說教學過程

　　（一）導入

　　我展示多媒體一組動漫圖片（多啦A夢、柯南、火影、一休）及風景圖片（富士山和櫻花）。七年級學生年齡層次較低，他們對動漫有著濃厚的興趣，用他們耳熟能詳的動漫人物引入本課內容，他們很容易接受，且激發了他們濃厚的興趣，活躍了課堂氣氛。

　　總結：日本和我們是一衣帶水的鄰邦，中日文化交流源遠流長。然后給學生分組：把學生分為四組，多啦A夢組、柯南組、火影組、一休組。

　　要求：小組團結合作，有集體榮譽感。

　　1、小組同學在課堂中玩“找茬”游戲。尋找老師課件展示中的錯誤，每找到一處得一朵紅花。

　　2、合作學習探究學習，優勝組得紅花。課程結束，得花最多組勝利。

　　（二）新課講授

　　1、多媒體展示我們到坐火車到日本旅游（學生尋找錯誤）

　　2、多媒體展示《日本在世界上的位置》和《日本國》圖

　　3、找出日本周圍的海域

　　4、談時事，中日島嶼領土爭端，使學生明確島嶼是中國領土神圣不可分割的一部分。培養學生維護祖國領土完整的愛國熱情。

　　我作總結：日本是位于亞洲東部，太平洋西北部的一個群島國家。它位于北溫帶，與中國一衣帶水，而且位于東半球、北半球，日本東臨太平洋，西隔日本海、朝鮮海峽與俄羅斯、朝鮮、韓國相望，西南與我國隔東海相望。

　　這樣設計的目的是讓學生自己通過地圖來尋找答案，印象更加深刻，培養了學生的識圖能力和自主學習的能力。

　　（三）師生互動讀圖分析討論：

　　1、日本的領土構成

　　總體介紹日本的領土面積通過比較練習法，同學們感受到日本的人稠地狹。通過讀圖得知四大島的分布范圍及最大島。

　　這樣設計的目的是讓學生經過小組討論和思考，深刻認識日本的領土構成和人口狀況，使教學重點得以突出。

　　2、日本地形特點

　　探究討論：互動學習分析出日本的地勢的特點，通過老師帶領同學分析，通過已有知識建立聯系，發現總結出特點。

　　最后多媒體展示我們考察了日本的自然風光，發現日本的平原比山地多。我們來到了位于九州島的旅游勝地——富士山，它是日本最高峰，是日本人民心目中的圣地。富士山是一座死火山，盡管是夏天，但我們仍然看到了富士山山頂的皚皚白雪。（學生尋找錯誤）

　　3、分析日本多火山地震的原因

　　展示《富士山》圖片，《六大板塊示意圖》。

　　探究：日本多火山地震的原因及日本應對地震的措施。

　　通過討論知道日本多火山地震的原因及產生的影響。拓展學生的知識面。從討論中發現別的同學思考問題的新角度，找到自己學習的優勢與缺點，從而更好的為今后的學習提供方法。

　　我總結出日本著名的山峰——富士山，不僅是日本著名的旅游勝地，也是一座火山。日本地處亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼不穩定，多火山與地震。

　　我國處在兩大火山、地震帶交界處，多火山、地震。破壞性地震從人感覺振動到建筑物被破壞平均只有12秒鐘，在這短短的時間內你應根據所處環境迅速作出保障安全的抉擇。根據“5.12汶川地震”，模擬地震中在四個不同場景中（教室，家里，商場，大街上）如何自救？最后，教師總結防震減災知識，提高同學們保護生命安全的意識。

　　（四）小結作業

　　小結提問：本節課都學了哪些內容？

　　展示多媒體課件：

　　第一節日本（第一課時）

　　1、地理位置

　　2、組成部分

　　3、海岸線曲折，地形以山地、丘陵為主。

　　4、多火山和地震

　　作業：

　　1、結合“我國5.12汶川大地震”的影響，搜集有關防震減災方面的知識。

　　2、完成能力培養與測試第一節日本的第一課時

　　七、說板書設計

　　我的板書設計圍繞日本國的地理特征來呈現，從多方面進行分析日本的地形地貌，著重突出本節課的內容重點和難點，學生也能從我的板書設計中進行有條理的筆記。

地理說課稿6

　　【說設計理念】

　　跨入21世紀的大門,各行各業對人才的要求越來越高，它以一種無形的力量改變著人們的生存方式和學習方式。傳統的教育教學模式和學習模式正在受到巨大沖擊，探究性學習的觀念正在不斷深入人心。

　　現代教育觀認為，知識不僅是一種靜止的“狀態”，更重要的是一個運動的“過程”。學生掌握知識的過程實質上是一種探究、分析、創造的過程，也是學生科學精神、創新精神甚至正確世界觀逐步形成的過程.因此，教師要讓學生學到對生活有用的地理,對終生發展有用的地理，要引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，富有個性的學習，從而達到學會學習，。

　　本著以上觀點，我進行了這節課的教學設計，以適應未來的終生自我教育、自我學習。

　　【說教材】

　　1.教材的地位及其作用

　　本節教材是七年級下冊第七章《我國鄰近的國家和地區》一章的第一節《日本》的第一課時，屬于世界地理中的國家地理,是學生在學習國家地理中碰到的第一個國家。同學們學完亞洲后已有了學習區域地理的基礎,以后還會學習東南亞、印度、俄羅斯等.日本這一節在教材中具有承上啟下的作用.通過學習日本,學生初步掌握學習國家地理的一般方法,“日本”一節不論在新教材還是老教材中,都是重點講解的國家,且對后面的國家教學,具有一定的示范作用.

　　日本第一課時部分內容主要為日本的自然地理環境特征和多火山、地震的成因及預防。學生在學習本節課之前，對如何分析一個區域的自然環境特征已有了一定得基礎，通過板塊運動學說的學習也了解了一些地震發生的原因。但學生對災害的影響和預防還缺乏足夠的認識，這些知識點也就成為本節課學生探究的重點。

　　2.教學目標分析

　　依據地理教學課標、教材特點和學生的實際情況，確立如下教學目標。 知識與技能

　　a.掌握認識日本的地理位置特點的方法,并會舉一反三。

　　b.了解日本突出的自然災害:多火山和地震,并分析成因。

　　過程與方法：

　　a.重在認識一個國家的地理位置、自然環境特點、主要災害及成因分析的方法。

　　b.培養探究問題的能力和分析各地理要素之間相互聯系的能力。

　　情感與價值觀：

　　a.培養學生正確的環境觀和資源觀及生活技能,使他們懂得地震時如何進行自我保護。

　　b.培養合作學習的意識和習慣。

　　c.培養學生關于探索地理事物因果關系的學習習慣.

