（通用）觀(guān)察筆記12篇
觀(guān)察筆記 篇1
劉松源小朋友是我們班口語(yǔ)表達(dá)本事發(fā)展一般，有必須的詞匯量，基本能運(yùn)用適宜的詞句表達(dá)自我的意思但對(duì)圖書(shū)閱讀不感興趣。他是今年開(kāi)學(xué)從別的幼兒園轉(zhuǎn)到我們這來(lái)的。這個(gè)小朋友不太喜歡看書(shū)，從不翻閱圖書(shū)。今日早上，他來(lái)的很早，書(shū)包放好之后自我搬了凳子，來(lái)到圖書(shū)區(qū)。從書(shū)架上隨意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的書(shū)，他翻到第一頁(yè)看了看，又翻到第二頁(yè)，翻到最終自言自語(yǔ)的.說(shuō)：看完了。之后又翻了幾頁(yè)后把書(shū)合上，放到書(shū)架中，又拿了另一本書(shū)同樣隨意翻了一下。
分析:
劉松源小朋友在閱讀本事強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)下已有了初步的閱讀意識(shí)，能夠從第一頁(yè)開(kāi)始看書(shū)，明白看書(shū)的簡(jiǎn)單順序，幼兒的主角意識(shí)加強(qiáng)了，能夠自由安排主角進(jìn)行閱讀活動(dòng)，可是幼兒對(duì)書(shū)中畫(huà)面的理解還很單一，只局限看單頁(yè)畫(huà)面資料，不能把整本書(shū)的資料結(jié)合起來(lái)看;再有，幼兒有看書(shū)的興趣，但不能持續(xù)的完整的看完一本書(shū)。
教育策略:
經(jīng)過(guò)這個(gè)幼兒的看書(shū)習(xí)慣，作為教師的我們首先要培養(yǎng)他的興趣。讓他嘗試閱讀的樂(lè)趣。教師爭(zhēng)取能和孩子成為朋友，取得幼兒的信任。
觀(guān)察筆記 篇2
觀(guān)察對(duì)象：
**
觀(guān)察時(shí)間：
**年**月
觀(guān)察地點(diǎn)：
本班教室
觀(guān)察事件：
**在玩玩具的時(shí)候，總是把玩具丟得滿(mǎn)地都是。每次我都會(huì)教育批評(píng)他。但是他下一次玩的時(shí)候還是往地上扔。后來(lái)我想是不是他不會(huì)拼才把玩具到處丟的，所以我就決定教孫義哲拼一些東西。當(dāng)我拿著那些玩具去拼的時(shí)候，很奇怪怎么有的拼不到一起呢？經(jīng)過(guò)我的仔細(xì)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是看似一樣的玩具，在它背面的插孔大小有一點(diǎn)點(diǎn)不同，所以那一筐玩具其實(shí)是兩種。也就是說(shuō)在玩的過(guò)程中，有一種是沒(méi)用的，所以就會(huì)被扔在地上。
觀(guān)察分析：
**是班上最小的孩子，還不到4歲因?yàn)槭苷Z(yǔ)言發(fā)展的限制，還不能積極主動(dòng)并清楚地表達(dá)出自己的.經(jīng)驗(yàn)感受，而當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，我只注意讓他改變錯(cuò)誤的表象，但是卻沒(méi)有去找出他犯錯(cuò)的根源，致使他屢教屢犯，所以每次的教育都沒(méi)有收到較好的成效。
觀(guān)察措施：
1、我對(duì)玩具進(jìn)行仔細(xì)分類(lèi)，把不同的玩具分別放在兩個(gè)玩具筐中，每次都拿一樣的玩具玩。
2、對(duì)孩子進(jìn)行思想教育，利用故事的形式培養(yǎng)孩子愛(ài)惜玩具的情感，以及好習(xí)慣的養(yǎng)成。
觀(guān)察效果：
經(jīng)過(guò)多次的教育和引導(dǎo)，孩子們現(xiàn)在玩玩具時(shí)的情況比以前好多了，這說(shuō)明我們的教育啟到作用了，但是他們的好習(xí)慣還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)。
觀(guān)察筆記 篇3
觀(guān)察原因：
這天，小雅的媽媽告訴我，孩子經(jīng)常一出了幼兒園的大門(mén)就要尿尿，而且還是個(gè)性著急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習(xí)慣，不到已經(jīng)快憋不住時(shí)不會(huì)去尿尿的�？吹某鰦寢屢彩呛軣o(wú)助，期望老師能給與幫忙。為了糾正孩子這個(gè)不良的習(xí)慣，我決定對(duì)小雅進(jìn)行個(gè)別觀(guān)察及教育。
觀(guān)察實(shí)錄：
在進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)的時(shí)候，我看到小雅的神情看似緊張，我的第一反應(yīng)就是她要尿尿，我趕緊問(wèn)她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一臉嚴(yán)肅的告訴我：“沒(méi)有�！蔽矣肿屑�(xì)觀(guān)察了一下，發(fā)現(xiàn)小雅的雙腿夾緊，我就對(duì)她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師陪著你，跟你一塊上廁所好嗎？”小雅沒(méi)有拒絕，我拉著她的小手一塊上了廁所。
