幼兒園隨筆記錄

時間：2022-11-09 20:26:52 筆記我要投稿

幼兒園隨筆記錄(15篇)

　　無論是身處學校還是步入社會，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。你見過的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園隨筆記錄，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園隨筆記錄(15篇)

幼兒園隨筆記錄1

　　20xx年我到幼兒園當中班保育員，雖然我從教過小學低年級，但是負責幼兒的保育工作是一點經驗也沒有，只能在工作中摸索。

　　一個多月來我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺很充實。平時，孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。

　　中午，我進教室盛飯菜的時候，孩子們喜歡聽我告訴他們今天吃什么，然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對自己身體有什么好處。孩子們都會很開心地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特別高興。對于有個別幼兒偏食的現象，我會很有耐心地讓他嘗一嘗，再問他："好吃嗎?”他也會很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來的小朋友一到吃午飯的時候就要吐，但再換一碗，他會把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對這一現象，老師詢問了家長，他媽媽說他在家從來沒這習慣。為了解決這個問題，我和老師觀察了他吃飯的情況。原來，他一坐下來吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來了。經過了解才知道，他原來的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點吃，吃慢了，還要挨批評，所以他剛來這，怕吃慢了也受到批評，因此吃得很快。找到了問題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發現他不吐了，也不會緊張地一口接一口吃了。

　　無論你今天扮演的是什么角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們在一起，我覺得自己又回到了童年的時光。

　　今年我帶了兩個中班，一個是我以前的班級中一班，還有一個是中二班。一開學，中二班孩子們看見我就會叫我"阿姨早”、"阿姨好”的，不知什么時候，我發覺他們跟中一班的孩子們一樣，喜歡叫我"小萬阿姨早”"小萬阿姨好”了。這個稱呼似乎有了一種親切的感覺，也不知不覺地拉近了我和中二班孩子們之間的距離。

幼兒園隨筆記錄2

　　我班的xxx一星期沒來幼兒園上學了。平時她來的時候，總是在我身邊轉來轉去的，照著機會就跟我說話，這一不來，還真有點想他。

　　這天早晨一進教室，就看見她站在桌子旁，心里真高興。但是因為忙于晨檢，就沒來得及先跟她打招呼。xxx在離我較近的地方，看了看我，想說什么，卻沒有說出口，我剎那間注意到她的表情，我立刻意識到是我冷淡了孩子。于是，我立即走到她身邊注視著她，熱情地說：“呀，xxx來了，你的病好了嗎?老師都想你了!并請輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一下子抬起了頭來，高興的答應了一聲，笑了。

　　孩子是敏感的，個性期望得到老師的關愛，就連一聲問候，也會使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護她們天真的心靈。

幼兒園隨筆記錄3

　　在這萬物復蘇、陽光明媚的日子里，我帶著幼兒教師特有的激情和柔情以及對孩子的想念，走進了童話的樂園，回到了孩子們的中間。

　　迎來了孩子們銀鈴般的笑聲和歌聲，隨著各項準備工作的就緒，一切都要進入正常工作。我班今年又新來了幾個孩子，他們對幼兒園都不熟悉，剛開始的時候，必須要進入一個適應階段。在這個階段里，要領著孩子們多活動、多游戲、多讓他們做交流，以便他們能盡快的適應幼兒園的生活。

　　讓他們以為上幼兒園是一件快樂的事情，而不對幼兒園產生一種厭煩情緒，給他們創造一個活潑、舒適、溫暖的“家”，讓他們在幼兒園這個大家庭里，快樂、健康的成長。

幼兒園隨筆記錄4

　　培養幼兒常規的有效方法

　　幼兒是否遵守常規與教師所用的方法有很大關系。方法得當，則事半功倍;方法不當，則適得其反。因此，教師要綜合而靈活地運用多種方法，使幼兒在積極、快樂的情緒情感中，建立良好的常規。教師可以嘗試的方法包括：

　　1.在環境創設中滲透常規提示教師可以將班級的常規要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號等形式展現在幼兒的活動環境中，提示幼兒遵守常規。

　　例如：幼兒進餐后常常忘記需要做的事情，面對這種情況，教師可以將擺放餐具、進餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。