　　【說教學重點難點】

　　依據以上教材分析，確定本節課的重點、難點如下：

　　【教學重點】

　　1.日本的地理位置和主要城市的分布。

　　2.日本的主要自然災害：火山地震及原因。

　　【教學難點】

　　1. 日本的主要自然災害：火山地震及原因。

　　2.分析一個國家的位置、地形的方法。

　　本節教材的重點是日本的地理位置和主要城市及日本的主要自然災害成因分析，內容在前面已經接觸過，有一定的認識，但是由于中國和日本面臨同樣的問題，通過對比學習，學以致用，真正落實新課改的精神，使學生學到對終身發展有用的地理。難點是日本多火山、地震的原因分析，我確定這個難點的依據一是造成多震的原因是位置、地形等多方面的因素，本身就是很復雜的問題。二是學生綜合分析問題的能力還較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，得出結論。

　　突出重點、突破難點的方法：綜上所述，我把本課教學設計成一課時，關于日本多震的原因及預防，主要通過小組合作探究，得出結論。在教學方法上，我通過多媒體輔助教學，使教學演示與講解更為直觀，符合學生的認識規律。

　　【說學情】

　　本節課的授課對象為初一學生，經過前半學期的觀察，感覺學生的基礎較好，具備一定的分析問題和邏輯推理的能力，完全有可能進行“自主學習、探究學習”；另外，學生通過學習本冊書第六章《我們生活的大洲---亞洲》，也積累了一定的讀圖、識圖能力和活動探究能力，讓學生獨立或在合作中進行讀圖、識圖并分析相關問題 ，更是培養學生能力的需要。以上都為本節課以探究活動為主來進行提供了必要的保證。

　　【說教法】 讀圖導學法、活動探究法、比較教學法

　　教法的選擇要根據教無定法、貴在得法和以學為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的活動和資料，培養學生綜合分析地理事物的能力。讓學生通過自讀課文、分組討論，探究日本的自然環境特點和多火山、地震的原因。地圖是學習地理必不可少的工具。因此，在整個教學過程中，通過一系列的地理知識的判讀并進行歸納總結，進一步培養學生的讀圖、識圖能力。興趣是最好的老師，利用多媒體，精心設計一系列活動，讓學生進行探索，在探索的過程中培養學生的團結協作精神和探究問題的興趣，達到主動獲取知識的目的。我采用這種教法的依據有三：一是現代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構建。知識再構建依靠提出問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構知識體系。二是根據“二期課改”精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變為學生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現出來，變難為易，學生更容易理解。在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高教學課堂效率。作為剛剛步入初一的學生，由于各方面的原因，地理學習上可能存在差異性，基礎弱特別是讀圖、識圖能力差的學生不一定能適應探究式的教學，設計暢所欲言、答疑解惑很必要，學業優良的學生會不滿足于教材現有內容，會提出一些邊緣性或更細的問題，教師不能限制其思考，在課堂上或課下進行指導，從而達到“因人施教”的目的。

　　【說學法】活動探究與合作交流

　　在教師的指導下，不斷解決每一個活動探究的問題，由“現象”到“本質”，通過歸納總結，不斷使自己的認知升華，達到解決問題的目的，采取合作交流的方法，互相學習，共同提高。教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養學生獨立獲取知識的能力，以實現新課程理念終生學習的目標。基于以上考慮，本節課我主要從以下方面滲透學法：在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現自己，抓住這一生理特點，創造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。

　　本節課教學總的思路是以知識結構為線索，激發學生的學習動機，通過師生問答，把教師的認知結構轉化為學生的認知結構。

地理說課稿7

　　一、說教材

　　（一）說教材的地位和作用

　　高中人文地理有關人類空間活動的章節中貫穿了區位理念，從城市、農業、工業、到交通區位，把人文地理各章節有機地聯系在一起，成為人文地理部分“活的靈魂”。而工業和農業是國民經濟最基礎的物質生產部門，然而工業又因其特點在區位因素及區位選擇上比農業更加的復雜了，所以，工業的區位因素與區位選擇是對前面知識的深化，也為后面知識做輔墊，在教材中起著承上啟下的作用。

　　（二）說教學目標

　　？知識與技能目標

　　1。結合實例掌握影響工業區位的主要因素

　　2。理解工業區位因素的發展變化趨勢；

　　3。分析環境因素對工業區位選擇的影響；

　　？過程與方法

　　在教學過程中，通過工廠布局實例了解分析工業區位的主要因素，同時培養學生提取并加工有效地理信息的能力；通過鞍鋼和寶鋼案例對比綜合分析評價工業區位的影響因素及變化，加強學生綜合分析問題的能力；通過結合三明鋼鐵廠實例引出環境因素對現代工業區位選擇的影響及如何合理布局，突出對實際問題的分析。

　　？情感態度與價值觀

　　用實例激發學生形成對地理事物進行分析、探究的興趣，在學習中意識到科學技術是第一生產力，建立科學的發展觀、環境觀

　　（三）說教學重難點

　　判斷影響工業區位的主導因素及其合理布局。高考中區位問題占有很突出的位置，而且知識點是后面分析工業地域形成與發展的基礎，所以列其為重點；同時通過前面學習，對區位因素有一定認識，但影響工業區位因素更復雜，就不能孤立機械地看待各因素，須綜合發展地分析同時又要抓主因，涉及政治哲學，而高一學生理性綜合分析能力及科學看等問題的能力還有限，因此列其為難點。

　　二、說教法

　　由于中學地理教育的被忽視，所以學習地理的積極性不太高。需調動學生學習的積極性和主動性。

　　實例教學：創設實例情景小組活動探究問題，增強學生的學習興趣，提高課堂效率和教學效果

　　案例教學：結合書本案例并升華到生活中的具體實例，為學生提供身邊的事物進行分析研究，引發學生質疑提高興趣，幫助同學們樹立正確環境觀和發展觀。

　　三、說學法

　　體驗學習：對工廠布局體驗一把“決策癮”，并把自己小組的決策結果拿來和大家分享，接受大家的評判。這個過程培養學生與人交往的能力，培養學生聽和講的能力，同學們在與同伴的交往中提高自己的情商。