觀(guān)察分析：
要想改變小雅的憋尿習(xí)慣，我覺(jué)得首先要老師細(xì)心地觀(guān)察，在她出現(xiàn)憋尿現(xiàn)象時(shí)要及時(shí)的給予幫忙。其次要讓她覺(jué)得這不是一件嚴(yán)重的事，以此來(lái)解除她的緊張情緒。第一次幫忙小雅不憋尿得到了成功，正式因?yàn)橛辛诉@次的成功，讓我對(duì)她糾正這一不良習(xí)慣增強(qiáng)了信心。
觀(guān)察實(shí)錄：
在餐前準(zhǔn)備時(shí)，我組織幼兒如廁、洗手，當(dāng)我喊道小雅那一組時(shí)，小朋友都大步流星的走進(jìn)廁所，只有小雅沒(méi)有動(dòng)靜，依然坐在座位上，我來(lái)到她的身邊蹲了下來(lái)，拉著她的小手告訴她：“立刻就要吃飯了，要去解小便洗手吃飯啦！”她一個(gè)勁的搖頭說(shuō)：“我沒(méi)有小便”。我怕尿尿她去會(huì)引起她緊張，她說(shuō)沒(méi)有，我就沒(méi)有再要求了。吃完飯帶著孩子們散步回來(lái)以后，我又再次組織小朋友如廁，來(lái)到小雅的身邊對(duì)她說(shuō)：“立刻就要睡覺(jué)了，要是不尿尿，憋著會(huì)肚子痛，到時(shí)還會(huì)尿床，好羞羞”。小雅聽(tīng)我這么一說(shuō)，伸出小手示意要和我拉手并對(duì)我說(shuō)：“老師你陪我一起尿尿。”小雅再一次進(jìn)步了，離改掉這個(gè)不良習(xí)慣又前進(jìn)了一步。
觀(guān)察分析：
小雅的憋尿現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，作為老師不能著急，要有耐心，不能著急。她的每一次進(jìn)步，老師都要及時(shí)的給予肯定。同時(shí)，老師應(yīng)利用幼兒的心理特征，采取有針對(duì)性的措施，以取得實(shí)效。
取得的`效果：經(jīng)過(guò)這幾天的時(shí)間老師的耐心引導(dǎo)和家長(zhǎng)的配合支持，盡管小雅還不能自己主動(dòng)的去入廁，但是已經(jīng)能在老師的提醒下，陪同著去入廁了。孩子取得的進(jìn)步和家長(zhǎng)的配合，老師的耐心，細(xì)致的觀(guān)察是離不開(kāi)的。
觀(guān)察筆記 篇4
觀(guān)察時(shí)間：x月13—23日
觀(guān)察地點(diǎn)：中一班
觀(guān)察對(duì)象：琪琪
觀(guān)察目的：觀(guān)察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度
兒童表現(xiàn)及行為：最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交。但平時(shí)他喜歡幫忙老師做事，分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當(dāng)先，和同伴爭(zhēng)執(zhí)。
分析：好動(dòng)是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對(duì)還是錯(cuò)的，總是期望得到同伴和老師們對(duì)他的這種行為作出評(píng)價(jià)和認(rèn)同、贊賞。同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的`注意和信任。
措施：糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理。我向家長(zhǎng)反饋了他的狀況，請(qǐng)家長(zhǎng)在家中多留意幼兒的行為，推薦家長(zhǎng)說(shuō)理育兒。在活動(dòng)中，我把他調(diào)到前面，可隨時(shí)注意到他的行為，繼續(xù)觀(guān)察他的表現(xiàn)，在必要時(shí)可立刻制止他，適宜時(shí)表?yè)P(yáng)他。活動(dòng)后，我經(jīng)常與他聊天，說(shuō)說(shuō)家里，說(shuō)說(shuō)幼兒園的好朋友，引導(dǎo)他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣?shù)等少兒電視里的資料。
觀(guān)察筆記 篇5
觀(guān)察對(duì)象：BB
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)察時(shí)間：20__.10.17
觀(guān)察目的：培養(yǎng)良好安靜的學(xué)習(xí)習(xí)慣
觀(guān)察實(shí)錄：
9
BB小朋友是一個(gè)十分聰明的小朋友，上課思維活躍，能回答很多問(wèn)題，這樣很好。只是上課紀(jì)律不好，不喜歡舉手回答問(wèn)題，只要會(huì)的.就張口回答。今日在數(shù)學(xué)去超市買(mǎi)東西的活動(dòng)時(shí)，我說(shuō)：此刻我請(qǐng)小朋友去買(mǎi)一袋薯片，薯片要九角錢(qián)，（一個(gè)雪花插片表示一角錢(qián)）請(qǐng)小朋友想一想應(yīng)當(dāng)拿幾個(gè)雪花插片？BB張口就說(shuō)：拿九個(gè)。并且還和旁邊的小朋友一起吧雪花插片搶來(lái)?yè)屓�，可是�?jīng)過(guò)教師提醒后就不再去棟雪花插片了。教師讓小朋友拿九個(gè)雪花插片擺在桌子上，BB擺的很快，所以我讓他當(dāng)班長(zhǎng)，檢查其他小朋友。
