教育調查研究報告

時間：2024-11-12 13:36:21 維澤調查報告我要投稿

教育調查研究報告（精選10篇）

　　隨著個人的文明素養不斷提升，接觸并使用報告的人越來越多，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發？下面是小編為大家整理的教育調查研究報告，歡迎大家分享。

教育調查研究報告（精選10篇）

　　教育調查研究報告 1

　　一、調查概況

　　20xx年8月28日至9月30日，我很榮幸的有機會在鎮江市南門小學過了我一具多月的實習生涯。我這一具多月的實習內容包括兩個方面：一是作為一名語文教師的教育實習，二是作為一名班主任的工作實習。在這一具多月的時刻里，我積極仔細地工作，虛心向辦公室里有經驗的老師請教，取得了別錯的成績。并且，我還利用這一具多月的時刻做了一番的調查，那個調查是針對語文這門課在當今時代的教學事情的。經過調查研究，我對當下語文教學的狀況有了初步的了解，為深化教學改革，探究實施素養教育的新路子，提供了客觀依據。

　　二、調查的具體目標和辦法

　　（一）具體目標

　　1、從語文教師的自身、教學等方面探索現今小學語文教學的現狀。

　　2、從學生的角度探索現今小學語文的進展現狀。

　　3、從學生的心理角度探索現今語文教學該往何處去。

　　（二）調查辦法抽樣調查：以我實習的三年級語文教師為要緊調查對象，調查對象為我的指導老師王燕老師、年級主任張俊妹老師、三年級二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師：仲菲老師和孫琴老師。

　　三、調查結果

　　1、從語文教師的自身、教學等方面探索現今小學語文教學的現狀。

　　首先，從小學語文教師的自身方面談一談語文教學的狀況。經過一具多月的相處，我發覺三年級的語文教師的文化水平基本上大專。經過從教導處了解的信息，在這所小學中擁有大專文憑的老師占多數，惟獨少數教師擁有本科文憑。這證明小學語文教師普遍文憑別高。另外，有些人的一般話別算很標準。這些狀況比較讓人憂心。其次，從現今小學語文教師的教學方面來看語文教學的狀況。在教學辦法方面，三年級的語文老師基本都采納咨詢答法、說授法，少數有經驗的老教師會采納自學輔導法、情境教學法以更好地達到效果。在采納教學設備方面，經調查發覺，如今的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學辦法依然原始的：老師說學生聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進的手段。導致這種現象的一具很重要的原因算是：采納這種教學辦法取得的效果別是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的`眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的經歷倒很清晰，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學辦法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節課下來，全然就沒在黑板上寫一具字，學生也就別作筆記了。他們認為小學的要緊任務依然在認字識字一塊，利用多媒體等先進設備，無形之中就落低了寫字的重要性，而不少學生的自覺意識別高，基本是老師寫他們也寫，老師別動他們也可不能動，為了提高學習效率只能舍棄先進的設備，轉向老舊的辦法了。事實也證明采納老舊的辦法是正確的，它符合教學的實際事情。

　　2、從學生的角度探索現今小學語文的進展現狀。

　　我實習的年級是三年級，學生都在十歲左右，那個年紀的學生心智很別成熟。經過一具多月的觀看，我發覺別僅男生好動，女生也別容易肅靜下來，上課開小差、做小動作的學生比比皆是，而三年級是個特殊的時刻段，語文這門學科從那個年級開始，才真正發揮它的作用，從這個地方他們上語文課的任務別僅僅是識字，更重要的是要開始學習怎么使用語言，假如上課注意力別集中，是全然掌握別了語文的知識的，這特別讓三年級的語文老師頭痛。因此上課時，吸引學生注意、維護課堂秩序就成了每個三年級語文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調吸引著學生的注意力，走于課堂每個角降的眼神、恰如其分的懲處維持著課堂的秩序。每一位小學語文教師都努力讓每一具學生愛上語文，他們使盡手段、用盡辦法，算是要把學生的注意力引導到語文學習上來。

　　在實習期間，我曾帶領實習班級的學生去多媒體教室上過三次課。經過這幾次課，我發覺小學生對現代化的教學手法依然比較喜歡的，很感興趣，可是他們自律意識比較差，到了新奇的地點就東張西望、交頭接耳，導致課堂紀律難以維持，另外由于學校資源咨詢題，多媒體教室又是科學實驗室，實驗器材設備比較多，學生好奇心太強，雖然老師千強調、萬強調，依然有個別學生會去拿、去碰。正因為如此，這所小學的語文老師都別情愿帶著學生使用先進設備。

　　小學生年紀比較小，因此知識面比較狹窄，上他們的課就別能海闊天空地、一股腦兒地將語文老師所有知道的、對于課文的東西都灌輸給他們，要思考到他們的同意能力。假如語文老師別管別顧這些，那就有可能使學生失去上語文課的興趣，甚至討厭起語文課來。實習期間，我教的第一篇課文算是《做一片美的葉子》，這篇課文中有如此一句話：每一片葉子都做著相同的工作把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。這個地方需要給他們拓展一下對于光合作用的含義，但是又別能說的太過深入，別然的話別僅語文課別像語文課了，而且學生也理解別了。于是，我用我自己的語言比較淺層次的說述了一下基本過程，只要求他們知道葉子做的工作是光合作用便成。

　　在學習壓力方面，我是在小學實習的，調查的對象基本上小學生，教育局明文規定他們的在校學習時刻別能超過六個小時，回家作業別能超過一具小時。因為回家作業的總時刻別能超過一具小時，因此劃給語文的時刻就更少了，因此我認為他們的負擔依然很輕的。只是我別是他們，別能為他們立言，為此我特意進行了了解。據我深入學生之中了解到的，大多數學生對回家作業的量依然很中意的，也可以及時完成，惟獨少部分學生因為種種原因，遲交或別寫作業。可是他們普遍都認為在校的課堂作業太多了，導致他們沒時刻玩耍。我了解到硬筆習字冊是他們課后必須要完成的，大多數時候還要完成大練習冊和補充習題的訂正，有時候還需要在校完成作文的底稿或抄寫。針對這種事情，我特地去咨詢了幾位老師，老師們告訴我事實上他們并別想如此，但是這也是沒方法的情況，一是由于教育局給的回家作業時刻太少，導致不少既定任務無法完成；二是學生本身回家作業存在不少如此那樣的咨詢題，只能利用課后時刻讓他們訂正返工；三是學生的升學依然要靠他們自己的成績，放松作業這塊，有可能導致很嚴峻的后果，學生家長也別能理解，這在前幾屆有過如此的前車之鑒。

　　3、從學生的心理角度探索現今語文教學該往何處去。

　　小學生的認知進展的普通特點：小學生的感知覺差不多逐漸完善，他們的方位知覺、空間知覺和時刻知覺在教育的妨礙下別斷進展，觀看事物更加細致有序。小學生的經歷能力也迅速進展，從以機械識記為主逐漸進展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象經歷能力逐漸增長，從可不能使用經歷策略到主動運用策略幫助自己識記。小學生的言語也有很大進展，可以比較熟練地掌握和運用口頭言語，在教育的妨礙下，逐漸掌握了書面言語，學會了寫字、閱讀和寫作。小學生思維的基本特征是以具體形象思維為要緊形式過渡為以抽象邏輯思維為要緊形式。小學低年級兒童形象思維所占的成分較多，而高年級兒童抽象思維的成分較多。

　　小學語文教學要把握學生的認知進展，尋出適合本時期學生的學習辦法。注重學生在思維方面的進展，引導他們從以具體形象思維為要緊形式過渡到以抽象邏輯思維為要緊形式。重視學生在言語上的進展，適時給與引導，讓他們獲得更好的進展。適時把握學生在識記能力上的進展，讓他們多記多背，為未來的學習打下良好的基礎。

　　小學生的社會性進展的普通特點：入學未來，他們的社會關系發生了重要變化，與老師和同學在一起的時刻越來越長，在與老師和同學的相處中，他們逐漸學會與人相處、與人合作及競爭的一些基本技能技巧。師生關系及同伴關系對他們的學校習慣有重要妨礙。這種關系的質量Word文檔僅供參考