　　探究學習：對三明鋼鐵工業布局分析及探究如何合理規劃，讓學生真正體會到合理的工業布局應該是經濟效益、社會效益和環境效益的統一，培養愛鄉情操。

　　四、說教學過程

　　五、布置作業

　　六、板書設計

　　板書：工業的區位選擇

　　一、主要的工業區位因素

　　1、工業及主要區位因素

　　2、五種工業指向類型

　　二、影響工業區位選擇因素的發展變化

　　1、科學技術進步

　　2、政策變化

　　3、環境保護

　　4、企業決策者的理念和心理因素

地理說課稿8

　　一、 教材分析

　　1、教材的地位：

　　眾多的人口第一課時是九年義務教育初中地理第一冊第三章第一節的內容。教材編排是以人口—環境—資源為主線，正確闡明了人地關系，學習本課內容是學習本章其它部分知識的基礎，也是為今后學生進一步學習有關社會科學知識打下基礎。

　　2、教學目標：

　　依據教學大綱和教材內容及學生實際，確定目標如下：

　　知識目標：知道我國人口眾多，是世界上人口最多的國家；掌握我國人口分布特點；掌握我國人口基本國策；通過讀圖，找出我國人口分布情況等。

　　技能培養： 學會計算人口密度； 培養學生讀圖、用圖能力；培養學生聯系實際，關注社會，培養學生發散思維能力；培養學生運用圖表、數據、文字材料等，分析問題、總結問題、解決問題的能力。

　　情感教育：通過講述我國人口，使學生認識中國人口問題的嚴峻性，初步樹立必須實行計劃生育國策的觀點，樹立正確的人口觀；加強我國國情、國策等教育，增強學生的社會責任感和使命感。

　　3、重點和難點：

　　重點：我國人口基本國策及我國人口分布特點。（理由是計劃生育是解決我國人口問題的基本國策，同時也為初三學生學習相關知識打下基礎。我國人口分布特點上人類在改造自然發展生產過程中逐漸形成的，它受到自然、經濟、社會歷史等因素制約。這些知識是學生必須認識的內容。）

　　難點：人口過多帶來的問題或影響。（理由是根據初一學生的認識水平及學生大多缺乏綜合分析能力）

　　二、教法分析

　　教學方法的優劣直接影響學生的學習情緒、學習過程和學習效果，根據教學目標、教學內容要求及學生的思維特點，在本節教學中圍繞教學目標，精心設計課堂質疑，充分發揮學生為主體、教師為主導，調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣。教學中運用讀圖分析法、啟發誘導法、分組討論法。

　　三、學法指導

　　自主合作學習。通過引導學生讀、思、議，以發揮學生主體作用，充分激發學生學習興趣。

　　讀：培養學生閱讀地圖的習慣和能力。

　　思：通過教師提問啟發，學生積極思考達到學習的要求。

　　議：學生圍繞教師的質疑，展開討論，進一步理解知識。

　　四、教學程序

　　問題導入：

　　世界上人口最多的是哪個國家，我國在1995年抽樣調查、第五次人口普查結果，我國總人口是多少，分布情況如何，過多的人口帶來哪些問題或影響，該如何控制？（理由：一方面吸引學生注意力，引起對我國人口的高度重視，另一方面可激發學生求知欲和興趣，同時可對本課學習的內容有個粗略的認識。）

　　探究新知，師生互動：

　　［課件］播放一組人口眾多的照片和錄像?

　　［提問］這些照片和錄像給大家留下了什么深刻的印象？（學生自由發言）師歸納小結。（能使學生感性認識我國人口眾多）

　　接著展示[課件]我國人口增長圖，師指出1995年、20xx年世界人口總數，并讓學生計算一下，當時我國人口占世界總人口的比例，啟發學生從圖中發現“我國人口數量多、增長快”及引導學生分析研究840年-1949年百年多時間與1949年-20xx年50多年時間人口增長情況，并討論分析其原因。

　　［課件］顯示“全國各省級行政區的人口數量（1999）”圖

　　［提問］我國人口最多的省級行政區是哪個，人口最少的省級行政區是哪個？（學生讀圖回答）（通過這些數據，使學生更加充分地認識到中國人口數量多的特點，各省數量相差大，為學習下一知識點作基礎）

　　接著師也聯系一下本地實際（加強鄉土教育）針對前面得出的結論，師分組讓學生思考討論：我國人口數量多，增長快，給我國社會發展帶來的問題或影響（設計意圖：可使學生充分認識我國是世界上人口最多的國家，有利于加強我國國情教育，可培養學生識圖和解題能力及培養學生探究問題的能力）

　　接著設問：針對我國人口眾多，對我國的社會發展帶來了嚴重的影響，那么應用什么方法解決？（前后銜接，通過學生思考、回答，突破重點）

　　關于人口密度教學：可以這樣轉入，我國人口眾多，這么多的人口分布在哪里？從地圖上怎么閱讀？一個地區的人口疏密狀況用什么表示，怎樣計算？為了理解人口密度啟發學生計算江蘇、山東、新疆、西藏四省的人口密度（作業本），并根據結果思考：我國人口分布有何特點？（設計意圖：使學生能充分理解人口密度，并為學習接下來的內容作準備，同時可提高學生探究問題能力）

　　［課件］顯示“中國人口密度圖” ［讀圖提示］

　　1.A、B兩點的人口密度各在什么范圍？

　　2.我國哪些部分人口密度大，哪些部分人口密度小？

　　3.我國人口界線是從什么地方到什么地方？

　　4.在圖中找出人口密度最大的省和人口密度最小的一個自治區。師指導學生讀圖，歸納小結。（設計意圖：培養學生讀圖、用圖能力，為突破重點奠定了基礎）

　　［課件］閃爍“黑河、騰沖”的名稱和之間的人口界線 ?

　　［提問］人口界線東南、西北兩部分面積和人口占全國的比重各是多少？

　　學生回答基礎上小結：我國人口分布不均，東南部稠密、西北部稀疏（設計意圖：通過師生互動，層層設問推進，實現重點的突破）

　　歸納小結：

　　根據本節課知識內容和特點，對照地圖采取概括式小結方式。（目的：是為了使學生對所學的知識及時鞏固，加深對所學的知識運用，提高學生讀圖、用圖能力）

　　反饋練習：

　　為了真正落實本課時的教學目標，培養學生讀圖、用圖能力，引入練習。

　　板書設計：

　　人口總數：1995年 20xx年

　　人口最多的省區 和最少的省區

　　我國是世界上人口最多的國家

　　影響

　　人口增長快

　　最大的省區

　　人口密度 人口國策

　　人口分布 界線 最小的省區

地理說課稿9

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　《全國政治文化中心——北京》是人教版八年級下第六章第一節的內容。北京是我國的首都，每一個中國的公民都應該了解首都的基本狀況；

