教師為學(xué)生題寫畢業(yè)贈(zèng)言要注意的事項(xiàng)
一、鼓勵(lì)與鞭策是老師給學(xué)生贈(zèng)言內(nèi)容的主旋律
學(xué)生畢業(yè)之后，或一帆風(fēng)順，或一路坎坷；或大獲成功，或?qū)以獯煺�，老師都要能夠在�?zèng)言中給予啟迪和鼓勵(lì)。所以，老師的贈(zèng)言應(yīng)當(dāng)高瞻遠(yuǎn)矚，未雨綢繆：在沖動(dòng)的時(shí)候，它能使學(xué)生冷靜；在迷惘的時(shí)候，它能使學(xué)生清醒；在成功面前，它能讓學(xué)生不驕不躁；面對(duì)失敗的打擊，它能給學(xué)生以勇氣和信心。因此，在題寫畢業(yè)贈(zèng)言時(shí)，老師應(yīng)該用積極向上的語言去激勵(lì)學(xué)生，如：“假如生活是一條河流，愿你是一葉執(zhí)著向前的小舟；假如生活是一葉小舟，愿你是個(gè)風(fēng)雨無阻的水手”；用深刻睿智的語言啟發(fā)學(xué)生，如：“希望是堅(jiān)韌的拐杖，忍耐是旅行袋，帶上它們，你可以登上永恒之旅，走完全世界”；用飽含期望的語言鞭策學(xué)生，如：“你是我一線永遠(yuǎn)的眺望”等等。總之，老師的贈(zèng)言必須給學(xué)生以銳意進(jìn)取的精神力量。如果老師給學(xué)生贈(zèng)言不注意內(nèi)容的積極健康，寫下一些貌似超脫實(shí)則消極的句子，如：“人生如夢(mèng)”“金錢萬能”之類，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利的影響，甚至有可能把學(xué)生導(dǎo)向誤區(qū)。同時(shí)，老師的贈(zèng)言還應(yīng)當(dāng)有真摯的感情，不能擺出一副冷冰冰的說教的面孔，否則，不僅達(dá)不到鼓勵(lì)和鞭策學(xué)生的目的，反而容易引起學(xué)生的反感，影響老師在學(xué)生心目中的形象。
二、不拘一格是老師給學(xué)生贈(zèng)言的風(fēng)格特點(diǎn)
由于青年學(xué)生性格活潑、思想活躍，單一的風(fēng)格與呆板的形式不是他們所歡迎的。所以，老師的贈(zèng)言應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，力求有多種多樣的形式，如詩歌式、散文式、格言式、對(duì)聯(lián)式、等式式、謎語式、書畫式等等，同時(shí)在風(fēng)格上也應(yīng)富于變化。例如，慷慨時(shí)像大江東去，使人振奮——“跌倒了，爬起來。用行動(dòng)去證明那個(gè)閃光的句子：跌倒的是軀體，不倒的是信念�！蓖窦s如春風(fēng)化雨，浸潤(rùn)心田——“不要學(xué)花兒只把春天等待，要學(xué)燕子銜著春天飛來�！鼻f重典雅如古老殿堂中傳來的美妙音樂——“請(qǐng)記�。旱聻椴胖畮�，才為德之資。”幽默詼諧一如朋友間輕松的調(diào)侃——“你轉(zhuǎn)身離去，我留下吧�！泵靼锥荒w淺——“什么是路，路是從只有荊棘的地方開辟出來的，從沒有路的地方踩出來的。”（魯迅語）含蓄但不晦澀——“所有關(guān)于海的歷史都是風(fēng)浪寫成的”等。這樣，只有不拘一格的形式和風(fēng)格，才能使老師給學(xué)生的贈(zèng)言容易被學(xué)生所接受和珍愛，才能發(fā)揮出其應(yīng)有的教育功能和獨(dú)特的`審美價(jià)值。
三、因人施“言”是老師給學(xué)生贈(zèng)言應(yīng)注意的問題
老師為學(xué)生題寫畢業(yè)贈(zèng)言應(yīng)該因人而異，切忌不分對(duì)象，千篇一律。根據(jù)學(xué)生的不同情況，如性別、個(gè)性、年齡、籍貫、興趣、志向、特長(zhǎng)乃至長(zhǎng)相等的不同，老師贈(zèng)言的內(nèi)容與風(fēng)格都應(yīng)有所變化。例如給男生，可寫：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此所謂大丈夫�！苯o女生則可寫：“不是因?yàn)槊利惒趴蓯�，而是因�(yàn)榭蓯鄄琶利��！苯o內(nèi)向的學(xué)生可提示一句：“沉默但不能沉沒�！苯o自卑的學(xué)生則可鼓勵(lì)他：“自卑如受潮的火柴，難以點(diǎn)燃青春的火焰。”對(duì)于那些自以為是的學(xué)生可用“選擇最好的未必是最好的選擇”的句子去啟發(fā)，對(duì)那些自暴自棄的學(xué)生則宜用“廢鐵之所以能成為有用的鋼材，是因?yàn)樗?jīng)得起痛苦的磨煉”之類加以鞭策。學(xué)生名金鳳的應(yīng)鼓勵(lì)她成為“山溝里飛出的金鳳凰”，學(xué)生有生肖屬馬的要激勵(lì)他成為“永遠(yuǎn)奔騰的千里馬”……就像平常的教育，如果老師的贈(zèng)言能夠因人施“言”，有針對(duì)性，其教育效果自然是不言而喻的。
給學(xué)生題寫畢業(yè)贈(zèng)言可以說是老師給學(xué)生上的“最后一課”，老師們?nèi)绻虾昧诉@一課，學(xué)生定會(huì)受益匪淺，終身難忘。
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