　　2.強化幼兒的良好常規教師要通過及時的表揚和鼓勵，對幼兒良好的行為進行強化，使幼兒感受到自己的優點和進步，使其良好的行為得到鞏固和發揚。例如：有的小班幼兒初入園時總是讓老師喂飯，不肯自己動手。當教師一發現這類幼兒有自己吃飯的行為時，就及時在集體面前表揚他們，還可以送給他們一些小禮物，以強化其良好行為。

　　3.和幼兒一起制定常規針對班級常規中存在的問題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶外活動上、下樓時，幼兒會大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個問題和幼兒一起分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規要求：一個跟著一個走，靠一邊走;手扶著欄桿眼看著地面;不急不擠。

　　4.通過生動形象的故事、兒歌靈活地規范班級常規比如，在引導幼兒輕輕走路時，教師可以帶領他們一起學習小花貓。教師邊做動作邊說兒歌：“走路要學小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大家夸我好寶寶。”幼兒愛模仿的特點在愉快的兒歌氛圍中被激發出來，這時，教師便可以告訴幼兒：“走路的時候我們也要像小花貓一樣輕輕的，不跺腳、不蹦跳，做個好寶寶。”

　　在這樣的引導下，幼兒便知道了應該如何走路。用游戲激發幼兒學習常規根據幼兒喜歡游戲的特點，教師可以用游戲的形式或采用游戲的口吻激發幼兒學習常規，把對幼兒的要求轉化為幼兒的內部需求，從“你必須這樣”轉化為“我要這樣”。比如，小班的幼兒非常喜歡游戲情境，在情境中他們會不自覺地融入角色。

　　因此，在培養幼兒形成收拾玩具的意識時，教師可以用“送玩具寶寶回家”這一游戲完成。比如引導幼兒邊收拾玩具邊說：“小玩具，要回家(把桌上的玩具放回玩具筐里)，黃筐住樓上(玩具柜第一層貼上黃色標志，中間一層貼上紅色標志，最下面貼上藍色標志)，紅筐住中間，藍筐住在最下邊。”

　　5.用擬人的語言引導幼兒習得常規這種方法比較適合年齡小的幼兒。教師利用生動形象的擬人化的語言，引導幼兒理解常規，遵守常規。例如：在培養小班幼兒的進餐常規時，教師發現幼兒不愛吃青菜，于是便將吃青菜說成：“小白兔最愛吃青菜，多吃青菜最可愛。”

　　6.榜樣的力量是無窮的根據幼兒“愛模仿”的年齡特點，教師可以強化某些幼兒的正確行為，以激勵其他幼兒以他們為榜樣。例如：教師對認真洗手的幼兒進行表揚和鼓勵，希望其他幼兒向他們學習，也要認真洗手。好榜樣還可以是父母、教師或者是幼兒喜歡的文藝作品中的某個形象等。

　　7.家庭與幼兒園同步培養教師可以通過家長會、班級教育博客等家園溝通的渠道，讓家長了解幼兒園的一日常規以及幼兒常規、行為習慣培養的正確方法;還可以通過家庭教育講座、教子經驗交流會、專家咨詢等活動讓家長學習科學育兒的知識和方法，避免家長在家庭中過度保護幼兒和包辦代替，鼓勵家長讓幼兒進行自理、自立行為的嘗試。總之，常規教育就是幫助幼兒學會遵守集體生活規則，逐漸地從他律向自律發展，也就是從服從別人管理發展到自我管理。常規教育的目的是促進幼兒的社會化發展。教師要結合幼兒的實際情況，運用多種方式持之以恒地、靈活地促進幼兒常規的養成。

幼兒園隨筆記錄5

　　小班教養筆記觀察記錄——快樂洗手

　　小班幼兒在洗手的過程中,總會聽到不斷的告狀聲：“老師，他又在玩水!”“老師，誰誰沒有挽袖子”……每天這些事情總是重復發生。過去，我總是反復提醒常規要求，“洗手時要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。

　　我想，幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特征注意力容易分散，但遇到喜愛的游戲也會樂此不疲。因此，教師應選擇適合幼兒年齡特征，并深受幼兒喜愛的內容，以激發幼兒參與活動的興趣。于是，我調整了策略。

　　這天，在孩子們洗手時，我也加入進去，并有表情地唱起了《洗手歌》，這是我從《洗洗小手》改編過來的歌曲：

　　挽起袖口，洗洗小手，我們來洗――手……

　　甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飛跑了……

　　我邊唱歌曲邊洗手，當我唱倒甩甩抖抖時，時而快抖，時而慢抖，夸張地動作一下子把孩子的注意力吸引過來，紛紛跟我學起來。格格甚至一邊隨歌曲的內容進行表現，一邊把自己的想法也融入動作之中。