觀(guān)察分析：沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自控本事較弱，動(dòng)手能力強(qiáng)
觀(guān)察措施：培養(yǎng)良好安靜的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多做一些靜的工作和幼兒感興趣的事情。及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，更全面了解幼兒情景，到達(dá)更好的教育效果。
觀(guān)察筆記 篇6
事件描述：語(yǔ)言天地，雨軒、籽昊、振宇搬來(lái)小椅子，正在里面玩得高興呢！一開(kāi)始，他們拿出了書(shū)袋里面的圖書(shū)翻看著，可是沒(méi)翻一會(huì)了，似乎就沒(méi)有了興趣。這時(shí)，只見(jiàn)籽昊拿起了一個(gè)手偶套在手上，然后跟小熊說(shuō)起了話(huà)。雨軒看了也拿起小貓手偶，開(kāi)始跟小貓說(shuō)話(huà)。振宇看他們兩個(gè)說(shuō)的那么開(kāi)心，也走過(guò)來(lái)拿起小豬手偶，套在了小手上。
教師反思：每次語(yǔ)言天地，孩子們基本上就是隨意翻翻圖書(shū)，會(huì)顯得比較無(wú)聊，每次區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，基本上以聊天為主，很少有孩子能夠認(rèn)真地看書(shū)。這次區(qū)域活動(dòng)，一開(kāi)始他們還是拿起了圖書(shū)，這已經(jīng)成了習(xí)慣，可是他們可能根本看不懂圖書(shū)上的內(nèi)容，亦或者說(shuō)是已經(jīng)看厭了，覺(jué)得沒(méi)有新意，于是籽昊發(fā)現(xiàn)了手偶，并且跟手偶說(shuō)起話(huà)來(lái)，在他的帶領(lǐng)下，雨軒和振宇也馬上模仿起來(lái)，他們又找到了語(yǔ)言天地的樂(lè)趣。由此可見(jiàn)，雖然教師提供了手偶，但是卻忽略了引導(dǎo)，因此孩子們的主觀(guān)意識(shí)之中，只知道語(yǔ)言天地就是看書(shū)的，根本不知道還可以跟手偶對(duì)話(huà)，可以讓手偶與手偶相互之間對(duì)話(huà)，可以相互講故事等等。
下一步措施：
1．重點(diǎn)介紹語(yǔ)言天地中的`手偶材料，讓幼兒明確手偶的操作方法；
2．教師以角色的身份介入語(yǔ)言區(qū)，在語(yǔ)言區(qū)中引導(dǎo)孩子來(lái)當(dāng)小小故事員或詩(shī)歌朗誦員等；
3．將主題活動(dòng)中的動(dòng)物形象制作成棒偶或紙偶，提供背景圖，供幼兒講述。
觀(guān)察筆記 篇7
繪畫(huà)對(duì)幼兒的觀(guān)察力、記憶力、想象力和注意力都能起到積極作用，因而受到越來(lái)越多的幼兒園和家長(zhǎng)的重視。我認(rèn)為，由于學(xué)前幼兒受心理發(fā)展水平的限制，正規(guī)而系統(tǒng)的訓(xùn)練應(yīng)放在十二、三歲以后。美術(shù)教育不應(yīng)束縛孩子的思想，要充分發(fā)揮他們的想象力，臨摹不要太多，放手培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力、觀(guān)察力、記憶力以及注意力。那么，怎樣培養(yǎng)幼兒的這些能力呢？在多年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出小、中、大班不同年齡特點(diǎn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，供大家評(píng)議。
一、根據(jù)各年齡階段幼兒年齡特點(diǎn)針對(duì)性的進(jìn)行教育
在幼兒園階段兒童繪畫(huà)可分為兩個(gè)階段：
第一，涂鴉期。三歲之前的幼兒，繪畫(huà)水平是涂鴉階段，即亂涂亂畫(huà)。初期是未分化涂鴉，只是在亂涂亂畫(huà)中體驗(yàn)畫(huà)畫(huà)的感覺(jué)，畫(huà)面是一些線(xiàn)條或團(tuán)塊狀。到涂鴉后期，手眼協(xié)調(diào)性增強(qiáng)和手的小肌肉的發(fā)育，已能畫(huà)出各種線(xiàn)條，包括直線(xiàn)、斜線(xiàn)、曲線(xiàn)、折線(xiàn)、圓圈等。幼兒園的小班幼兒正處于涂鴉后期并向象征期過(guò)渡階段，可以從最簡(jiǎn)單的線(xiàn)條教起，但前提一定是要在幼兒有興趣的基礎(chǔ)上完成。
第二，象征期。4～6歲的幼兒，由于大腦的迅速發(fā)展，手眼腦協(xié)調(diào)能力增強(qiáng)，已能夠畫(huà)出各種形狀的雛形，并能用這些簡(jiǎn)單的形狀畫(huà)出類(lèi)似“符號(hào)”的作品，這些圖畫(huà)都有象征意義，因此稱(chēng)為象征期。