　　既妨礙到他們對學習的興趣，對班級、學校的歸屬感，也妨礙到學生情緒、情感的進展。小學時期也是個體自我概念逐漸形成的一具重要階段，他們的學業成敗、社會技能的掌握程度，來自教師及同伴的社會支持，對其形成自信或自卑的個性品質有很大的妨礙。

　　小學語文教學要注重學生在個性品質上的塑造，引導他們養成良好的學習適應，形成正確的思想認識。注重學生在人際交往方面的表現，適時賦予他們指導，鼓舞他們融入集體，關懷他人。

　　小學生的道德認識能力也逐漸進展起來，從只注意行為的后果，逐步過渡到比較全面地思考動機和結果。由于認知能力的進展特別是觀點采擇能力的進展，他們越來越能從他人角度看咨詢題，道德情感體驗日益深刻。

　　我認為，在現今條件下改善語文教學現狀必須先從制度改革抓起，小學生減負別能光看回家作業量，最重要的是要關注教育局的既定作業量。其次要提升教師團隊的學歷水平和專業素養，要培養一批關愛學生的老師。最后算是，要從學生的心理動身，制定適合他們的課程，讓他們在身心愉悅中增長知識、獲得做人的學咨詢。

　　教育調查研究報告 2

　　改革開放以來，我國在人口眾多、生產力發展水平不高的條件下，實現了“兩基”(基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲)的歷史性任務，應該說這是很了不起的成就。但是，義務教育尤其是農村義務教育還面臨著很多的困難，農民義務教育的負擔較重，城鄉教育差距還有擴大的趨勢，教育為農村經濟、社會發展服務的能力亟待加強。為了解我省農村義務教育情況，最近，我們在杭州市余杭區農調隊、金華市農調隊和龍泉市農調隊的協助下，就我省農村義務教育及存在的問題進行了調查。調查結果顯示，我省農村義務教育在規范收費方面有了很大的`改善，但要杜絕違規收費還任重道遠;農民尤其是欠發達地區的農民義務教育的費用負擔比較重;農村中小學教師的待遇還比較低;農村義務教育在相當一部分地區困難還比較多。

　　一、調查的基本情況

　　本次調查我們選擇了余杭區、金華市婺城區和金東區(下稱金華市)、龍泉市三地分別作為我省發達地區、中等發達地區和欠發達地區的代表，以問卷調查的形式，每地調查了100名農村學生家長和10名鄉鎮中小學校長，全省共調查了300名農村學生家長和30名鄉鎮中小學校長。其中中學生、小學生家長和中學校長、小學校長各半，余杭、龍泉的家長均分布在5個鄉鎮，金華的家長分布在兩區的10個鄉鎮，中小學校長三地均分布在5個以上的鄉鎮。

　　本次調查所定義的“農村”是指縣城以外的所有鄉鎮，這與浙江省物價局等部門下發的浙價費(2003)21號文件中所指的農村中小學的“農村”有所區別，也就是說在本調查中，農村是指三地市政府或區政府所在地城區以外的所有鄉鎮。調查的時間范圍是2003年春季。

　　這次接受調查的15所中學，平均在校生規模為727人，比全省平均的928人少21.7%，共有專任教師677名(其中代課教師18名)，平均每校44名，師生比為1：16.7，略低于全省平均的1：18.3的比例。被調查的15所小學，有13所是鄉鎮中心小學，2所為金華市的村小，平均在校生規模為465人，比全省平均的384人多21.1%，共有專任教師452名(其中代課教師2名)，平均每所小學30名，師生比為1：16，低于全省平均的1：21.5的比例。

　　二、農村義務教育收費現狀

　　(一)省級有關部門規定的農村中小學收費標準

　　省物價局、教育廳、財政廳今年初聯合下發浙價費(2003)21號文件，規定了我省義務教育的收費標準：從2003年春季開學起，城鎮中小學(含鄉鎮初中和鄉鎮中心小學)的雜費標準為：小學每生每學期不超過80元，初中每生每學期不超過110元，具體標準由各市、縣(市、區)價格部門會同財政、教育部門確定。已實施多媒體教育或開設信息技術課程的中小學，經批準可加收20元的雜費。農村中小學(指村小、完小及中心小學在村里的辦學點和100個省重點扶貧鄉鎮的中學)的雜費標準為：小學20—45元，初中40—70元。代管費(農村中小學為課本費、作業本費兩項，城鎮中小學再加上音像教材費、講義費和班會費共五項)實行限額控制，具體標準由各市、縣(市、區)相關部門在每學期開學前確定。借讀費小學為300元，初中為600元。

　　(二)農村初中每生每學期實際繳費657.9元

　　據三地調查匯總，農村初中每生每學期平均繳納費用為657.9元(不含伙食費，下同)，占調查戶家庭人均純收入的15.5%，余杭、金華、龍泉分別為806.8元、659.0元和512.0元。其中雜費113.5元(含部分學校的信息技術課)，占17.3%，余杭、金華、龍泉分別為99.3元、128.0元和113.1元;代管費247.6元，占37.6%，余杭、金華、龍泉分別為227.2元、259.0元和256.5元;借讀生(共9人)借讀費平均954.4元，余杭、龍泉分別為1115元和633.3元，金華被調查對象中沒有借讀生;住校生(共64人)住宿費平均158.7元，余杭、金華、龍泉分別為266.0元、118.0元和92.1元。余杭區因有部分學校的學生宿舍實行公寓化管理，經區相關部門批準，住宿費可適當超過區定標準。

　　教育調查研究報告 3

　　俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”學習方法是學生取得良好成績的先決條件。一套好的學習方法不僅能使學生有事半功倍的效果，也能使學生更好更系統地掌握所學內容。對于教師來說，不僅要研究教學法，更重要的是根據學生的年齡特征和心理特征，總結并引導學生掌握正確的學習方法。因此我對高20xx級學生的預習、聽課、作業和復習等學習環節做了如下調查。

　　一、調查目的

　　1、了解學生目前的學習狀況。

　　2、分析學生學習效果產生差異的原因。

　　3、找出改善這種狀況的方法。

　　二、調查對象及其方式

　　此次回收的問卷調查情況如下：

　　調查對象：

　　調查時間：

　　問卷數量：

　　回收率98.48%

　　三、調查結果

　　（一）預習情況、方法。

　　預習是聽好課的基礎，也體現了學生自學能力。調查結果顯示，大多數學生沒有養成自覺預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來就預習”的學生大約占45%，而自覺預習的學生只占25%。而大多數學生預習，也只是簡單地把課本看一遍，通過預習發現問題并找出課本中的重點和難點的學生則更少。優等生中也有人經常預習，他們預習通常采用找重點和難點的方法，而中等生和差生則至多是看一遍新課內容，很少或只完成老師課前布置的預習任務。以上結果都表明，預習是中學生學習比較薄弱的一個環節。

　　（二）聽課情況、方法

　　聽課是學生學習的最主要途徑，中學生自制能力不強，容易受周圍環境的影響。影響學生聽課效率的主要因素有：學生的學習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這些因素約占70%。因此老師要善于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

　　（三）課堂筆記情況

　　調查結果表明，成績較好的學生多采用上課記重點的方法，這類學生約占22%，他們能有目的、有針對性地學習。這種學習方法不僅能提高學習效率，還能節省大量時間。大部分中等生采用做詳細筆記的方法，而差等生則很少或根本不記筆記。基于以上學生聽課和記筆記方法上的區別，教師應指導學生如何聽課、記筆記，幫助學生提高學習效率。

　　（四）作業情況及其方法

　　調查結果顯示，采用“先做后看書”的學生有半數多，而“先看書后做”的比率相對較低，還有一小部分學生抄答案。結果表明，中等生和困難生基本采用后兩種方式完成作業。先看書能比較清晰地掌握知識點后，再通過作業來檢測所學知識，強化對有關內容的記憶，這樣會有更好的效果。部分優等生也采用先做作業后看書的方式，既能起到鞏固知識點的作用，又能針對作業中存在的問題有目的地看書查缺補漏，對問題理解得更透徹。