　　讓洗手環節趣味化，游戲化，讓幼兒在歌曲的強弱，節奏快慢的變化中，通過動作表現歌曲內容，表達自己對歌曲歡快的感受，能促使它們在潛移默化中掌握基本的生活技能。現在，就連以前幼兒最愛敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等環節，孩子們都愿意主動完成了。

　　教師應做有心人，引導幼兒建立適合其年齡特征，能促進其身心健康發展的科學合理的常規。尤其是如何引導幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”，值得我們每一個幼教工作者深思。

幼兒園隨筆記錄6

　　xxx是我們班里一個很頑皮的孩子，他頑皮的一刻也坐不住，這兒爬爬，那兒摸摸，滿教室里來回跑。上課時，他忙著做小動作。我想了好多辦法讓他做在位子上不亂跑，可都不見效。無論是講道理還是受批評，對他也只是"耳旁風"。今天孩子們都去上小便，準備洗手吃午飯了，可他還在臥室里到處亂跑。我實在是沒轍了，給他找點事情做吧，也許能讓他安靜一會。“xxx”，我交給你一個艱巨的任務好不好?"小調皮睜大眼睛好奇的盯著我，"你在這兒監督小朋友洗手……" "我會提醒他們要洗干凈!"我還沒說完，他就興奮的告訴我。我說："好的!太棒了!""你就在這里提醒小朋友們，浩浩真象個男子漢?""嗯!"他使勁兒的點點頭。

　　就這樣，從第一個到最后一個洗手的孩子，xxx都在嚴格的督促他們，一刻也沒有離開。吃完飯，我又讓他去幫小朋友們擦桌子，課上幫老師分教具。這天，xxx像變了個孩子似的，不再到處亂跑，而是認真的做事，樂于助人。得到了小朋友和老師的贊揚，還有一朵小紅花，xxx開心的笑了起來! 是啊，像xxx這樣的孩子有很多，差不多哪個班里都有一兩個!他們并不是不聽話，只是對周圍的事物充滿了強烈的好奇心，就連擦桌子、擺拖鞋，他都會認為是件好玩的事情。因此，做為一名優秀的幼教工作者要深刻的把握孩子的心理特征，對于個別性格獨特、鮮明的孩子更要重視!有時也許多給孩子找點事情做，他會變得伶俐、聰明又能干。為了能激發孩子能在各方面都有進步，我特別制作了一個小紅星評比欄。小朋友早上能按時入園、尊敬老師、團結小朋友，上課認真聽講。老師就在他的名字后面貼上一顆漂亮的小紅星。小朋友們比一比，看一看，哪個寶寶乖，得的紅星最多。孩子們都瞪大眼睛注意的聽著，有的還不時地點點頭。看來他們都想得小紅花呢?

幼兒園隨筆記錄7

　　從事幼兒教育工作已經七年多了，我教過不少小朋友，這些小朋友中有的很可愛，有的很內向，有的……。但也有的小朋友很調皮。這不，今年我所教的班中，就有那么幾個調皮的小朋友，對這些小朋友的表現我總是拿他們沒有辦法。

　　一天下來，來我這里告狀的小朋友不勝枚舉。其實，每個班里總是有那么幾個調皮淘氣的小朋友，對于這些小朋友的表現，不少老師認為他們是故意的破壞，搗亂。然后，就把這些調皮的小朋友進行批評教育。

幼兒園隨筆記錄8

　　俗語說："千人千脾氣，萬人萬模樣。"作為一名幼兒教師，每天面對的是幾十張不同面孔的幼兒，同時也是穿梭在幾十種不同的性格中。

　　楊碩小朋友是班內一個比較靦腆內向的孩子，一看這個孩子，你會認為他是個安靜乖巧的孩子，但接觸長了會發現，其實不然，也許正是因為他的孤僻，所以總會出現過激行為。孩子集中如廁時，他會趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，這時就會有小朋友告他的狀："老師，柴一圣打我。"追究原因，楊碩會很無辜地說："老師，我沒有打人。"其實，老師明白，這也許是楊碩對小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對的，老師必須對其進行教育引導。讓他學會和小朋友友好相處，體驗和小朋友一起游戲的快樂。