　　北京還是一個特大城市，教材通過對北京的介紹，使學生掌握了解一個城市的基本方法和思路。本節是中國區域地理省級區域的開始，也是代表，通過本節的學習，學生掌握了城市區域學習的方法才能更好地學習后面的內容，并且可以自學其他教材中沒有介紹的區域。

　　2、教材處理

　　學生對于北京的這個城市，都已經有了多多少少的認識，對于區域地理的學習方法也有了初步的掌握，初二的學生已經學會了使用計算機網絡搜集資料，基于此，我將讓學生課前搜集材料，自學讀圖、探究、討論，在學生自學的基礎上引導、強調，幫助學生正確理解，并且注意提升和點撥學生的思路和學習方法。

　　3、教學目標

　　知識與技能：運用地圖說出北京的位置、范圍，并對北京的地理位置作出簡要評價；

　　利用資料說出首都北京的城市職能、歷史文化傳統和城市建設的成就，從而了解北京未來的發展方向。

　　過程與方法：引領學生充分利用手中材料，讀圖、分析、歸納、總結‘幫助學生從感性認識升華到理性思考。

　　情感態度與價值觀：了解北京是我國的首都，有著悠久的歷史，眾多的名勝古跡和發達的現代化進程，增強愛國主義情感和主人翁責任感。

　　4、教學重點、難點

　　教學重點：北京市的自然地理特征和城市職能。

　　教學難點：對北京地理位置的評價；

　　北京發展過程中存在問題及解決措施。

　　重點難點的突破：充分利用學生對計算機網絡的學習，通過地圖、資料、視頻等多種輔助資源突出重點突破難點。

　　二、說教法

　　啟發式講述法、引導交流合作等。

　　三、說學法

　　自學讀圖、探究、討論。

　　四、說教學過程

　　為了體現教學的創新，實現教學目標，突出重點，突破難點，我將本課設計為四個環節。

　　第一環節：師生互動導入新課

　　為了避免一開課就是老師說學生聽的沉悶氣氛，我在課前先播放《奧運會吉祥物的宣傳片》，開課后用問題導入，如：在動畫片里你看到了什么？第29界奧運會將在哪里舉行？這樣一問一答，學生的思路就被我帶到了學習的軌道上，開始了北京之旅。

　　在出示課題時，為了渲染氣氛，我同時播放中央電視臺節目插花的視頻，讓學生對北京有一個感性的認識。

　　第二環節：組織活動學習新課

　　本環節我先利用學生已有的學習經驗，指導學生學習方法，讓學生小組探究學習北京的位置。在學生探究前指出北京作為首都，除了和其他區域一樣有海陸位置外，還有其自身的戰略位置和經濟位置；

　　在學生探究時出示北京在世界中的位置圖、北京地形圖、中國溫度帶和中國干濕地區分布圖；

　　在學生匯報時，用問題引導學生了解北京的地形、河流、氣候等自然條件，并強調其地理位置的優越性，使學生理解新中國定都北京的原因。

　　接下來進入北京職能的學習，為了讓學生了解北京具有這些職能的條件，我設計了這樣一個活動，如在了解北京是文化中心時，我列舉若干項文化的內容，讓學生任選一項介紹，在學生介紹時我適時地穿插一些小活動，如在介紹音樂方面時，學生可能會提到京韻大鼓和國粹京劇，可讓學生試唱兩句；

　　還穿插一些視頻和音樂，讓學生視覺、聽覺等多種感官并用，同時這一活動又檢查了學生課前搜集整理資料的情況。

　　在了解北京是個歷史悠久的城市時，我出示配以《故鄉是北京》背景音樂的北京名勝古跡的圖片，讓學生看一看、聽一聽，比一比，看誰認得多，再選擇他們熟悉的一處作以簡單的介紹，這樣可以培養學生的表達能力，在強調有哪些名勝古跡被列入世界文化遺產名錄后，提出故宮面臨的壓力，讓學生出謀劃策。

　　在了解北京現代化進程時，我先播放一組北京現代化建筑的圖片，讓學生觀察和前面的圖片風格有什么不同，然后跟學生強調把北京建設成為既具有古典特色、又富有時代氣息的現代化大都市才是北京未來的發展方向。

　　第三環節：回顧活動測試應用

　　在這一環節我先讓學生用一句話談談本節課的收獲，再讓學生運用分析北京的方法分析描述家鄉哈爾濱的位置、職能、歷史和現代化進程。在學生匯報時穿插京哈鐵路火車提速的新聞，從而說明城市交通的發展，進而將寫一篇以《我的家鄉——哈爾濱》為主題的短文作為課后作業。

　　第四環節：升華情感倡導行動

　　讓學生說說作為新世紀的主人，我們應該為奧運會和09年在哈爾濱舉行的世界大學生冬季運動會做點什么？最后在奧運會會歌聲中，用激勵性的語言結束全課。

　　以上是我對《全國政治文化中心——北京》這一課的設計，還很不成熟，懇請各位老師予以指正，

地理說課稿10

　　一、說教材

　　1、承上啟下的地位和作用

　　地球運動是高中階段地理學習的基礎，是地理教學中的難點之一，也是高考的重點內容。對后面知識的學習，比如有關氣候知識、地理環境分異等有著重要意義。

　　2、三維目標

　　①知識與技能：理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規律以及四季五帶的形成，運用地球運動的有關知識解釋生活現象和分析實際問題。

　　②過程與方法：學會根據光照圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短、正午太陽高度的大小及季節變化，理論和實際相結合綜合分析和解決問題。

　　③情感態度與價值觀：理解事物之間是聯系發展變化的。進行唯物主義教育，培養學生熱愛科學和勇于探索的精神。

　　3.教學重點與難點：

　　理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度變化規律;四季、五帶的形成和劃分。

　　二、說學生

　　高一學生尚未學習立體幾何，空間思維能力較差，對于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。但本節知識在現實中作用很大，對學生來說具有新鮮感，

　　學習熱情高，教學中要多加利用和保護。

　　三、說教法

　　教師導學法、對比分析法、自主探究法、讀圖導析法、多媒體演示法。

　　四、說學法

　　1、自主探究

　　通過制作地球光照模型、晨昏儀模型，加強對抽象知識的形象化理解。

　　2、學會讀圖、繪圖、用圖

　　晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內含于地球運動的圖示之中，多且復雜。所以應加強這方面的指導。

　　3、理論聯系實際

　　晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實際的聯系，用所學理論解釋生活中的一些現象，有利于更好的掌握理論。

　　4、及時歸納總結

　　適時對地理現象進行歸納總結，提高理解能力、思維能力并增強記憶。

　　五、說教學過程

　　聯系生活，導入新課---(作息時間的調整、俄羅斯與美國的夏時制、夏季為何有午休等)