　　（五）復習情況和方法

　　此次調查顯示，經常復習的學生占大多數，考前復習的比率也較高。復習應根據自己的實際情況，重點復習不懂或不會的知識，復習方法因人而異，只有選擇適合自己的復習方法，才能達到理想的效果。比如一位優等生介紹，他每次的考前復習都針對自己知識缺漏的地方，自己做題進行強化。這說明好的復習沒有固定模式，關鍵是教師要善于指導學生運用科學的方法來引導學生復習。

　　（六）學習方法的轉變

　　在新課改背景下，為了解學生對教學組織的適應情況，本課題組通過問卷的形式了解到新課改后學生學習信息的主要來源、自主學習時間和對學生的成績評定方式。針對新課改后學生學習84.08%的被調查者認為他們的學習信息來源于教師傳授，43.67%的調查者認為他們的學習信息來源是利用書本和信息媒體進行自主查閱，28.16%的被調查者認為他們的學習信息來自于集體探究。從中我們可以了解到此次新課改中，教師的主導作用并沒有很好的展現出來，大部分仍停留在傳統的“灌輸式”教學上，學生合作探究與自主學習的發揮空間太過于狹窄。然而單一的教學形式并不能很好展現了知識的'形成與應用過程，所以要解決這個問題，就需要教師不斷豐富自己的教學形式、還原學生學習的自主性、運用建構主義展現知識的生成和應用過程、以及提升個人魅力等，從而激發學生的學習興趣。如巧創激趣情境，激發學生的學習興趣；運用探究式教學，使學生主動參與；運用變式教學，確保其參與教學活動的持續熱情。在強化知識的同時有利于學生理想情感的熏陶，從而調動學生的積極性，真正做到變苦學為為樂學，將知識能力的培養和以人為本的理念落到實處。

　　經過這一個星期的調查，目前中學生存在未養成良好的學習習慣的現象，大多數學生還沒有找到適合自己的學習方法。要改變這種現狀，幫助學生端正學習態度和改進學習方法，教師講課之前，應先檢查學生的預習情況；講課時，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學的關鍵，將適當啟發和適當精講相結合。這樣，學生注意力才能集中，才能圍繞老師提出的問題認真思考，解決預習中遇到的疑難，找到學習規律。學生攻克了學習過程中的薄弱環節，體會到學習方法在學習中的作用，才能培養學習興趣和樹立學習信心，從而真正提高學習效率。

　　教育調查研究報告 4

　　學習方法是學生取得良好成績的先決條件。一套好的學習方法不僅能使學生有事半功倍的效果，也能使學生更好更系統地掌握各科內容。同樣，學習方法對教師而言也同樣重要，教師不僅要研究教學法，更重要的是根據學生的年齡特征和心理特征，總結并引導學生掌握正確的學習方法。因此，我的實習內容不僅包括專業課的教育實習和班主任的工作實習，而且我還在實習期間對我所在的學校的中學生的預習、聽課、作業和復習等學習做了一次深入的調查。重要的調查形式是采用口頭問卷和訪談，同時我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況，在此我介紹一下自己的調查的結果。

　　一、調查目的

　　1、了解學生目前的學習狀況

　　2、分析學生學習效果產生差異的原因

　　3、找出改善這種差異的方法

　　二、調查對象及其方式

　　本次調查主要是對西溝學校的全體師生進行的問卷調查和部分抽查問答的方式，并在重點班選出幾名優等生，普通班選出幾名中等生和“困難”生進行問答。

　　三、調查結果

　　（一）預習情況、方法

　　眾所周知，預習是聽好課的基礎，也是體現學生自學能力的.方式之一。經調查顯示，大多數學生還沒有養成自覺預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來就預習”的學生大約占45%，“老師要求也不預習”的占30%，而自覺預習的學生只占25%，大多數學生學習也只是把課本看一遍而通過預習發現問題并找出課本的重點和難點的學生則很少。重點班有的優等生預習通常采用找重點和難點的方法，而中等生和差生大多是看一遍新課內容且只完成老師課前布置的預習任務。以上結果都表明預習還是中學生學習比較薄弱的一個環節。

　　因此，我們應該把預習當成培養學生自學能力和總結能力的一個途徑，力爭改變學生長期形成的死記硬背的學習方法和長期以來教師的習慣，從而提高學生的學習效果。

　　(二)聽課情況、方法

　　調查表明，教師講課枯燥是造成學生聽講注意力不集中的主要因素，要占整體的35%，由于教師講課的水平普遍不高，不能引起學生足夠的興趣，所以調動不了學生的積極性，學生有各種不同的聽課方式，從整體來看，學生聽課思維不夠活躍，影響了思維能力訓練，所以上課時提倡學生討論和議論，逐步培養學生獨立思考能力和選擇重點的能力，發現和鼓勵學生獨立創見，是提高學習效果和教學質量的有效途徑。

　　（三）課堂筆記情況

　　調查表明，成績較好的學生采用上課記重點的方法，這樣的學生約占22%，說明他們是有目的的，有針對性的學習，這樣的學習方法不僅提高學習效率，還能節省大量的的時間，大部分中等生采用做詳細筆記，以課余時間進行復習，有其被動的一面。基于從上面學生聽課和記筆記方法上的區邊，教師應指導學生如何聽課記筆記，從而幫助學生提高學習效率。

　　（四）作業情況及其方法

　　調查結果顯示，學生采用“先做看書”的比率較高。而“先看書后做”的比率相對較低，結果表明中等生和困難生基本采用兩種方法完成作業，仍有抄襲作業現象，從教學環節的連貫性來看“先看書后做”的方法較理想，先看書比較清晰地掌握知識點后再通過作業來檢測學習的知識，強化對有關內容的記憶，這樣會有更好的效果。有的優等生也采用先做作業后看書的方式，他們認為只要做好課堂小結，就可以直接采用第二種方式完成作業，這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能針對作業中的問題有目的的看書，使得對問題理解的更透徹。

　　(五)復習情況和方法

　　此次調查顯示，經常復習的學生占大多數，考前復習的比率也高，復習應根據自己的復習方法，才能達到理想的效果。比如，初一學生多是按老師布置的提綱進行復習，初二學生側重在背重點，初三學生則側重在抓重點。原因是初一學生依賴性強，缺乏獨立歸納能力，希望老師列出提綱要點，給明復習的主要內容，初二學生面對加重的作業負擔，必須進行重點復習，同時由于難度的增大，難點較多，抓難點的復習方法比率也較高，初三學生面臨畢業與中考，要在全面復習的基礎上著重解決疑難。又如一位優等生介紹，他每次的考前復習都針對自己知識缺漏的地方自己選提出卷進行自測，這說明好的復習沒有固定模式，關鍵是教師要善于指導學生運用科學的復習方法來引導學生復習。

　　四、調查總結

　　經過我在實習期間的調查，目前中學生還尚未養成良好的學習習慣，大多數學生還沒有適合自己的學習方法，要改變這種情況，幫助學生端正學習態度，改進學習方法。教師講課之前，應先檢查學生的預習情況，講課時，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學關鍵，將適當啟發和適當精講相結合，切忌搞統一的模式。這樣，學生注意力才能集中，才能圍繞老師問題重點認真思考，找出規律，接觸預習中的疑難。學生攻克了學習過程中的薄弱環節，體會到方法在學習中的作用，才能真正提高學習效率。調查結果表明，多數中學生帶有一定強制性學習狀態，學習的被動性較強，他們主動學習和探求知識很不夠，還沒有張我是和獨立學習的學習方法，這種學習的被動性，表現在學習方法上，主要是死記硬背，他們上課抄筆記，課后抄作業，復習考試按教師指定的背課本和筆記，這都抑制了學生的思維和發展，他們的學習缺乏獨立性，離不開老師這根“拐棍”。由于中考指揮棒的作用，特別是在初三，學生被迫在課上課下大量做題，重復性的無效勞動占去了很多學習時間，負擔過重，這就顯得學習被動和方法過死，嚴重影響著學生身心健康發展，造成這種狀況的原因是多方面的，但是初中教師中強制性措施過多，教學中忽視對學生智力與非智力因素的培養，還不能不是個重要原因。他造成學生心理不平衡，是學生失去了學習的主動性。