幼兒園的中、大班兒童正處于這一階段，我們平時(shí)所進(jìn)行的簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，線(xiàn)條雖簡(jiǎn)單，但是具有概括性，我們一看就知道幼兒畫(huà)的是大樹(shù)還是高樓。例如畫(huà)一棵大樹(shù)，幼兒會(huì)用半圓組合和長(zhǎng)方形概括出樹(shù)冠和樹(shù)冠，讓我們一目了然。
當(dāng)幼兒掌握了這種表現(xiàn)手法，我們還可以畫(huà)出造型各異的大樹(shù)，或在樹(shù)上添加樹(shù)枝、果實(shí)，或在樹(shù)干上添加大樹(shù)樹(shù)皮的紋路，使大樹(shù)的形象更加生動(dòng)多樣。
二、進(jìn)行多種形式的美術(shù)活動(dòng)
美術(shù)活動(dòng)不僅包括繪畫(huà)活動(dòng)，還有泥工、折紙、粘貼、手工制作等多種形式的活動(dòng)。幼兒期的兒童活潑、好動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間的繪畫(huà)活動(dòng)易使幼兒產(chǎn)生厭煩情緒。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，每隔兩周的課時(shí)我就安排一節(jié)泥工、折紙、粘貼等美術(shù)活動(dòng)，或者進(jìn)行吹畫(huà)、手指點(diǎn)畫(huà)等。在每次過(guò)新年的時(shí)候組織美術(shù)班的幼兒采用剪、粘等方式制作新年卡片。每到手工制作課，幼兒動(dòng)手愿望都很強(qiáng)烈，并樂(lè)于向同伴展示自己的作品。
三、多給幼兒以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，進(jìn)行賞識(shí)教育
幼兒期兒童活潑、好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，他們眼中的世界是豐富多彩的，帶有兒童特有的純真和夢(mèng)幻。我們切不可用成人的眼光去品評(píng)兒童的作品。學(xué)前兒童的思維特點(diǎn)是直覺(jué)行動(dòng)性和具體形象性。在思維發(fā)展過(guò)程中，情感占優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)過(guò)程常常帶有很大的`情緒性。
三、在美術(shù)活動(dòng)中關(guān)注幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和情緒情感
教育者的教育目標(biāo)是培養(yǎng)兒童對(duì)美的感受能力而不是人云亦云；是最大程度的發(fā)揮兒童的觀(guān)察力、想象力、記憶力和創(chuàng)造力，而不是機(jī)械地臨�。皇桥囵B(yǎng)未來(lái)的畫(huà)家而不是畫(huà)匠。許多幼兒的繪畫(huà)作品與大師的作品有驚人的相似，組名畫(huà)家米羅他的作品就以簡(jiǎn)單、符號(hào)化、色彩和筆法類(lèi)似兒童而征服了許許多多不同國(guó)籍的人。對(duì)許多大師的作品，兒童能感受到其中的意境和情緒情感。
例如，畢加索的《夜》，孩子們第一次看到這幅作品時(shí)，紛紛說(shuō)出自己的感受“要刮風(fēng)了”、“我覺(jué)得好像要地震了”、“這幅畫(huà)讓人有點(diǎn)害怕”……，在藝術(shù)面前。超越了年齡，人的心靈是相通的。
四、讓美術(shù)課活起來(lái)
幼兒期的兒童活潑好動(dòng)，幼兒園的課程采用活動(dòng)教學(xué)，美術(shù)教學(xué)也不例外，在實(shí)施美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該采用活潑輕松的方法，讓幼兒在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)�？梢圆扇〔轮i語(yǔ)、學(xué)兒歌、談話(huà)等方式使課堂氣氛輕松愉快。在中一班的一次畫(huà)青蛙的美術(shù)課上，我以謎語(yǔ)的形式開(kāi)頭：天生歌唱家，唱歌頂呱呱，捕蟲(chóng)好能手，我們大家都愛(ài)它，它是誰(shuí)呢？幼兒很快就猜出來(lái)：是青蛙。并且能七嘴八舌地說(shuō)出青蛙的外形特征，再添加上周?chē)膱?chǎng)景。在繪畫(huà)結(jié)束后展示作品，請(qǐng)小朋友互相點(diǎn)評(píng)。最后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲活動(dòng)《青蛙跳》：“我是一只小青蛙，蹦蹦跳跳爭(zhēng)第一，蹦一蹦，跳一跳，我當(dāng)冠軍真快樂(lè)”。使美術(shù)活動(dòng)動(dòng)靜交替，寓教于樂(lè)。
觀(guān)察筆記 篇8
今年寒假我校發(fā)了一本《課堂觀(guān)察》，拿到這本書(shū)的第一反應(yīng)是：觀(guān)察什么？怎樣觀(guān)察呢？觀(guān)察后有什么作用呢？這些問(wèn)題在我腦海里產(chǎn)生。接著是，學(xué)校請(qǐng)朱教授給我們做了精彩的報(bào)告，科組長(zhǎng)向我們簡(jiǎn)單介紹了什么是 “ 課堂觀(guān)察 ” �；旧现朗鞘裁礀|東。原來(lái)是聽(tīng)課評(píng)課走向更專(zhuān)業(yè)的發(fā)展道路。最后是自己看完《課堂觀(guān)察》這本書(shū)，才對(duì)課堂觀(guān)察的真正面貌有更深刻的了解與掌握。