　　1、太陽直射點的回歸運動：

　　造成晝夜長短和正午太陽高度變化的直接原因是太陽直射點的回歸運動，掌握太陽直射點的回歸運動規律，是理解本節內容的關鍵。

　　2、晝夜長短的分布和變化：

　　(1)比較任意一點位于晝半球和夜半球的時間長短，使學生掌握判斷一地晝夜長短的方法，即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短即可。

　　(2)展示“二分二至日太陽照射地球的光照圖”，讓學生讀圖分析二分二至日全球晝夜長短隨緯度的變化情況。

　　(為調動學生積極參與，我將通過提問來督促。分析完晝夜長短的緯度變化規律后，播放全球晝夜長短隨太陽直射點移動而變化的動畫，讓學生觀察動畫分析晝夜長短的季節變化規律，最后歸納總結出晝夜長短的變化規律，并補充晝長、夜長的計算方法及日出、日落時間的計算方法)

　　(3)晝夜長短的分布、變化規律-----由于這部分知識空間性強，為利于學生掌握，要求學生在課下制作晨昏儀模型(二分日的比較簡單，只要做一個夏至日的就夠了，翻過來就是冬至日的).

　　空間分布規律

　　①太陽直射北(或南)半球，則北(或南)半球晝長夜短，且越往北(或南)，晝越長，夜越短;

　　②太陽直射赤道，則全球晝夜等長。

　　時間變化規律

　　①太陽直射點往北(或南)移動，則北(或南)半球晝漸長，夜漸短。

　　②赤道上始終晝夜等長。

　　極晝與極夜：

　　①太陽直射北(或南)半球，則北(或南)極附近出現極晝現象，另一極點出現極夜。

　　②從春分到夏至與從秋分到冬至，極晝極夜區的范圍逐漸擴大;

　　從夏至到秋分與從冬至到春分，極晝極夜區的范圍逐漸縮小。

　　講完這部分內容后布置一個探究活動，即南極圈內地區與北極圈內地區相比，其同緯度地區的極晝、極夜天數是否一樣長，為什么?

　　3、正午太陽高度的分布與變化

　　(首先通過提問“一天中有幾個太陽高度?何時太陽高度?”來幫助學生理解太陽高度、正午太陽高度的概念。)

　　結合“二分二至日正午太陽高度示意圖”，引導學生觀察和分析正午太陽高度隨緯度的分布規律及隨季節的變化規律，通過公式“正午太陽高度差=直射點與所求點的緯度差”計算一些特殊點、特殊時刻的正午太陽高度，然后歸納總結出正午太陽高度的變化規律。

　　空間分布規律

　　任意時刻，正午太陽高度由直射點向南北兩側遞減。(對程度較好的班級可以指出：在任意時刻，太陽高度由直射點向四周遞減，且每111公里遞減1度。)

　　時間變化規律

　　當太陽直射點朝向地球上某條緯線移動時，則該緯線上的正午太陽高度漸大;反之漸小。

　　推論：夏至日那天，XXXXXX(范圍)正午太陽高度達到一年中值;XXXXXXXXX(范圍)正午太陽高度達到一年中最小值。冬至日那天，XXXXXXXXXX(范圍)正午太陽高度達到一年中值;XXXXXXXXX(范圍)正午太陽高度達到一年中最小值。

　　4、四季和五帶的劃分

　　由于此部分內容比較簡單，學生可以自學完成目標，為加深對概念的理解和加強知識的體系性我設計了下面幾個問題：

　　(1)四季的劃分依據是什么?若黃赤交角不存在還有四季嗎?

　　(2)五帶的劃分界限和劃分依據是什么?若黃赤交角增大或減小3度，五帶將會發生怎樣的變化?

　　5、課堂練習

　　①自主探究今天太陽直射點的緯度位置。

　　(設計意圖：培養學生勇于探索的科學精神，同時掌握直射點移動的量的規律。)

　　②讀某日太陽照射示意圖，填空：

　　(1)指出A、B、C、D、F、H、L、N、S各點的晝夜長短關系并按晝長由長到短的順序排列;

　　(2)說出極晝極夜的緯度分布范圍;【參考答案：極晝---(90-a)?N及其以北地區;極夜---(90-a)?S及其以南地區】

　　(3)說出C、J兩點的太陽高度;(設計意圖：強化太陽高度與正午太陽高度的區別)

　　(4)已知太陽直射點的緯度為a?N，計算N、G、H、I、J、K、L、F各點的正午太陽高度。(設計意圖：力圖給學生一個一般規律，，產生整體印象而不是把不同時間、不同地點的正午太陽高度割裂開來)

　　【參考答案：N-- a?、G--2 a?、H--23?26? a?、I--66?34? a?、J---90?、K--(90-a)?、L--66?34?- a?、F--0?】

地理說課稿11

　　各位領導、各位專家大家好！

　　今天我說課的課題是《人類對宇宙的新探索》。

　　一、 說教材

　　本節教材內容位于高中地理（必修）上冊的第一單元第三節，是高中地理學習的導入課，是人類為了實現飛天的夢想，所做的不懈努力歷程。通過對本節的學習，讓同學們了解基本的宇宙探索的知識，激發學生努力學習科學知識，立志探索宇宙奧秘的情感。增強民族自豪感。

　　二、 說教學目標

　　1、 知識與技能目標：通過本節課的學習，讓學生了解人類對宇宙的認識是在不斷的發展的，知道我國已步入航天技術先進國家的行列。

　　2、 過程與方法目標：認識人類研究、開發、利用宇宙的重要意義及其成果。認識當前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義。

　　3、 情感和價值觀目標：通過學習本節內容，讓學生樹立科學的宇宙觀，用全面、發展、辨證的觀點來看待一些宇宙現象，并能作出正確的解釋。認識人類在不斷探測宇宙活動中所獲得的科學成就，激發學生努力學習科學知識，立志探索宇宙奧秘的情感。

　　三、說教學重點和難點

　　1、 重點：①人類對宇宙新探索的進程②人類研究、開發、利用宇宙資源的重要意義及其成果。

　　2、 難點：認識當前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義 。

　　教材內容確定了兩個大問題：一是人類對宇宙進行探索的進程。二是人類對宇宙進行探索的目的。因此我們把人類對宇宙新探索的進程和認識人類研究、開發、利用宇宙資源的重要意義及其成果作為本節課的重點。在理解太空垃圾產生原因及危害上同學們有一定的困難，因此把它作為難點。