　　調查結果還表明，優等生的學習方法比較靈活，有較強的主動性和適應性，他們能夠根據自身的和學科的特點，選擇較為適合的學習方法，能夠自己進行獨立的鉆研，掌握一定的學習主動權和自學方法，因而學習效果也是比較好的。

　　通過這次調查報告，我能夠對中學生的學習方法有一個大致了解。我認為，在學習過程的個個學習環節上，凡采用具有獨立學習特點的學習方法與學習效果的相關程度都很高。

　　教育調查研究報告 5

　　我于20xx年10月12日，被分到寶雞斗雞中學進行為期六個星期的教育實習，在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，順利的完成實習工作。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對數學這門課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業有很大的幫助。

　　為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

　　在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學數學教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。

　　首先，從教師的角度來談一下數學教的情況。

　　我所在的學校是一所省重點高中，學校規模較大。該校在寶雞市地區高考成績排行第五，所以近年來生源不斷增加，所以教的好壞顯得尤為重要。寶雞對教育的投資相當重視，學校的經濟狀況較好，設備先進，設施有電腦、幻燈機等的現代教育設備。近幾年，該校學生的成績較好，基礎薄好，不過對于普通班級來說班里學生水平參差，兩極分化嚴重。

　　我調查發現，現在的數學課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多數學老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的數學老師對我說現在的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其對難度大的這門課，認為努力與否考試時得分提高不是很明顯，所以信心不斷減少，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在數學教學的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。

　　老師們認為一個班里的學生數學成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把數學學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，及個人的基礎程度。視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就采取加強他們的基礎知識在難度上適當減小，不過老師的精力也是有限的，所以不一定能照顧上每一位同學，老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。

　　在數學教學的過程中，老師們對課堂教學工作要認真、仔細的多，因為數學的教學課堂很關鍵。因為許多同學在課后根本是知難而退，所以老師提倡他們課堂動起來，留下問題，讓他們大腦都動起來，所以對于課后不練習的同學，課堂就是他們的全部。調查中，大部分的教師采用的課堂學生動起來的教學方法是讓學生自己思考問題，鞏固知識，而且達到練習的效果作用。在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛相對和諧。老師說本校一些班級學生的.記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。而且學生的自主學習能力差，合作能力欠缺，實際效果為達到但花去了大量的時間，從而影響教學進度。

　　其次，從學生的角度來談一下數學學的情況。

　　在調查中，大部分學生對數學學習存在較大的困難。課下聊天時，都紛紛向我訴苦：“老師，數學好難啊！”我一邊以堅定的語氣鼓勵他們，高中知識相對初中知識可以說在難度上是一個質的飛躍，但只要你們咬牙堅持，不斷地在平時學習的碰壁中摸索高中的學習規律，找到適合自己的學習方法，就會慢慢地找到學數學的感覺了。給他們學好數學的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地把學習方式從初中轉變到高中來，適應難度較大的高中數學學習。現在的學生是多么有個性，我想學好數學還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，多多少少會用到數學知識。

　　學生對現代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多面體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學生說，老師的方法太舊，因此影響了學習數學的積極性。

　　調查中，學生希望老師能關注他們。無論是成績好的學生還是后進的學生，對這一問題的看法是一致的。調查中有一個學生問我如何看待老師只關注成績好的學生，還問我今后要是當老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關注成績好的學生是因為他們能聽老師的話，而一般情況下后進生的自覺性差，經常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實踐當中發覺，只要能多關注后進生，他們會很感動、進步很大。看來老師要用一種平等的心態去對待學生，多鼓勵后進生這一點對于老師和學生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學，也有利于學生更加愛學習你所教的那門課。

　　教育調查研究報告 6

　　一、新課改針對的問題與新理念

　　（一）新課改所針對的問題

　　只有了解新課改的針對性，才能有的放矢地進行新課改。國外課程改革失敗的教訓很多，比如美國60年代的結構主義教學改革，因為缺乏實踐的針對性，連課改的發起人布魯諾本人都承認改革失敗。

　　課改針對以下6個方面的問題：

　　1、片面強調知識的傳授，忽視了學生主動學習、自主學習

　　我們在小學搞的是問答式教學，中學就少了，到大學就沒了，連提問都沒有了，形式單一。學生是學習的主體，然而是在被動學習，培養出來的學生缺乏創造性。

　　2、片面強調學科本位，門類過多而缺乏整合

　　中小學生減負，越減越多。國防、法律、環保、民族常識紛紛進課堂，大學也講“三進”，尤其是社會科學、政治理論、思想品德等等，學生學完就扔書。中國與國外正好相反，美國是孩子的天堂、老人的地獄。大學生的書包很重，比中小學生都重，書卻都是精裝大書。國內正好是倒過來，大學生的書包最輕，而我們中學生的書桌上全是書，像是教授在做研究。

　　必要的知識、實用的知識才是適用的，必須綜合以后再精簡。課程結構應具有綜合性、均衡性和選擇性。

　　3、課程內容繁、難、偏、舊和偏重書本知識，缺乏與社會生活和實際的結合

　　比如語文，講解的很繁瑣，字詞句篇，把完整的一篇文章割裂開來。有些只可意會、不可言傳知識，好像欣賞就夠了。

　　再比如數學，應用題中乘數與被乘數的問題，在我的印象中，至少爭論了20年，現在才在課改中明確。而那些真正需要的、讓學生發現知識的由來的“繁瑣”倒沒有了。

　　比如有一節課，老師用學具盒中的學具讓學生拼圖，老師舉例拼的都是動物，學生大部分拼的也是動物，這是模仿，說明舉例不能單一，該繁瑣的地方還應該繁瑣。在這節課中，老師如果拼自然界沒有的家具、工具、交通工具等，就與實際生活相聯系了，與發明創造相聯系了。

　　4、課程實施強調死記硬背、機械訓練，而不強調學生的探究性學習

　　應該倡導主動參與、樂于探究、勤于動手，把知識因素化、規則化，再進行機械記憶。

　　5、課程評價過分強調評價的甄別與選拔功能，強調評價的形成性和發展性功能不夠。

　　6、課程是單一的國家課程，現在強調三級課程，解決上億學生學一套教材的問題

　　我們的教育應該把13億人變成真正意義上的、有創造性的13億人，也就是具有不同個性的13億人，而不是把13億人變成一個人。只有這樣中國才能發展，才能壯大，13億人才能成為人力資源。文革時，全國看一篇文章，看一樣的戲，講一樣的話，能發展嗎？

　　（二）新課改的新理念

　　這里要區分四個概念：觀念、理念、理論、思想。觀念是一些觀點、看法，是即興的、零星的；理念是理性的、帶有理論色彩的、比較系統的觀點，理論層次比較高；思想，一個人，他的觀點、理論自成體系，可以稱為思想，有理論的東西，也有屬于個人看法的東西；理論是系統的、理性的認識，它比思想還要高。理論的層次最高，具有三大功能：描述功能（回答是什么）；說明功能（回答為什么）；預測功能（將來怎么樣）。

　　課改的新理念有以下幾方面：

　　1、教育新理念（什么是教育）：教育就是生活，教育就是成長，教育就是發展，把教育上升到生命過程，而不是謀生的功能，強調生活。（西方一位才子說的好：把所學的都忘了，剩下的教育）。

　　2、教學新理念：師生共同參與去研究新的知識，是一種研究活動，是一種探索活動。強調用研究的觀點，用研究的方法去學習。教學的基本要求：知識要準，教風要實，教與學的方法要活，教學設計要新，教學過程要美。

　　3、課程新理念：課程是經驗。過去的課程是知識系統。現在課程強調既有直接經驗，又有間接經驗，而且越來越重視體驗教育，以得來直接經驗。強調知識體驗，強調經歷。經驗非常重要。