現(xiàn)在，我聽(tīng)課前，聽(tīng)課時(shí)的目標(biāo)不那么明確與清晰。我聽(tīng)課的目的帶著的是學(xué)習(xí)的心態(tài)，但究竟學(xué)什么自己也不清楚。再次，聽(tīng)課后進(jìn)行評(píng)課，我更是害怕�？赡苁怯捎谧约旱慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)嘗淺，洞察課堂問(wèn)題的敏銳力不強(qiáng)，不能說(shuō)出自己深刻的體會(huì)與想法，往往評(píng)課時(shí)說(shuō)的是客套的話(huà)。但通過(guò)學(xué)習(xí)《課堂觀(guān)察》后，才明白它是教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是一種行為系統(tǒng)，研究方法，工作流程，更是一種團(tuán)隊(duì)合作。它包括課前會(huì)議，課中觀(guān)察，課后會(huì)議三個(gè)環(huán)節(jié)。課前會(huì)議它讓我們明確觀(guān)察目的，選擇適合自己的觀(guān)察對(duì)象，確定觀(guān)察行為；課中觀(guān)察，讓我們收集觀(guān)察所得來(lái)的信息；課后會(huì)議，讓我們處理觀(guān)察數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)觀(guān)察結(jié)果，解決我們教學(xué)中遇到的問(wèn)題，使我們?cè)u(píng)課有據(jù)可論，而不是夸夸其談。這一系列的行為系統(tǒng)，研究方法，工作流程，合作方法緊緊圍繞著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善而運(yùn)轉(zhuǎn)；促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑之一；有助于學(xué)校合作文化的形成。
課前，帶著自己特定的具體目的去聽(tīng)課才會(huì)有事半功倍的效用。課堂觀(guān)察的第一個(gè)階段是課前會(huì)議，而課前會(huì)議著重解決的確定課堂觀(guān)察點(diǎn)。確定課堂觀(guān)察點(diǎn)本人感覺(jué)有點(diǎn)困難。因?yàn)橐还?jié)課來(lái)，師生的具體行為有很多，而觀(guān)察點(diǎn)還必須是可記錄的，解釋的，如果我選定的觀(guān)察點(diǎn)是不可記錄的怎么辦？可能是由于個(gè)人理解問(wèn)題，我認(rèn)為被觀(guān)察者在說(shuō)課時(shí)必須很詳細(xì)地介紹這節(jié)課是如何操作，才便于我們確立觀(guān)察點(diǎn)，而本書(shū)說(shuō)是課前會(huì)議要 15 分鐘，我想沒(méi)一節(jié)課也確定不來(lái)。
而本人認(rèn)為課堂觀(guān)察中最難操作的是選擇或自主開(kāi)發(fā)課堂觀(guān)察工具。首先，每個(gè)人的觀(guān)察點(diǎn)不同，就要有不同的觀(guān)察記錄工具。再次，由于每個(gè)學(xué)科的.教學(xué)性質(zhì)不同，課堂類(lèi)型不同，課堂教學(xué)情景不同，需要有較強(qiáng)針對(duì)性觀(guān)察記錄工具。雖然，不同觀(guān)察記錄工具可以自行開(kāi)發(fā)，我覺(jué)得開(kāi)發(fā)時(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)有困難，需要培訓(xùn)與指導(dǎo)。再者，我發(fā)現(xiàn)本書(shū)的課例研究中的觀(guān)察記錄工具有些是定性觀(guān)察的，而記錄的信息是比較主觀(guān)的，不夠確切，如：熟練度處記錄（熟練與不夠熟練）那么以什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定呢？沒(méi)有清楚說(shuō)明。而我們開(kāi)發(fā)時(shí)也必須考慮到這一點(diǎn)，否則，有時(shí)觀(guān)察記錄的數(shù)據(jù)也不夠科學(xué)與確切。
總的來(lái)說(shuō)，就課堂觀(guān)察的構(gòu)成比我們現(xiàn)在的聽(tīng)評(píng)課程序的目標(biāo)明確；觀(guān)察后，還能有理有據(jù)地評(píng)論。俗語(yǔ)說(shuō) “ 書(shū)上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行 ” 。但是課堂觀(guān)察這個(gè)新生事物對(duì)我來(lái)說(shuō)書(shū)上得來(lái)都覺(jué)難，覺(jué)知此事要努力。
觀(guān)察筆記 篇9
觀(guān)察對(duì)象：XY
觀(guān)察時(shí)間： 年 月
觀(guān)察地點(diǎn)：本班教室
觀(guān)察事件：