　　四、課時安排：一課時

　　五、說教法

　　教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，本節課根據教學內容的特點和學生年齡特征，主要采用以下教學方式：

　　1、 探究式教學:在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究。采用webquest有利于激發學生學習地理的積極性、主動性，培養學生的創新精神和地理實踐能力。

　　2、 小組合作學習：這種方式既有利于培養學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。

　　3、 計算機輔助教學：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化教學的直觀性，提高課堂教學效率。

　　4、 提問導學法：提出問題讓學生采取自學的方式來解決，增強學生自己解決地理問題的能力。

　　5、 視頻錄相：通過神舟系列飛船的錄相，增強學生的愛國主義情感，對學生進行德育滲透。

　　六、說學法

　　教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養學生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個方面滲透學法：

　　1、 運用圖表：培養學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息，在本節課中要求同學們運用圖表來熟悉人類對宇宙進行探索的歷程。

　　2、 學會合作：通過小組討論，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。

　　3、 學會探究：使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合等科學的探究方法。

　　七、說教學過程

　　創設情景,引入新課. 利用人類生活、生產與地理環境的關系來提出這節課所要解決的.問題.

　　人類探索宇宙的歷史非常悠久，但本課所講是“新探索”。要突出“新”在何處。從天文探測的角度來看，人造衛星的發射，標志著人類活動范圍的又一次飛躍。所以教材以原蘇聯發射的第一顆人造衛星為起點，介紹人類對宇宙的新探索。

　　對于本課重點：

　　①人類對宇宙新探索的進程

　　②人類研究、開發、利用宇宙資源的重要意義及其成果。我讓學生網上查詢有關宇宙開發的資料，設立專題《宇宙探險》，進入我的博客全班交流。

　　步驟:

　　①明確目標:人類開發宇宙的經歷、意義和宇宙環境問題。

　　②要求：標題明確，資料詳實，有自己的評述。

　　③收集關鍵詞：阿波羅，登月，宇宙探險，宇宙開發，宇宙垃圾等。

　　對于保護宇宙環境這一難點,我將采用小組合作學習法和提問導學法。首先提出問題：

　　(1)宇宙中垃圾產生的原因?

　　(2) 宇宙中垃圾的危害？

　　(3)控制或清除垃圾的辦法? 然后進行分組討論來解決。通過這種分層遞進的提問方式和綜合分析的方法,組織學生分組討論,然后讓學生回答,教師最后歸納總結并板書.這樣由淺入深，循序漸進，學生理解起來也就沒那么困難了.

　　八、作業布置

　　讓學生讀一讀《神舟鋪路、中國撼天》的專題報道，確立一個研究性的課題即“中國航天之路”，讓同學們利用互聯網等手段來完成。使學生產生強烈的民族自豪感。把愛國主義教育滲透到學生的業余時間中去。

地理說課稿12

各位評委老師：

　　下午好!

　　現在開始我的說課，今天，我說課的內容是：板塊的運動。

　　根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　過渡句：

　　教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　“板塊的運動”是“海陸的變遷”這一節的重要組成部分，主要講述了“世界主要火山、地震帶的分布”，是承接第一節“大洲和大洋”對地球六大板塊與海陸面貌認識的進一步深化。讓學生認識到地球表面是處在不斷運動變化的過程中，對學生逐步樹立海陸變遷的辯證唯物主義觀點，對未來的學習與發展具有重要意義。

　　二、說學情

　　過渡句：

　　合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：

　　學生剛剛學習了第一章“地球和地圖”，第二章第一節“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節課的學習提供了必備的知識基礎。但初一學生根據其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節課的學習目標仍需采用直觀演示的方法降低難度。

　　三、說教學目標

　　過渡句：

　　根據新課程標準、教材特點以及學生實際，我確定了如下教學目標：

　　知識與技能：

　　能用板塊構造學說解釋地球上某些現象(大地貌的形成、海陸變遷、火山地震分布規律等)發生的原因。

　　過程與方法：

　　通過小組合作探究，理解板塊運動的基本觀點，培養科學的探究精神和創新實踐能力。

　　情感態度與價值觀：

　　樹立海陸不斷運動變化的科學觀點，激發學習興趣，養成求真求實、不斷探究的學習態度。

　　四、說教學重難點

　　過渡句：

　　根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重點、難點為：

　　重點：

　　板塊運動的規律。

　　難點：

　　世界火山、地震的分布規律。

　　五、說教學方法

　　過渡句：

　　為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用地圖法、小組合作法。

　　六、說教學過程

　　環節一：導入新課

　　圖片導入。教師播放汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖，設問：地震的原因是什么?進而導入新課。

　　設計意圖：

　　運用汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖片，視覺沖擊性很強，能夠激發學生的學習興趣，問題設置也能夠激發學生的求知欲。

　　環節二：新課教學

　　1.認識六大板塊

　　教師PPT展示《六大板塊示意圖》，學生讀圖并思考以下問題。

　　問題：

　　六大板塊都有哪些?

　　學生活動：

　　亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。

　　教師總結：

　　從六大板塊的示意圖中我們看到，大部分的板塊都有陸地和海洋的分布，只有太平洋板塊主要是海洋。在認識了六大板塊之后，板塊之間是怎樣運動的呢?

　　設計意圖：

　　通過地圖展開講解，能夠提升學生讀圖和識圖能力。

　　2.板塊運動

　　教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學生讀圖回答。

地理說課稿13

各位評委老師：

　　大家好!

　　今天我說課的課題是人教版初中地理七年級上冊第一章第一節《地球和地球儀》。分三個課時，我講的是第一課時。課型是新授課。我將按說教材分析、說教法學法、說教學程序、說反饋練習設計這四個環節去說課。

　　首先,我對本節教材進行一些分析:

　　一、教材分析(說教材)

　　1、教材所處的地位和作用

　　本節是學習地理知識的第一節課，是學生學習自然地理知識的入門，對學生形成學習地理的方法和了解地理課學習的地理內容有很大作用。本節富含智能培養因素，是開發學生智力、培養學生能力的好素材，本節也著力體現了地理課程標準中學習對學生終身發展有用的地理的基本理念。

　　2、教育教學目標

　　根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

　　(1)知識目標：知道地球的形狀和大小;了解地球儀的基本構造。

　　(2)能力目標：通過學生了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養學生的科學思維能力及培養勇于探索、深入鉆研的精神;通過動手制作地球儀，培養學生的動手實踐能力。