　　4、教師新理念：從傳道、授業、解惑，到現在強調教師是研究者，因為教學是研究活動，教育太復雜了，對象是人，容不得差錯、失誤，更不允許失敗。如何成為研究型教師呢？應該采取的步驟是：學—思—教—研—寫，這樣才能成為適應課改的研究型教師。在這里，研是研究，寫是寫論文、隨筆、案例等，這是核心，只有寫才能帶動前四項。

　　5、學生新理念：學生是探究的主體，主體是一個位置，是一個地位，學生的地位決定了他是主體，只有把他當作主體，才能為他服務。皇帝再小，也是皇帝，讓大臣去輔佐他，你只能去輔佐他，而不是取而代之，先當幾年皇帝再說。

　　6、課堂新理念：課堂是實驗室、研究室。

　　7、學校新理念：學校是研究所，研究的場所。

　　8、教材新理念：教材是輔導材料，真正的知識是自主學習得來的。

　　9、學習新理念：學習就是體驗，用體驗的方式、方法，體驗的心態去學習。比如角色換位、角色扮演。

　　網上的東西，無法面對面，網上聊天，代替不了面對面。網上學校能把老師取消嗎？學生是在人與人交往中成長起來的。我們的獨生子女是在老小結合中成長起來的，缺少與同伴的交往，造成今天這么多問題。

　　二、新課改背景下的教育科研

　　新課改背景下的教育科研重點是中小學教育科研需要解決的問題，特別是“十一五”（xx—20xx年）期間需要解決的問題。

　　（一）科學發展觀在教育上的落實，或者說如何堅持科學發展觀

　　科學發展觀的核心是以人為本，這是一個社會的`進步。過去我們過多地強調教育為社會服務，很少強調為每個人的全面發展服務，為發掘每個人的潛能和創造力服務，今天看來，應該強化這種以人為本的服務意識。

　　1、教育如何以人為本？

　　2、全面協調可持續發展：硬件和軟件的問題。均衡發展，不是平均而是平衡，不在水平上、層次上差別太大，鼓勵有不同，但不要有差距。這是指協調發展的問題。

　　在可持續發展的問題上，有的單位專抓硬件，對教師素質提高不重視，對學歷教育、繼續教育、終身教育不重視。有一個好校長，就能托起一所好學校，在某種程度上是對的。我們也應該看到，有名師才有名校，一個好學校成就一個好校長，這也是很客觀的。比如一些百年名校，誰當校長并不重要，因為有優良的傳統、百年的積淀和良好的外部環境，誰干都是一所好學校。

　　3、人的全面發展問題：主要是人的個性發展。

　　（二）現代學校制度的建立

　　1、與社會主義市場經濟體制相適應。

　　2、如何符合教育的規律，需要繼續探索。

　　3、現代學校制度的內容

　　（1）所有權與經辦權的關系；

　　（2）政府與學校的關系（現在是父子關系）：政府與學校分開，政府依法治校，學校獨立辦學；政府宏觀調控，學校自主辦學；

　　（3）權利與責任的關系，出事了，校長著急，局長比校長還著急。國有國辦，出了事不好辦，國有民辦，出了事也不好辦，發展還很慢；

　　（4）校長個人權威與依法治校的關系；

　　（5）學校自主發展與市場選擇的關系；

　　（6）學校與社區的互動問題。

　　（三）學生創新精神與實踐能力的培養問題

　　主要是創新精神與實踐能力的結構（構成）、怎樣培養的問題。

　　1、創新精神的結構：創新意識（行為的前提）；創新情意（情感和意志，喜歡和敢于創新）；創新個性（表現力、好奇心、敏感、想象力、有挑戰性、質疑精神、冒險精神）；創新品德（不抄襲，和平利用發明創造）。

　　2、實踐能力：動手操作（動手能力很重要，手對大腦的影響很大，心靈手巧，應為先手巧，后心靈，笨手笨腳就是笨頭笨腦）；設計（計劃）能力；解決問題能力

　　（四）網絡教育問題

　　主要指網絡德育、網絡心育、網上交往、網絡語言、網絡游戲、網絡美育、網絡體育問題。

　　（五）校本課程建設問題

　　1、學校優良傳統的繼承；2、學校辦學特色的形成；3、學校的發展需要。

　　（六）探究性（研究性）學習與教學

　　探究性學習分不分主題；以什么樣的方式來進行。

　　（七）課程改革實驗的設計問題

　　課改是行動研究，如何保證它的科學性，如何設計（平行設計、縱向設計、前后設計）。

　　（八）教與學的互動問題

　　（九）新課改的評價問題

　　背景評價（以前的情況）；投入情況（學習的投入，學習也有成本問題）；過程評價；結果評價。

　　（十）課改與文化革新問題

　　校園文化凸顯，文化發展的價值強調不夠。文化的多元，才能帶來思想的解放，促進課程選擇的多元化。

　　教育調查研究報告 7

　　教育改革的春風已吹遍中國大地，基礎教育工程已經被列入國家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸實施，素質教育的號角早已奏響，可是，當前農村小學的教育現狀又是如何呢，我利用暑假的時間來到農村進行社會實踐，了解目前農村小學教育的現狀。

　　農村小學的整體面貌已發生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學生提供了更為優良的學習環境。其次是教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。第三是在學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的小學教育仍存在許多弊端，主要表現在一下幾個方面：

　　一、學校規模小，硬件設施落后

　　盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經常缺乏資金買新的。

　　二、教師的業務水平不高，工作負擔重

　　在農村中學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數教師依然是用一支粉筆+一張嘴+一本書的傳統方法來完成教學，而學生的學法仍是聽、寫、讀、背、考的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農村家長為生活所迫紛紛外出務工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。

　　三、素質教育難以實行，課程改革舉步維艱

　　農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的依據。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的'發展，知識面狹窄，觀念滯后。

　　四、村級小學減少造成學生上學不便

　　我所去的陳莊鎮的愛林二村原來有一所村級小學，但由于教學條件差，教學設備落后，以及越來越多的家長把孩子送到教學質量較好的城鎮學校就讀，因此生源逐年減少，最后學校廢止，目前大多數學生就讀于一所鄉級小學。撤并村級小學，在一定程度上有利于集中教育資源，節省教育開支，但目前農村小學不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天老回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。

　　綜上所述，當前農村的小學教育情況實在是不容樂觀，農村小學教育占了義務教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端。基礎教育部扎實，教育的發展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現教育公平、均衡的必經途徑。否則，就相當于丟掉了小學階段的大多數，丟掉了整個基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質教育了。因此，只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環節，是農村小學走出困境，為農村基礎教育的發展打下扎實的基礎，推動農村教育的發展：

　　一、改善農村小學辦學條件

　　改善農村小學的教育條件、物質條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經費，并且政策盡可能向農村地區傾斜，向薄弱、偏遠的農村中小學地區傾斜。沒有相應的教育條件，教學儀器、圖書資料乃至校舍，提高質量只能是一名空話。中央及省級財政可依據各鄉村學校的學生數將鄉村教育的經費定額、定時、定量地通過銀行劃撥給鄉的九年一貫制鄉村學校，這樣可避免教育經費在多個中間環節的截留現象，又可保證鄉村教育經費的穩定性、均等性、可靠性。同時，要注重改造小學的危房，購置必需的教育儀器設備和圖書資料，使村辦小學辦學條件、管理水平、教育教學質量有明顯提高。

　　二、加強農村小學師資隊伍建設

　　提高鄉村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩定和擴充。各級政府要認真貫徹知識分子的政策，想方設法改善農村小學教師的工作條件和生活待遇。因為教師只有在具有所需的知識和技能、個人素質、職業前景和工作動力的情況下，才能滿足人們對他們的期望。在提高農村小學教師的整體素質方面，政府和教育主管部門應注重教師培訓的經常性，創造條件和機會使農村小學教師能夠參加繼續教育。通過學習和培訓，掌握現代化教學手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質。另方面，教師要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據學生的不同特點和素質教育的要求，不斷改進教學方法。采用啟發式教學，發展農村小學孩子良好的思維品質和創造能力，以適應現代社會對人才的需要。由于所處生活環境和學習條件的限制，農村小學的孩子更需要教師的關心、激勵和幫助。盡可能對每個學生，尤其是打工子女的基本情況進行了解，多關注其學習完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學習中存在的問題與困難。對他們的教育應以鼓勵為主，使老師的鼓勵變為孩子學習的監督和動力。