睡午覺(jué)時(shí)孩子們都要把鞋脫掉放在床底下擺好，然后才躺下睡覺(jué)。XY在每次睡覺(jué)時(shí)，總是把鞋放得亂七八糟，有時(shí)把鞋脫得東一個(gè)西一個(gè)，有時(shí)把襪子脫了亂塞，看我們稍不注意時(shí)還把手伸到床下面去玩鞋子。這樣，即不整齊也不衛(wèi)生，還總是最后一個(gè)入睡，等起床時(shí)還經(jīng)常幫他找鞋襪。因?yàn)樗?xí)慣了我每天的批評(píng)、訓(xùn)斥，所以也總是不見(jiàn)效。
今天我又看見(jiàn)XY小朋友趴在那里玩鞋子，于是我很生氣地走過(guò)去，習(xí)慣性地想朝他發(fā)火，可忽然間我改變了主意，很輕聲地問(wèn)XY：“小朋友，躺在床上后要做什么?” XY爽快的回答：“睡覺(jué)”。我接著說(shuō)：“對(duì)了，鞋子和你一起玩累了，也要睡覺(jué)，那么你知道它們睡在哪里嗎?”讓他回答后，我接著說(shuō)：“兩只鞋子是好朋友，他們喜歡一起睡在床底下，你能把自己的鞋子放到指定的地方，像小朋友那樣舒舒服服地睡覺(jué)嗎?”我一邊說(shuō)一邊把另一位小朋友脫下的兩只鞋放在一起，擺整齊。這時(shí)，他很快的動(dòng)手把鞋子放在床下面擺好了。我連忙夸他說(shuō)：“XY真能干，我一說(shuō)就會(huì)了!”我又鼓勵(lì)鼓勵(lì)他說(shuō)：“你看鞋子馬上就要睡著了，你跟它來(lái)個(gè)比賽，如果你先睡著，等起床后我就獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖，好不好?”他聽(tīng)了以后點(diǎn)點(diǎn)頭，就把眼睛閉上了。
觀(guān)察分析：
幼兒期是孩子行為習(xí)慣形成的關(guān)健時(shí)期，正是走向自我行為的起步階段，而在孩子有不良習(xí)慣傾向的時(shí)候，我們沒(méi)有跟孩子好好地交流，給孩子正確的引導(dǎo)，只是一味的去批評(píng)和訓(xùn)斥，而這種教育方式孩子不能從心里很好地接受，不利于孩子改正錯(cuò)誤，所以也沒(méi)有收到什么教育效果。
教育措施：
1、 改變以前的教育方式，把批評(píng)訓(xùn)斥改成鼓勵(lì)教育。不夸大孩子的缺點(diǎn)，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)他表現(xiàn)好的時(shí)候，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓孩子首先感覺(jué)到老師對(duì)他的喜愛(ài)，然后才能從心理上接受教育。
2、 和家長(zhǎng)溝通，把孩子的情況進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)意識(shí)到這一時(shí)期培養(yǎng)孩子的.習(xí)慣是很重要的，雙方合力共同幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣。
教育效果：
XY現(xiàn)在比以前好多了，雖然還不能很快入睡，但是他亂丟鞋襪的習(xí)慣改進(jìn)了很多，只要堅(jiān)持下去，相信一定會(huì)改正好的。
觀(guān)察筆記 篇10
【觀(guān)察記錄】
今天角色游戲的活動(dòng)時(shí)間又到了，程程擔(dān)任的是理發(fā)店的發(fā)型師，有一個(gè)顧客來(lái)到了理發(fā)店，程程開(kāi)始為他理發(fā)，程程一只手拿著梳子，一只手拿著小推子，梳一梳、推一推，認(rèn)真地，有模有樣地為顧客理著發(fā)，理完了，顧客照了照鏡子，高興地走了。程程看見(jiàn)顧客走了，又沒(méi)有新的顧客來(lái)，就在椅子上坐了下來(lái)擺弄著理發(fā)店里的物品。擺弄了一會(huì)，程程看看還是沒(méi)有顧客來(lái)，就起身離開(kāi)了。程程來(lái)到燒烤店，對(duì)服務(wù)員說(shuō)：“我餓了，給我一串韭菜吧�！彼舆^(guò)服務(wù)員給的韭菜串，然后獨(dú)自坐在燒烤爐前開(kāi)始烤他的韭菜串。他烤著韭菜串，烤了一會(huì)韭菜串后，聽(tīng)到旁邊的小朋友說(shuō)這個(gè)很香，那個(gè)很好吃，就又跑到服務(wù)員面前，大聲地喊著：“我還要一串這個(gè)，一串這個(gè)。”他一邊說(shuō)，一邊指著架子上的各種燒烤串，不一會(huì)兒，手里又拿了好幾串各式烤串，他回到燒烤爐前一邊烤著燒烤串，一邊還跟旁邊的小朋友說(shuō)著話(huà)。好長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去了，他燒烤的熱情依舊高漲，在老師的提醒下他才放下了手里的各種燒烤串，離開(kāi)了燒烤店，回到了理發(fā)店繼續(xù)當(dāng)理發(fā)師，等待顧客上門(mén)。
【案例分析】