　　(3)情感態度與價值觀目標：通過對學生眼、手、腦、口的調動，讓學生學會地理思維方法，體驗學習地理的樂趣;激發學生對科學探索的熱情，培養愛國情操。

　　3、重點、難點以及確定依據：

　　本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點

　　重點：學會利用相關地理現象和數據說明地球的形狀和大小。(通過“海岸觀船”視頻、“月食”圖片、相關詩句;以及教師的設問，師生互動，學生討論來突出重點)

　　難點：地球形狀的認識(通過“海岸觀船”視頻、“月食”圖片來突破難點)

　　教師過渡：那么在一個課時中運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學重難點內容呢?接下來我說說教法選擇及學法指導

　　二、教學策略（說教法及學法）

　　教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人”，在這樣的時代下，需要我們教師在教學中樹立“學教并重，以學為本”的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養學生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個方面滲透學法：

　　說教法及選擇依據

　　重要的是在授課時采用多媒體教學，插入相關的圖片及視頻資料，直觀的展示相關知識，幫助學生理解。

　　堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

　　學情分析(說學法)

　　我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。

　　學生特點分析：初中生好動，上課精力一分散，要抓住學生特點，積極采用形象生動的事實、多媒體教學方法及學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激起學生的興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。知識障礙上：學生應多關心實事及善于積累一些生活細節;學生學習本節課的知識障礙，知識點學生不難理解，難在舉例證明地球是球體。動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力教師過渡：那么怎么把教法選擇和學法指導具體得在教學過程中體現出來呢?接下去我將重點說說具體的教學程序安排

　　三、教學程序

　　【新課導入】設問：同學們都過地球的圖片及從電視上看到相關視頻，已經知道了地球的形狀，但你從太空中親眼看到過嗎?

　　插入視頻資料：20xx年楊利偉在太空拍攝的地球畫面

　　設計意圖：聯系時事熱點，培養學生的愛國情感及對科學知識探索的熱情，由時事引出新課。

　　【講授新課】

　　1、地球的形狀

　　展示相關圖片及視頻資料，教師設置相關問題：

　　1.你觀察到的太陽、月亮、星星是什么形狀的?

　　2.小時侯你是否想過“地球是什么形狀”的問題?

　　3.現在你認為地球是什么形狀的?你能舉出相關事實進行說明嗎?

　　4.人類對地球形狀的認識經歷了那幾個階段?

　　5.思考并舉證：還有那些現象可以證明地球是球體?(登高望遠，海岸觀船，月食等)

　　設計意圖：通過動畫演示化難為易，突破難點，通過問題探究，激發學生的問題意識，使他們參與進課堂中來

　　2、地球的大小

　　設問：你怎樣用數據描述籃球的大小?地球的大小呢?(展示圖片)

　　記憶技巧：

　　周長=赤道周長

　　3、地球的模型：地球儀

　　教師出示教學地球儀

　　學生觀察地球儀(學生自備地球儀)

　　教師(提問)

　　1.地球儀與地球的真實面貌有什么區別?

　　2.地球儀在日常生活中有什么用途?

　　學生回答，并有其他同學作補充。(培養學生的觀察、比較和表達能力，有利于學生理解記憶所學知識要點)

　　教師我們生活中還見過哪些類型的地球儀?(可布置學生課前調查)

　　教師通過觀察可以看出，地球儀具有如下共同特點：

　　1.地球儀是地球縮小的模型。

　　2.在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。

　　3.地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物方向、位置的經緯網和經緯度等。(為下節課學習經緯線作知識鋪墊)

　　4.地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。

　　【課堂練習】詳見多媒體課件

　　【課堂總結】今天，我們學習了有關地球和地球儀的基本知識，了解了人們認識地球形狀的過程，初步地認識了地球儀。下節課我們將學習地球儀的一個重要圖示--緯線和經線。

地理說課稿14

　　一、說教材

　　內容選自人教版地理教材必修2第四章第二節《工業地域的形成》。主要講述了工業集聚與工業地域和工業分散與工業的地域聯系兩部分內容。是工業區位論部分內容的延伸，又是新舊工業區部分內容的基礎。本節內容較為簡單，沒有過于繁瑣的理論和記憶性內容，只需學生掌握工業集聚或工業分散的原因和優勢所在即可。在此需要強調的是工業集聚與工業分散沒有好壞之分，都是為了獲取更大的效益而采取的經營策略。

　　知識目標：掌握工業集聚的原因和兩種模式的特點。掌握工業分散的原因和優勢所在。

　　能力目標：能夠應用所學內容解釋相關產業現象。

　　德育目標：看待事物要全面，分析問題要顧及利弊兩方面內容，做到具體問題具體分析。

　　教學重點：即知識目標，掌握工業集聚的原因和兩種模式的特點，掌握工業分散的原因和優勢所在。

　　教學難點：即能力目標，能夠應用所學內容解釋相關產業現象。

　　二、說教法

　　講述法

　　多媒體電腦

　　三、說學法

　　本節內容的學習重點在于對例子的引述和理解，學習難度不是很大，一般掌握工業集聚或工業分散的原因和優勢所在即可，并且能夠應用相關理論解釋一般的工業現象。因工業集聚而形成的工業地域是一個有機的整體，而非簡單的機械拼湊，無論是在工序上存在工業聯系還是僅僅在空間上存在工業聯系，它們都一同構成了具有協作關系的工業地域。所有工業集聚的原因都是為了降低生產成本而獲取更大的效益。與之相對應的是工業分散的現象，它往往發生在體積小、重量輕、價格昂貴的電子產品生產領域，是現代交通、通信技術發達以后產生的工業現象，目的是為了利用不同區域的優勢區位條件，以節約開支。在學習中需要注意，工業集聚不一定就要優于工業分散，而工業分散也不見得就比工業集聚來得高級，它們是沒有好壞之分的，目的都是一致的。

　　四、說過程

　　課文引入前有必要對上一節的內容進行回顧，作為本章基礎的工業區位論的內容雖然沒有直接在本節中提到，但是卻無時無刻不影響著教學的進程。接著針對本節課所講述的兩個重點內容分別提出現實生活中所對應的例子，引起學生對此類問題的關注。例如，電子產品的原件標示了許多生產國的名字；工廠總是集聚在工業中心而非平均分配在每個地塊上。兩個例子分別是對工業分散和工業聚居兩種現象提出來的，很具有代表性。我們往往很忌諱在正式的課堂上摻雜有考試的內容，這就如同學習只是為了考試一樣，其實不妨把二者有機的結合在一起，使問題的轉述更加契合教材的內容，讓常見的考試內容化作案例融匯在課堂中，將使教學效果更加顯著。