　　三、更新教育觀念，開展形式多樣的素質教育活動

　　素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。可以使學生認識到具有真才實學、一技之長的重要意義，要求課堂教學更多地聯系生活實際和生產實踐，并自發地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。保證音樂美術體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學生的視野，培養學生的動手實踐能力和創新思維。同時，也要注重提高農村教育管理者的素質教育管理水平。

　　四、實行寄宿制的管理方式

　　小學生由于年齡太小，每天上學需來回四趟，每天來回跑很不方便。而且學生路上安全也得不到保證。如果農村小學實行寄宿制，那么學校也便于管理，尤其是留守兒童，可以填補家庭教育的空缺，同時學生的人身安全也得到保證。對已撤銷的學校校舍要合理利用，不能使之閑置。

　　這次的社會實踐使我受益匪淺，看到了農村發展欣欣向榮的大好局面，同時，也了解到了農村小學教育的現狀。農村義務教育是我國教育工作的重點，而農村的小學教育更是重中之重。重視農村小學教育，改善農村小學教育現狀，是農村義務教育能否順利發展的重要基礎，只有加強農村小學教育的力度，才能逐步提高農村教育的質量。路漫漫其修遠兮，農村小學教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索。

　　教育調查研究報告 8

　　一、 xx市xx業教育工作基本情況

　　（一）xx市xx業教育資源基本情況。

　　目前，在哈中高等職業技術培訓機構共有227所，其中中職類204所，分別為職業高中47所（其中城市25所、農村22所），中專119所，技工學校44所，在哈高職院校23所。從城鄉分布情況看，城市200所，農村27所。從辦學主體看，屬于政府興辦的47所，行業興辦的146所，企業興辦的27所，社會力量興辦的7所。我市中高等職業技術培養培訓機構設置的專業共有116個，其中中等專業90個；高等專業26個。

　　（二）xx市xx業教育工作情況。

　　幾年來，市政府認真執行《職業教育法》、《省職業教育條例》和全國職業教育工作會議精神，不斷深化職業教育改革，相繼出臺了春秋季招生、注冊制、學分制、彈性學制等新的招生制度，有力地促進了我市職業教育健康、有序的發展。近年來，市本級財政加大了對職業教育資金投入，x年x本級共投入職業教育資金27414萬元，x本級專項資金由以前的每年80萬元增加到780萬元，在市財政的大力支持下，我市各區的職業高中都有了較大的發展。道里區在x建第十二職高后，今年又將第十三職高列入改造規劃，擬新建一座3000平方米的教學樓；道外區第一職高x設一座5000平方米的實驗樓后，今年又進行了新的規劃，并制定了全區職教資源整合方案，擬定下半年組建區域性職教集團；動力區依托第十五職高成立了藍領學院南崗區第二職高去年新建的3萬5千平方米的教學樓投入使用，成為教學環境一流、教學設置優良的示范性學校；香坊區將郊區學校151中并入該區職教中心，建成對農村勞動力轉移培訓基地。這一切都為全市職業教育大發展、快發展奠定了基礎。

　　黨做出了東北老工業基地調整改造的重大戰略決策，對我市職業教育發展提出了更高的要求，市政府從x開始組織力量，對我市職業教育如何更好地為振興我市經濟發展服務進行了廣泛的調研，聽取了各方面相關人員的意見和建議，同時，還組織有關人員赴沈陽、大連、長春進行實地考察，摸清了我市職業教育基本情況、存在的主要問題，并提出了對策。今年4月20日，召開了全市職業教育工作會議，《哈爾濱市關于大力推進職業教育改革與發展的決定》即將出臺。總的看，我市職業教育正面臨大發展的趨勢。

　　二、 xx市xx業教育存在的問題

　　一是重視職業教育的社會氛圍不濃。調查表明，有95.2%的人認為，由于當前社會人們普遍認為上大學尤其是上名牌大學才是成才的最好出路，特別是高校擴招引發的普高熱以及精英教育的觀念，導致了社會人才觀和擇業觀的偏頗，從而造成了社會、家長、學生對職業教育的輕視。一些單位用人標準的唯學歷傾向以及不嚴格執行勞動就業準入制度，企業急功近利的短期行為和擔心培訓后技術工人跳槽、雁南飛、為人做嫁衣裳的顧慮，致使一些企業不愿意在培訓技術工人上花錢。另外，主流媒體對職業教育的宣傳乏力，也直接影響了全社會對職業教育的重視程度。

　　二是職業教育多頭管理、缺乏統籌。當前，我市職業技術教育。從管理主體看，存在教育部門、勞動部門和其他20多個行業管理部門。從管理層級看，主管職業教育的既有市、縣（縣、市）級部門，也有省級部門。由于多頭管理，難以形成發展職業技術教育牟全市一盤棋。職業教育資源沒有得到充分利用，存在不同程度的閑置，未能發揮最大辦學效益。

　　三是職教經費投入不足，辦學條件落后。xx年，《關于大力發展職業技術教育的決定》要求完成普九任務的地區，教育費附加的20%應當用于職業教育，按此規定，我市尚有較大差距。《中華人民共和國職業教育法》對企業應當承擔職業教育經費有明確規定，按此規定，以x例，全市企業用于職教的支出經費應該是1.824億元，而實際支出是7900萬元，尚有1個多億的教育經費沒有落實。在調查中，有些單位反映，職業學校學費收入的15%被截留用于地方政府的整體規劃，違背了《省職業技術教育條例》的規定，由于投入不足，各職業學校實訓基地數量不足，條件落后。職業高中大多數沒有象樣的實訓基地。中專、技工學校雖有實訓基地，設施設備也十分陳舊落后，75%的實驗實習設備是企業淘汰的，多是六七十年代的設備。

　　四是職業學校辦學理念、辦學模式陳舊，專業設置不合理。一些職業教育機構不能做到學校圍繞市場轉，按需培訓，而是學校有什么條件就開什么專業，專業設置重復，辦學模式陳舊，第三產業的專業設置比重過高。以x年為例，我市中職學校招生1.7萬人，第二產業和第三產業的專業招生比為1：5；社會培訓機構培訓1萬人，第二產業和第三產業的`專業招生比為1：20；高職院校招生1.3萬人，第二產業與第三產業的招生比為1：5.5。近百個專業中，具有競爭優勢的僅有18個，職業技術學校專業設置和市場需求銜接不緊密，有限的畢業生中，還有一部分不能取得就業崗位。這就表明，我市培養的職業技術類人才在數量、類別和質量上遠遠滿足不了需求。

　　五是教師隊伍素質偏低，雙師型教師匱乏。職業教育教師有50%以上都是從原普教崗位上轉移過來的，絕大多數教師缺少專業技術知識。由于近年來職業技術院校不景氣，學校沒有能力吸引優秀專業人才到學校任教，加之一些優秀人才被經濟發達地區挖走，導致職教師資隊伍不能適應實際需要。