　　說到游戲，又出現了楊碩的有一大危險之處，當一起玩玩具時，他會因為爭搶某一玩具而張口咬人，作為老師，必須保證孩子的在園安全，當發現孩子的這一行為，我們必須及時教育。而面對老師的質問，楊碩沒有感到害怕，他會和老師表白，慢悠悠的對老師說："老師，他搶我的玩具了。"其實，老師明白，在的楊碩心里，他并沒有覺得自己有什么地方不對，他喜歡這個小朋友所以他會拍他一下，用來表達自己的心情。他搶我的玩具，所以我咬他一下來維護我的利益。

　　在孩子與孩子的交集里，其實并不存在明明白白的是與非，面對各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護他那幼小的心靈。

幼兒園隨筆記錄9

　　前幾年我調入兒童園工作，成為了一名保育員，剛調入兒童園那會兒，我以為保育員就是做好班級的衛生消毒工作及一些雜碎的日常事物。經過一段時光的觀察，我發現教師的工作壓力十分大，有些工作需要保育員的配合，而保育員的日常工作也需要教師的協助才能完成。透過學習，我明白了兒童園的工作不是單純的教育與保育，而是需要保教配合，保教共育。

　　我所在的班級是中班，我園中班的兒童年齡比較小，多為三歲半的兒童，因此，兒童新入園時不是很適應，需要老師耐心細致的關心和愛護。以前，接待新生都是老師的事，透過一段時光的觀察，我發現小孩對我這個保育員也十分依靠與信任，于是，我也參與到了接待新生入園的工作中來，并且，把接待工作記錄下來，總結成敗做成筆記，讓自我的工作再遇到類似的問題能夠得心應手，提高了個人的工作效率，也正是因為細致的工作，受到了家長和園領導的一致好評。

　　下方將自我在工作中的保育筆記總結如下：

　　一、新生入園的情緒表現

　　新生入園第一天，大部分兒童表現為情緒緊張、害怕、哭鬧，不愿意上兒童園，拉著家長的手不放，要回家。但當家長離開后，多數兒童在老師的說服下能停止哭鬧，個別兒童會表現激烈，不聽勸說，哭鬧不止，更有甚者會耍賴，踢打是老師或咬人等不受控行為。這時必須不能生人探望，這樣會讓他們更加想起自我的親人，會重新哭鬧。有些家長能與老師很好的配合，放心的將小孩交到老師手中，有些家長則表現為放心不下，跑來偷看，這樣一旦小孩看到會加劇小孩的哭鬧情緒。還有的小孩在第一天來時并不哭鬧，他們會對兒童園的一切都感興趣，第二天就會醒悟過來，不再想上兒童園。其實，把小孩放到一個陌生的環境，小孩用哭鬧來表現自我的情感是一件很正常的事情，小孩的表現為分離焦慮，隨著時光的推移，小孩會漸漸的適應新的環境，只要家長能夠配合，小孩會適應得更快。我們班有一個小朋友只用了一周就適應了兒童園丁生活。

　　雷是一個活潑好動的小男孩，第一天入園時表現得十分開心，還和媽媽再見，自我一會兒玩積木，一會兒看圖書，別人哭鬧絲毫沒有影響到他玩的興致，有時還勸身邊的小朋友不要哭，還給他們擦眼淚，那副模樣真叫可愛。第二天，媽媽送雷入園，雷滿臉淚水，一雙小手緊緊的抱住媽媽的腿不放，媽媽強行掰開雷的小手走了，雷委屈的嚎啕大哭，我趕緊抱住雷，正在安慰他的時候，他嘔吐了我和他一身，我沒有生氣，拉著他清理了贓物，并安慰她說媽媽下午會第一個接他。第三天，他依然抱住媽媽的'腿，我走過去輕輕的叫了一聲“軒軒來，抱那里，我拍拍自我的大腿，“你看，老師像不像媽媽，老師也是媽媽，老師和媽媽一樣喜歡你。”第四天，雷來的時候有點抽泣，但沒有大聲哭鬧，也沒有嘔吐，我及時地表揚了他的進步，他逐漸的適應了兒童園的生活