從這個(gè)案例中可以看出，幼兒的角色意識(shí)不是很強(qiáng)，對(duì)游戲的堅(jiān)持性也比較差，不管是擔(dān)任服務(wù)員、醫(yī)生、娃娃家的爸爸媽媽或是顧客的幼兒都存在同樣的問(wèn)題，他們?nèi)菀妆黄渌螒蛩�，不能很好地�?jiān)守崗位，尤其是當(dāng)他們?cè)跓o(wú)所事事或是比較空閑的'時(shí)候就會(huì)特別明顯地表現(xiàn)出來(lái)，就像程程小朋友，他的崗位在理發(fā)店，是一名理發(fā)師，可他在理發(fā)店只招呼了一會(huì)客人，當(dāng)看到店里沒(méi)有顧客自己也就離開(kāi)了，也不管后面有沒(méi)有顧客再來(lái)，他在別的游戲區(qū)逗留了較長(zhǎng)時(shí)間才回到自己原先的崗位，已經(jīng)完全忘記了自己今天的角色任務(wù)。
【指導(dǎo)策略】
1、老師的指導(dǎo)：老師發(fā)現(xiàn)這種情況后，可以去當(dāng)一回顧客，到理發(fā)店里去剪發(fā)，并指名要他剪發(fā)，讓理發(fā)店里的另一名工作人員去把他找來(lái)，可以對(duì)他說(shuō)：“你剪的頭發(fā)很漂亮，我就喜歡你給我剪，我剛才已經(jīng)來(lái)過(guò)了，沒(méi)找到你，你到哪里去了呀！”等他回答完后可以接著說(shuō)：“一定有很多顧客來(lái)找過(guò)你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了。下次你能在店里等我們嗎？這樣我們會(huì)經(jīng)常來(lái)找你剪頭發(fā)的�！苯處熡米约旱慕巧矸萁o幼兒以暗示：不能隨便離開(kāi)工作崗位，同時(shí)也暗示了幼兒的角色任務(wù)，就是你是理發(fā)師，要給顧客服務(wù)。
2、材料的豐富在游戲開(kāi)展過(guò)程中，各個(gè)游戲區(qū)都會(huì)有時(shí)而人多擁擠，時(shí)而冷冷清清的現(xiàn)象，當(dāng)冷清的時(shí)候我們?cè)撛鯓幼屗麄冇X(jué)得不那么無(wú)所事事，就是還要提供游戲材料，引發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲情節(jié)。比如：理發(fā)店里可以提供一些毛巾，讓理發(fā)師在空閑的時(shí)候洗洗、曬曬、疊疊毛巾，給他們一些小抹布，讓他們能經(jīng)常把理發(fā)店的柜子擦一擦，把各種理發(fā)用品理一理，這樣一來(lái)，他們就能比較長(zhǎng)時(shí)間地專(zhuān)注于一個(gè)游戲，對(duì)自己的角色任務(wù)也就會(huì)更加明確了。
觀(guān)察筆記 篇11
觀(guān)察筆記：我不肯
幼兒姓名：中一班敏敏(6歲)
觀(guān)察日期：20xx年xx月xx日
觀(guān)察時(shí)間段：15:02—15:40
觀(guān)察地點(diǎn)：草坪大挑戰(zhàn)
客觀(guān)描述：
片段一：
帶領(lǐng)孩子們來(lái)到大草坪以后，我簡(jiǎn)單的交代了一下今天的活動(dòng)要求，敏敏便飛快地四處尋找游戲。草地的西南面有五六個(gè)小木馬，我看見(jiàn)幾個(gè)孩子在上面，我笑著說(shuō)：“我也來(lái)騎騎看!”然后我便跨上了木馬搖了搖，我的身體基本上是卡在上面的，孩子們都笑了。錢(qián)雪面走過(guò)來(lái)，她說(shuō)：“大人還騎木馬啊!”她笑瞇瞇地看著我，覺(jué)得我很奇怪�！澳阆胪鎲�?”我問(wèn)她，“我不要玩!”她說(shuō)完又飛快地跑開(kāi)了。
簡(jiǎn)單分析評(píng)析：
其他小朋友并沒(méi)有說(shuō)我大人還玩游戲，敏敏這方面懂事比較早，她還是家里的小姐姐，說(shuō)話(huà)也是像個(gè)小大人一樣，她的語(yǔ)言智能發(fā)展很好，覺(jué)得我還在玩游戲便提出了自己的困惑，并且她對(duì)騎木馬這樣簡(jiǎn)單的游戲已經(jīng)不太感興趣了。
片段二：
她會(huì)對(duì)什么感興趣呢?懷著好奇心我跟在她后面。
她跑到套圈的地方，玩了一會(huì)套圈，又飛快地跑到攀登架這邊。只見(jiàn)她三下兩下就爬到了最高處，她并沒(méi)有原來(lái)返回下來(lái)，而是將一個(gè)腳跨國(guó)了右邊的橫欄，踩穩(wěn)在對(duì)面的繩子上以后，另一個(gè)腳也跨到了左邊的繩子上，身體就呈一個(gè)大字架空在攀登架中間，動(dòng)作十分嫻熟，有絲毫沒(méi)有懼怕的樣子。我還是第一次看到小女孩玩這個(gè)游戲可以這么大膽，不禁為她捏了一把汗，忍不住對(duì)她說(shuō)：“敏敏，你小心了!”她對(duì)我笑笑說(shuō)：“孫老師，我不害怕嗎，我每天放學(xué)都在玩!”說(shuō)著她的身體就像掛鐘的鐘擺一樣懸掛在那里，然后左右腳一個(gè)一邊輪流往下挪，挪了兩步以后，她“嗖”地跳下了地。
成功著地以后，她在我的驚訝中又重新玩了一次，還吸引了不少小朋友一起來(lái)模仿。有個(gè)別也敢于和她一樣，基本上其他小朋友都是在旁邊爬高然后下來(lái)的。
簡(jiǎn)單分析評(píng)價(jià)：可見(jiàn)敏敏是個(gè)非常膽大的女孩子，她的身體運(yùn)動(dòng)智能發(fā)展比較好，身體的協(xié)調(diào)性和靈敏度比同齡女孩子要來(lái)得高一些。業(yè)余時(shí)間她還參加了中國(guó)舞蹈的培訓(xùn)，她奶奶也多次和我們反映，小家伙在家里比男孩子還要頑皮。今天在攀爬架上玩的難度也是非常高的，動(dòng)作有一定的危險(xiǎn)性，可是她非常樂(lè)意表現(xiàn)，攀爬的時(shí)候也很細(xì)心并沒(méi)有出現(xiàn)狀況。以后在她玩游戲的時(shí)候，可以適當(dāng)讓她挑戰(zhàn)一些難度較高的游戲，但是要注意活動(dòng)中的安全，讓她注意懂得保護(hù)自己，建立起初步的游戲安全意識(shí)。