　　六是農村職業教育薄弱。調查顯示，有92%的人士認為職業教育為三農服務，與農村義務教育相結合，互相促進方面大有文章可作。

　　三、幾點建議

　　今后幾年是xx市xx業教育面對哈爾濱老工業基地振興迫切需要而加快改革和發展的重要時期。針對上述問題，提出以下幾點建議：

　　（一）進一步提高認識，增強加快發展職業教育的緊迫感。

　　利用各種新聞媒體和其他多種有效方式，加大對職業教育的宣傳力度。

　　首先要使全市各級政府和相關部門領導充分認識到，抓職教就是抓經濟，抓職教就是抓小康，抓職教就是抓素質，抓職教就是抓效益，抓職教就是抓社會穩定。要向社會宣傳我市乃至全國人才市場緊缺技能型人才的實際情況，要宣傳我市實施老工業基地振興和產業結構調整過程中急需職業技術人才的實際情況，宣傳職教畢業生就業有路、致富有方、升學有望、創業成才的典型事跡，宣傳和表彰發展職業教育中涌現出來的先進單位和個人。抓住每年高中升學高峰特別是在每年中考、高考前的機遇，對社會、家長和學生進行正確的教育觀、人才觀、擇業觀的引導，使他們了解職業教育并產生興趣，使他們認識到職業教育是青年走向成功的高速路，是實現其人生價值的光明大道。要通過宣傳，使全社會認識到，職業教育是培養高素質專門人才的教育，是推動振興老工業基地的教育，是促進農村教育更好地為三農服務的教育，是實施科教興市戰略的教育。從而使全社會形成一個支持、鼓勵、參與職業教育發展的良好輿論氛圍。

　　教育調查研究報告 9

　　一、調查概況

　　20xx年xx月xx日至xx月xx日，我很榮幸的有機會在xx小學度過了我一個多月的實習生涯。我這一個多月的實習資料包括兩個方面：一是作為一名語文教師的教育實習，二是作為一名班主任的工作實習。在這一個多月的時間里，我進取認真地工作，虛心向辦公室里有經驗的教師請教，取得了不錯的成績。同時，我還利用這一個多月的時間做了一番的調查，這個調查是針對語文這門課在當今時代的教學情景的。經過調查研究，我對當下語文教學的狀況有了初步的了解，為深化教學改革，探索實施素質教育的新路子，供給了客觀依據。

　　二、調查的具體目標和方法

　　三、調查結果

　　1、從語文教師的自身、教學等方面探究現今小學語文教學的現狀。

　　首先，從小學語文教師的自身方面談一談語文教學的狀況。經過一個多月的相處，我發現三年級的語文教師的文化水平都是大專。經過從教導處了解的信息，在這所小學中擁有大專文憑的教師占多數，僅有少數教師擁有本科文憑。這證明小學語文教師普遍文憑不高。另外，有些人的普通話不算很標準。這些狀況比較讓人憂心。其次，從現今小學語文教師的教學方面來看語文教學的狀況。在教學方法方面，三年級的語文教師基本都采用問答法、講授法，少數有經驗的老教師會采用自學輔導法、情境教學法以更好地到達效果。在采用教學設備方面，經調查發現，此刻的語文課堂教學，大多數教師所使用的教學方法還是原始的：教師講學生聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進的手段。

　　導致這種現象的一個很重要的原因就是：采用這種教學方法取得的效果不是很夢想，并且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得教師變得懶惰起來，大部分教師在上多媒體課時很少板書，一些教師一節課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。他們認為小學的主要任務還是在認字識字一塊，利用多媒體等先進設備，無形之中就降低了寫字的重要性，而很多學生的自覺意識不高，基本是教師寫他們也寫，教師不動他們也不會動，為了提高學習效率只能舍棄先進的設備，轉向老舊的方法了。事實也證明采用老舊的方法是正確的，它貼合教學的實際情景。

　　另外老舊的方法具有其獨到的靈活性，它能夠根據課堂的實際可是隨時更改課堂資料的設置，這是先進設備所不具備的。從教學態度上來講，小學的孩子都還未定型，心性不穩，不僅僅一個班里的學生語文成績有很大的差別，并且單個人的不一樣時段語文成績也有很大差別，小學語文教師們并不認為能夠把學生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學生都把語文學好，他們對所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽懂，所以變換著方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體情景，視個人的情景不一樣而對他們有不一樣的要求。對于成績異常差的學生教師也沒有采取放棄的態度，他們認為不能放棄任何一個學生。

　　當然，教師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情。對于教師不能平等地看待學生，這一點教師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。在語文教學的過程中，三年級的語文教師們對預習指導和字詞教學工作很重視，因為三年級的學生剛從低年級轉上來，對沒有標讀音的課本一時還不大能適應，所以要確保他們認識字后才能開始課文教學。在作業要求方面，三年級的教師能夠說是十分嚴苛的，這是為了讓學生早日養成良好的學習習慣，以后能更好的適應更高年級的要求。

　　2、從學生的角度探究現今小學語文的發展現狀。

　　我實習的年級是三年級，學生都在十歲左右，這個年紀的學生心智很不成熟。經過一個多月的觀察，我發現不僅僅男生好動，女生也不容易安靜下來，上課開小差、做小動作的學生比比皆是，而三年級是個特殊的時間段，語文這門學科從這個年級開始，才真正發揮它的作用，從那里他們上語文課的任務不僅僅是識字，更重要的是要開始學習如何使用語言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語文的知識的，這十分讓三年級的語文教師頭痛。所以上課時，吸引學生注意、維護課堂秩序就成了每個三年級語文教師的重頭戲，他們努力以富于活力的聲音、高低起伏的腔調吸引著學生的注意力，以游走于課堂每個角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。我在實習期間上課時也以往有這樣的困擾，之后我也學習使用這種方法，課堂收效還不錯。

　　據了解，在現今中學，有部分學生對語文學習不感興趣，不想學語文，他們認為語文從小學一年級到此刻一向都在學，每一天說的也都是母語，異常是理科生，他們的.這種想法更為嚴重，他們認為自我又不想成為作家，語文學的再好也沒有多大用，況且自我考試時得分也不會太低。還好，這種現象在小學里是不常見的，我想從學生方面說，這可能是因為小學生年齡還小，和語文的接觸還不深，語文這門課對他們來說還是一門很新鮮的學科，對語文知識還有著濃厚的興趣。當然這種現象和小學語文教師的教學也是分不開的，每一位小學語文教師都努力讓每一個學生愛上語文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學生的注意力引導到語文學習上來。

　　在實習期間，我曾帶領實習班級的學生去多媒體教室上過三次課。經過這幾次課，我發現小學生對現代化的教學手法還是比較喜歡的，很感興趣，可是他們自律意識比較差，到了新鮮的地方就東張西望、交頭接耳，導致課堂紀律難以維持，另外由于學校資源問題，多媒體教室又是科學實驗室，實驗器材設備比較多，學生好奇心太強，盡管教師千強調、萬強調，還是有個別學生會去拿、去碰。正因為這樣，這所小學的語文教師都不愿意帶著學生使用先進設備。

　　小學生是很單純的，正因為這樣，當一個稱職的教師就必須學會在適當的時機夸獎他們，盡量用表揚來鞭策他們提高。當然也不能全靠表揚，在行為習慣的調整方面，批評和懲罰也是很重要的，否則引不起他們的重視，甚至會讓他們產生教師不足懼的想法。小學生也是很敏感的，不能因為他們年齡小，就認為他們不懂，其實他們都擁有雪亮的眼睛。調查中，小學生最喜歡的是貼近他們思想的教師，他們會去尋找教師跟他們的共同喜好，如果共同喜好多，他們會比較親近這個教師，反之，則比較生疏。

　　他們最不喜歡的教師就是那種對待學生不公平的，無論是有錢人家的孩子還是貧苦人家的孩子，無論是乖學生還是調皮的學生，他們對這一問題的看法是不約而同的。每個孩子都是想經過自我的途徑引起教師注意的，用的方法可能會讓教師喜歡，也有可能會讓教師產生厭惡的情緒，后果是他們始料未及的，能夠說每個孩子的行動出發點都是好的，端看教師是如何看待它。實習中，我就見到這樣的事情。我實習的班級有一個小男生叫李嘉龍，很是調皮，教師不看到他還算比較收斂，教師的目光一轉到他身上，他便更調皮了，教師對他就比較頭疼，因為他上課老是插嘴。綜合我的所見所聞，我認為李嘉龍只是為了引起教師的注意，所以我比較注意他的一言一行，在每次跟他的談話中爭取引導他到正確的道路上來。我認為，當一個稱職的好教師，要從學生的心理出發，尋找適合他們的引導之道。這樣才不會讓學生抵觸教師，甚至抵觸這位教師所教的科目。