　　二、盡快與新生建立情感

　　小孩的情緒稍許穩定，老師就要及時的與他們建立情感。讓他們覺得老師也是親人，也是媽媽。活動中對小孩輕言細語，經常抱抱小孩，讓他們有安全感，教小孩的學習方法，讓小孩有成功感和滿足感，對做得不對的要及時糾正教育，不能放任。組織活動要豐富多彩，吸引小孩的注意力，讓小孩喜歡老師，依戀老師。個性對適應潛力差的小孩要多關心，避免他們的情緒影響到其他有所好轉小孩。

　　三、進一步穩定情緒

　　兒童生性好奇，因此，兒童的注意力容易轉移，兒童園的環境能分散小孩的注意力，如我園鮮艷好看的大型滑滑梯玩具，能夠吸引小孩的注意力，使小孩忘記離開父母的焦慮，教室的桌面玩具也能讓小孩靜下心來擺弄一會兒。小孩入園前，家長要帶小孩多玩一會兒滑滑梯，安撫一下小孩的情緒，再進入一日正常的活動

　　四、培養小孩良好的行為習慣小孩

　　小孩在哭鬧時并不能一味的遷就滿足。兒童雖然年齡小，但他們很會看大人的眼色行事。如果一次透過哭鬧到達了目的，那么下次他還會故伎重演。因此，老師和家長要配合默契，透過正確的引導，讓小孩盡快適應新的環境。

　　意大利著名的教育學家蒙臺梭利以前說過這樣一句話：“唯有透過觀察和分析，方能真正了解小孩的內在需求和個別差異，以決定如何協調環境，并采取應有的態度來配合兒童成長的需要。”因此，觀察是教師專業成長的重要因素，不一樣的小孩會有不一樣的反應，教師就應采取相應的措施穩定小孩的情緒，讓小孩盡快適應新環境，在兒童園里健康、快樂的成長!

幼兒園隨筆記錄10

　　人和人在一齊都講個“投緣”，若投緣，一切事情做起來都簡單，和幼兒園的孩子們在一齊亦如此。當孩子王十幾年來，一向自認為比較有孩子緣的我竟遇到了一件讓我尷尬無比的事。周二午時，我如往常一樣踏入了托班的教室上英語課。伴隨著孩子們“Lucy來了”的歡呼，進入我視線的還有一張陌生的新面孔。“Hello，告訴教師，你叫什么名字？”“哇——”回答我的是一陣嚎啕大哭。我很詫異，明明剛才還玩得好好的，難道我長著一張兇神惡煞的臉？我試著調節一下頭部神經，微笑著想繼續和他交流，可換來的是更猛烈的哭聲。“你走！你走！”這是怎樣了？班上的教師怕影響上課，把他帶到一邊的玩具角去了。我認識了這個新來的小朋友，軒軒。課還得繼續上，在和孩子們互動的同時，我發現離我遠遠的軒軒正在建構區拼插他的積木，旁若無人。一切隨他吧！

　　接下來的幾節課，每當我踏進教室，軒軒就如報時似地響起嘹亮的哭聲，還伴隨著“你走，你走”的驅逐聲。但我并不惱，我摸出了規律。軒軒只是哭上幾聲，你只要不邀請他參加活動，他就會主動地乖乖搬上他的小椅子去建構區完成他的夢想，不吵也不鬧。我也像沒事人似地繼續上我的課。在關注小朋友們的同時，我會不時地用眼睛的余光瞟上軒軒幾眼。我發現英語活動漸漸地引起了他的關注。在做確定游戲YesorNo時，手里拿著積木的軒軒搖頭晃腦地跟著其他孩子一齊說YeNo。看在眼里，我裝作不在意，繼續冷處理！

　　一次英語課，小朋友們嘗試用積木條來拼字母，我看到軒軒用渴望的眼神關注著活動中的同伴們。“軒軒，你也過來拼吧！”我及時邀請他。他沖我笑了笑，又害羞地搖了搖頭。小臉黑黑的軒軒笑起來真燦爛，大概他此刻看我不像大老虎了吧！真是距離產生美喲！

　　又一次的英語課，我教小朋友們認識ComehereGoback的指令。“Comehere，boysandgirls！”孩子們一個個爭先恐后地朝我身邊涌來，沒想到，軒軒也屁顛屁顛地跟在他們身后。我急忙把他攬在懷里，給了他一個大大的擁抱。這是一個遲到的擁抱，陌生的軒軒已經在心里默默地接納我了。