片段三：
后來(lái)她又開(kāi)始玩套圈。我問(wèn)她：“敏敏，你們玩套圈有沒(méi)有什么規(guī)則的?”她想了一下立即回答我：“可以站在線(xiàn)后面套圈!”“可是現(xiàn)在也沒(méi)有線(xiàn)怎么辦呢?”我引導(dǎo)她四處找找看有沒(méi)有什么東西代替，她找到了一片樹(shù)葉，把小樹(shù)葉放在套圈的前面四十公分左右遠(yuǎn)的地方。然后雙腳站在樹(shù)葉后面開(kāi)始玩。
這時(shí)候汪博榮走過(guò)來(lái)，她也想玩套圈。汪博榮問(wèn)敏敏和軒軒要套環(huán)，可是兩個(gè)人都不肯拿出套環(huán)給她，敏敏看看自己手里的套環(huán)說(shuō)：“我自己都這么少!”汪博榮只能眼巴巴的望著他們倆。這時(shí)候我看到旁邊的汪傳好拿出了一個(gè)套環(huán)，他給了汪博榮，說(shuō)：“我只能給你一個(gè)!”敏敏和軒軒兩個(gè)人還是不肯拿出自己的套環(huán)給汪博榮。軒軒說(shuō)：“我只有7個(gè)!”我說(shuō)：“7個(gè)和1個(gè)誰(shuí)多?”“如果你只有一個(gè)套環(huán)，你覺(jué)得公平嗎?”敏敏和軒軒在我的說(shuō)辭下，各自從自己手里拿出了一個(gè)套環(huán)給汪博榮�！澳銈兪掷锒加袔讉�(gè)套環(huán)?”我讓他們各自數(shù)數(shù)手里到底有幾個(gè)套環(huán)，他們一個(gè)個(gè)數(shù)了起來(lái)，結(jié)果敏敏發(fā)現(xiàn)自己手機(jī)竟然有13個(gè)套環(huán)，汪傳好11個(gè)。
可是就是這樣敏敏和軒軒兩個(gè)人還是不肯把自己的'套環(huán)給汪博榮幾個(gè)，他們還對(duì)汪傳好說(shuō)：“你有這么多，你再給幾個(gè)汪博榮!”汪傳好又拿出了2個(gè)套環(huán)給了汪博榮，汪博榮得到了總共5個(gè)套環(huán)了。
簡(jiǎn)單分析評(píng)價(jià)：
敏敏對(duì)于自己拿到的物品十分的看重，別的小朋友問(wèn)她借套環(huán)，她一個(gè)也不肯拿出來(lái)給別人，我?guī)状卧?xún)問(wèn)她可以不可以給汪博榮幾個(gè)，她都非常堅(jiān)決表示自己也很少。在游戲的時(shí)候顯得比較自私，不懂得分享和友好的交往，這方面要多多加強(qiáng)引導(dǎo)教育，在家里也要和她家長(zhǎng)多多交流，多注意引導(dǎo)她謙讓和分享。
她在數(shù)理邏輯方面的智能也比較突出，可以考慮以后在班級(jí)中都讓她擔(dān)當(dāng)一些小組長(zhǎng)的職責(zé)，知道要給小朋友多分享、懂得一定的分配。這樣也可以幫助她建立起公平的意識(shí)，增進(jìn)她養(yǎng)成多與小朋友分享。
觀(guān)察筆記 篇12
觀(guān)察對(duì)象：全班幼兒
觀(guān)察時(shí)間：20xx年4月
觀(guān)察地點(diǎn)：戶(hù)外操場(chǎng)
觀(guān)察事件：
一天，孩子們做完作業(yè)后，我?guī)麄兊綉?hù)外玩滑梯，交待了注意事項(xiàng)和規(guī)則后，孩子們都興教勃勃地玩了起來(lái)。剛開(kāi)始時(shí)，孩子們都排著隊(duì)照著安全的姿勢(shì)滑下來(lái)，可玩著玩著有個(gè)別的孩子頭朝下趴著滑了下來(lái)，我提醒他們這樣不能玩，不安全后，他們恢復(fù)了最先的玩法�？墒怯诌^(guò)了一會(huì)兒，又有幾個(gè)孩子開(kāi)始趴著滑了，并且其他的孩子也跟著去嘗試�？吹胶⒆觽冞@樣不守規(guī)則，很是生氣，本來(lái)想再次阻止時(shí)，轉(zhuǎn)念一想，孩子們?yōu)槭裁聪矚g這樣玩呢，我也想一探究竟。
我問(wèn)到他們?yōu)槭裁匆@樣玩，他們對(duì)我說(shuō)：“坐著玩，滑得慢，趴著玩，滑得快�！苯鹦≈Z還說(shuō)：“趴著比坐著好玩些。”我觀(guān)察了一下，孩子們講的還是有必須的道理的。他們?cè)谕娴倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)了阻力的存在，坐著的阻力可能比趴著的阻力大。看孩子們多了不起。所以，我尊重了幼兒的想法，支持了他們的做法。孩子們玩得更開(kāi)心了。
觀(guān)察分析：
滑梯是孩子們玩得最多，也最喜歡的一種活動(dòng)，可常規(guī)玩法玩久了還是會(huì)有些乏味，于是他們就去探索一種更趣味的玩法，讓他們喜歡的活動(dòng)更富挑戰(zhàn)性，所以孩子們?cè)诮處煹脑偃齽褡柘拢廊幌氩粩嗳L試。
觀(guān)察措施：
1、了解幼兒的.需要，興趣、本事，尊重幼兒的個(gè)性，支持引導(dǎo)幼兒的發(fā)現(xiàn)。
2、讓孩子們自我討論新玩法的安全規(guī)則和注意事項(xiàng)，在尊重孩子的基礎(chǔ)上，維持滑滑梯的秩序和安全。
3、賞識(shí)幼兒的本事，更好地發(fā)掘幼兒的潛能。
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