　　小學生年紀比較小，所以知識面比較狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語文教師所有明白的、關于課文的東西都灌輸給他們，要研究到他們的理解本事。如果語文教師不管不顧這些，那就有可能使學生失去上語文課的興趣，甚至厭惡起語文課來。實習期間，我教的第一篇課文就是《做一片美的葉子》，這篇課文中有這樣一句話“每一片葉子都做著相同的工作——把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。”那里需要給他們拓展一下關于光合作用的含義，可是又不能講的太過深入，不然的話不僅僅語文課不像語文課了，并且學生也理解不了。于是，我用我自我的語言比較淺層次的講述了一下基本過程，只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。

　　在學習壓力方面，我是在小學實習的，調查的對象都是小學生，教育局明文規定他們的在校學習時間不能超過六個小時，回家作業不能超過一個小時。因為回家作業的總時間不能超過一個小時，所以劃給語文的時間就更少了，所以我認為他們的負擔還是很輕的。可是我不是他們，不能為他們立言，為此我專門進行了了解。據我深入學生之中了解到的，大多數學生對回家作業的量還是很滿意的，也能夠及時完成，僅有少部分學生因為種種原因，遲交或不寫作業。

　　可是他們普遍都認為在校的課堂作業太多了，導致他們沒時間玩耍。我了解到硬筆習字冊是他們課后必須要完成的，大多數時候還要完成大練習冊和補充習題的訂正，有時候還需要在校完成的底稿或謄寫。針對這種情景，我特地去問了幾位教師，教師們告訴我其實他們并不想這樣，可是這也是沒辦法的事情，一是由于教育局給的回家作業時間太少，導致很多既定任務無法完成二是學生本身回家作業存在很多這樣那樣的問題，只能利用課后時間讓他們訂正返工三是學生的升學還是要靠他們自我的成績，放松作業這塊，有可能導致很嚴重的后果，學生家長也不能理解，這在前幾屆有過這樣的前車之鑒。

　　3、從學生的心理角度探究現今語文教學該往何處去。

　　小學生的認知發展的一般特點：小學生的感知覺已經逐漸完善，他們的方位知覺、空間知覺和時間知覺在教育的影響下不斷發展，觀察事物更加細致有序。小學生的記憶本事也迅速發展，從以機械識記為主逐漸發展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶本事逐漸增長，從不會使用記憶策略到主動運用策略幫忙自我識記。小學生的言語也有很大發展，能夠比較熟練地掌握和運用口頭言語，在教育的影響下，逐漸掌握了書面言語，學會了寫字、閱讀和寫作。小學生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學低年級兒童形象思維所占的成分較多，而高年級兒童抽象思維的成分較多。

　　小學語文教學要把握學生的認知發展，找出適合本階段學生的學習方法。注重學生在思維方面的發展，引導他們從以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。重視學生在言語上的發展，適時給與引導，讓他們獲得更好的發展。適時把握學生在識記本事上的發展，讓他們多記多背，為以后的學習打下良好的基礎。

　　小學生的社會性發展的一般特點：入學以后，他們的社會關系發生了重要變化，與教師和同學在一起的時間越來越長，在與教師和同學的相處中，他們逐漸學會與人相處、與人合作及競爭的一些基本技能技巧。師生關系及同伴關系對他們的學校適應有重要影響。這種關系的質量既影響到他們對學習的興趣，對班級、學校的歸屬感，也影響到學生情緒、情感的發展。小學階段也是個體自我概念逐漸構成的一個重要時期，他們的學業成敗、社會技能的掌握程度，來自教師及同伴的社會支持，對其構成自信或自卑的個性品質有很大的影響。

　　小學語文教學要注重學生在個性品質上的塑造，引導他們養成良好的學習習慣，構成正確的思想認識。注重學生在人際交往方面的表現，適時給予他們指導，鼓勵他們融入團體，關心他人。

　　小學生的道德認識本事也逐漸發展起來，從只注意行為的后果，逐步過渡到比較全面地研究動機和結果。由于認知本事的發展異常是觀點采擇本事的發展，他們越來越能從他人角度看問題，道德情感體驗日益深刻。

　　所以，小學語文教學也要注重學生在道德方面的表現，并加以引導，幫忙學生構成正確的道德觀。

　　語文教學的終極目標是：培養學生的閱讀和表達兩個本事。當然，要完成這個目標，須具備必須基礎：即字、詞、句知識基礎知識表達技巧文學常識等。這就構成了語文教學的三大現實目標：基礎知識、閱讀、表達。小學語文教學的目標就是培養學生閱讀和表達的基礎本事。根據以上了解到的小學語文教學現狀，我認為，在現今條件下改善語文教學現狀必須先從制度改革抓起，小學生減負不能光看回家作業量，最重要的是要關注教育局的既定作業量。其次要提升教師團隊的學歷水平和專業素質，要培養一批關愛學生的教師。最終就是，要從學生的心理出發，制定適合他們的課程，讓他們在身心愉悅中增長知識、獲得做人的學問。

　　教育調查研究報告 10

　　一、問題的提出：

　　中華民族傳統的文化，與中華兒女的美德相融合的民族精神、民族氣節、民族情感、民族禮儀，是我們民族精神的精髓，作為第一線上的教師，我們在對學生進行中華傳統思想的教育中有著不可推卸的責任。使學生形成良好的品德和行為，不僅需要教師在班會上進行系統教育，同樣，把傳統思想教育滲透于特色課堂教學中，潛移默化地對學生施加影響。

　　為了使學生感受中華民族的優秀文化，激發熱愛祖國的情感；為了探索特色課堂教學傳統文化及地方文化滲透的有效途徑、操作方法，全面提高學生的人文素養；為了促使廣大實驗教師及時轉變觀念，更新知識；為了豐厚我校的文化內涵，提升其文化品位與辦學特色。我們學校課題組在各領導的大力支持之下，花大精力進行本次調查研究。

　　二、調查方法：

　　1、查閱《先秦諸子百家爭鳴》和《思想與信仰世界的歷史》等有關書籍，了解影響我國幾千年的優秀思想的精髓。通過閱讀關心古代中國精英與經典思想的'發展，而且分析這些思想得以形成與確立的知識來源和終極依據，清理從上古以來到十九世紀的中國人的思想與信仰世界及其連續性歷史，旨在理解今天中國的思想傳統是如何從古代到現代被逐漸建構起來的。

　　2、調查詢問學生，了解他們對于傳統思想方面的知曉情況。

　　3、通過班級發表問卷，為了解學生對傳統思想的認識情況，使學生從內心深處關注睿智的哲學宗教思想，為自己今后的品質形成奠定基礎。我精心設計了問卷，并進行了認真分析。

　　三、調查情況和資料整理：

　　在調查過程中，我時時鼓勵學生實話實說，便于真實的了解他們的想法，學生在我調查的過程中積極、主動的參與進來，令人欣慰。我將調查問卷細細整理分析，揣摩其原因。并將一些典型案例及時歸納整理，為課題的進一步實施奠定基礎。

　　四、結論

　　調查過程中，我發放問卷53份，收回53份，全部有效。通過對調查問卷的分析，我發現：

　　1、學生對于《論語》以外的《道德經》、《大學》、《中庸》、《孟子》等著作了解甚少，可以說一概不知。

　　2.82%的學生認為有必要學習中國古代先哲思想。

　　3.99%的學生覺得傳統思想博大精深、源遠流長，應以繼承發揚為主；在當今社會有必要學習“四書五經”等歷史文化古籍，覺得“四書五經”所載內容及哲學思想對現代人有積極的意義和極強的參考價值。

　　4、當問到“無為而治”是誰的思想時，只有39%的學生說準確。

　　5、學生都覺得對于傳統思想的現狀是正在消逝的。

　　6、當問到“對于中國傳統文化的核心儒釋道（儒家、佛教、道家）的三大思想精神您了解嗎？”24.5%知道并可以區分三者的觀點，49%了解大致思想，但不能完整的描述，13%有了解，但其中一、兩家不太清楚，基本不知道的占13.5% 。