　　接下來需要講授的是工業集聚的內容。首先要對工業集聚的兩種模式進行講解。對于工序上的工業聯系學生是比較容易接受的，只需一語道破它的關鍵所在：一家工廠的產品是另一家工廠的生產原料即可。而對于空間上的工業聯系，學生在理解方面很容易出現紕漏，將這種聯系看作是布袋里的沙子，彼此間并沒有什么關聯，都是人為撮合在一起的。其實地域上的工業聯系也是一個有機的整體，同樣需要彼此間的合作。而一定的工業區域內也并非任何企業都是可以進駐的，這往往需要政府的政策指導，制定一定的準入制度，所以我們看到的往往都是一些類似的企業集聚在同一工業區內，它們共同打造著一個文化品牌。因此對于本段內容的教學我將嘗試著將工業園區的先進理念介紹給學生，讓學生從本質上去理解這一工業集聚的現象。

　　下面要針對工業地域內部的工業聯系進行講解，這里主要涉及到的是工序上的工業聯系。在這段文字的處理上，我會將鋼鐵、石化、機械加工等工業部門分散成一步一步的工序，便于學生理解這種工業上的聯系方式與構造，進而對于工業的發育程度這一概念的理解也就相對簡單了。

　　緊接著需要講述的是工業分散的內容。工業分散是建立在現代的交通運輸方式和通信技術與手段上的。它主要針對的是體積小、重量輕、價格昂貴的電子產品生產領域，目的是根據原件的不同性質選擇不同的生產地域，利用其各異的優勢條件以節省開支。由于案例都是針對高科技產品的生產而提出的，因此在這段教材的教學中我會注意避免將工業分散這一現象描述得更為高級。要讓學生明白，無論是工業集聚還是工業分散，它們之間是沒有好壞之分的。

　　最后將進行課堂小結，由于本節內容較少且相對簡單，可以在最后適當添加部分練習題，重點考察一二兩節的相關知識點。

地理說課稿15

　　一、說教材

　　1、地位和作用

　　城市化是承接上一單元人口遷移，而城市的大規模發展又對后面工、農、交通等區位選擇產生重大影響，在整個模塊中占有非常重要的地位。

　　在前兩節從靜態的角度分析了城市的空間結構與服務功能的特征之后，本節教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節的呼應和升華，本節的城市化對一個城市而言是城鎮等級升級的過程，對一個地區而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環境的影響，形成不同的城市形態和不同的空間結構，反之城市化也深刻影響著地理環境，所以本課在本章節中起著提煉與升華的作用，是本單元的重點內容。

　　2、教學目標

　　根據高中地理新課標要求（運用有關資料，概括城市化的過程和特點，解釋城市化對地理環境的影響）、課改理念、高一學生的年齡特征及本校學生的實際，我們教學過程中應達到以下三個目標：

　　（1）知識與技能

　　①理解城市化的概念、意義，了解引起人口向城市遷移的動力；

　　②運用資料，概括出世界城市化的過程和特點；

　　③理解城市化對地理環境的影響和緩解城市化給地理環境帶來壓力的措施。

　　（2）過程與方法

　　初步學會地理圖表資料的分析方法，并能對地理信息進行整理和歸納，概括出城市化的過程和特點。

　　（3）情感態度與價值觀

　　養成求真求實的科學態度，關注家鄉城市化的現狀與趨勢，培養以可持續發展觀念建設家鄉的社會責任感。

　　3、教學重點和難點：

　　根據課標要求“運用有關資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環境的影響”和本校學生的實際情況確定，城市化的過程和特點是本課的的重點，又是本課的難點。

　　可通過讀圖分析、圖文轉化、案例呈現等突出重點、突破難點。

　　4、課程資源的開發及有機整合：

　　充分利用教材、地圖冊，搜集城區的各種資料，運用多媒體設備，各種課程資源互相補充，協調統一。

　　二、學法指導

　　心理特征及調節

　　高中的學生的理解能力基本以可以從感性認識上升到理性認識，加上本校生源素質較高，接受能力較強，但由于生活的閱歷少，對一些問題的理解較偏面，所以在教學中需要老師有目的的啟發和引導學生對問題的全面認識。明確的學習目的，充分調動學生的學習的積極性。

　　學習基礎

　　城市化發生在我們身邊，前面又學習了一系列城市特征，學生已有一定的知識基礎，但學生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。

　　知識建構方法指導

　　在教學中以建構主義理論進行教學設計，通過引導學生觀察生活中的地理，通過讀圖繪圖實施自主探究，師生互動，引導學生主動參與知識建構。在教學中加強知識的前后聯系，加強與相關學科的聯系（本課的城市化的加速是伴隨著工業革命而開始的，主要加強與相關歷史知識的聯系）。

　　學習方法指導

　　針對上面兩個實際，本課采用結合鄉土，案例呈現，通過分析圖表等資料，引導學生由淺入深進行層層引導剖析，聯系生活，激發學習興趣，探究地理問題。

　　三、說教法

　　（一）教學方法及依據：依據哈佛大學首創的案例教學法理論和瑞士思想家、心理學家皮亞杰（Jean。Piaget）的建構主義理論，結合本校學生的實際確定本課采用情景教學法、資料分析法、自主探究法、案例分析法。

　　情景教學法：是指教師充分利用形象，創設具體事物的場景，使師生設身處“境”，從而激發學生的學習熱情，在“我要學”、“我愛學”的氛圍中愉快地接受新的地理知識。本課城市化定義教學中聯系本地實際，從學生身邊的地理環境、地理事物和地理現象入手創設情景。

　　案例分析法：通過安溪城區面積和人口的變化啟發學生得出城市化的概念；通過英國的城市化進程這一案例讓學生討論得出世界城市化的過程和特點及地區差異。

　　資料分析法：通過讀圖表、文字材料獲取和解讀地理信息，演繹歸納出地理特征，是學生一項重要能力，也是高考要考查一項重要內容，本課資料豐富，是提高學生這方面能力的好素材。

　　自主探究法：讀圖2.20和圖2.21填表，使學生學會從圖表上歸納出地理知識，地理規律，符合新課程改革的精神，起到事半功倍的效果。

　　（二）教學手段

　　（1）自制多媒體課件，利用我們學校教室已配備多媒體設備的有利條件采用多媒體輔助教學。

　　（2）自制的八十年代的安溪城區地圖和今天的安溪城區地圖

　　（3）學具：地圖冊、課本等，事先印發的學案（略），包括學生上課要完成的圖表、課堂練習、學生學習目標評估和自我分析題目。

　　四、教學程序（第一課時）

　　針對本節課目標要求及內容的需要，設計如下教學環節：引入新課；新課學習；課堂小結；教學效果反饋。下面我就分別從這四個方面說一說：

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