　　記得在報紙上看到過這樣一句話：“作為教育者，我們要做麥田里的守望者，慢慢看著學生成長。”對！要學會守望。別著急，慢慢愛！

幼兒園隨筆記錄11

　　在兒童園，調皮的小孩會經常做出一些不貼合規則的事情，會經常犯一些小錯誤。經過班上老師的教育，小孩經常是當面說得很好，轉身卻又忘了。

　　如：貝貝在我們班是一個比較調皮的小孩，經常會犯一些小錯誤。有一次，小孩們去上廁所的時候，班里有個小孩流鼻血了，我就上前去看看。等我再回到廁所的時候，貝貝正和一個小朋友打鬧呢，我當時很生氣，應對這樣的小孩，是就應批評呢還是心平氣和地聽他怎樣說。我看著他低著頭，明白他已經認識到自我的錯誤了，就說：“你明白自我錯在哪里了嗎？以后還這樣嗎？”他立刻回答：“老師，我明白自我錯了，以后再也不這樣了。”我又說：“那咱們兩個有個約定，以后再上廁所和進行其他活動的時候，不能再和其他小朋友打鬧了，”他點了點頭。

　　午睡的時光到了，我發現貝貝在廁所的表現就很好，很有秩序的和小朋友們小便、洗手。我看到以后，及時地在小朋友面前表揚和鼓勵了貝貝，他臉上立刻露出自豪的笑容。

幼兒園隨筆記錄12

　　和孩子聊天樂趣

　　雖然是大班孩子，但他們語言表達能力很差。所以我會經常和他們聊天，在聊天時候我發現了孩子們不少興趣及他們心里想法。原本以為他們是快樂沒有煩惱，聊天后卻發現他們幼小心里也有許多煩心事。

　　和孩子們聊天讓他們普通話也有了進步，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。通過聊天我知道了他們喜歡動畫片，知道他們喜歡聽故事，也知道了他們喜歡和班里誰是好朋友，及對父母評論等。孩子們很能說，也很想說。但有時候是活動限制了他們，使他們沒有機會表達自己想法，所以在活動課中，孩子們自然也就說少了。

　　多鼓勵少批評

　　對于幼兒園孩子來說，愛玩是他們天性，孩子們之間肯定會有很多矛盾，因為每個孩子在家里都是小皇帝，而小班孩子孩子更是如此，他們獨立性較差，但自私心理強。很多時候都是因為一些小事動手，對他們進行友愛教育也起不到很好作用。對于活動不認真或接受能力差幼兒，我們教師態度是批評多，鼓勵少，不能讓孩子感受到一種被關愛情感。這樣，孩子們積極性會降低，以后也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現怎樣，他們都是純真，不懂得受約束。所以我們應該給孩子們更多愛和關注，讓孩子對教師有一種愛，這樣才可以和孩子相處更好。

　　被孩子們感動從這時開始

　　由于長期從事教學工作，落下了一上火嗓子就發疼、肩膀也酸疼毛病，疼起來時我自己經常轉動一下脖子，捏捏捶捶那酸疼肩膀。

　　一天，我到班內聽課，坐久了，下課后自己用書本在捶我發疼肩膀，正在玩耍曉云看到了很高興地走過來給我捶肩膀，說：“老師，你肩膀疼嗎?我給你捶捶。”但孩子太小，小手太小，根本不會捶。這時，又一個男小朋友看見了，走過來說：“不是這樣捶，這樣捶不管用。”又轉過身來用很甜聲音說：“老師，我勁大，我會捶，我來給你捶捶吧，我爸爸下班后經常讓我捶，還表揚我捶得很好呢。”我聽了，開心地笑容掛在了臉上。這時，其他孩子也圍攏來，你一言，我一語：“老師，我會，我媽媽去棚里干活很累，我也幫媽媽捶過。”“老師，我給你捶吧。”……

　　我忽然發現孩子們是多么可愛呀，感恩之心在他們幼小心里已生根發芽，心里一陣陣發熱，感覺肩膀已經不疼了，我被孩子們所感動，也從這時開始了……

幼兒園隨筆記錄13

　　我班的環保小衛士是一個可愛、聰慧的小女孩。在幼兒園力創綠色學校的過程中，她的表現尤為突出。

　　聽她媽媽說：這段時間在家里，她讓媽媽洗衣褲、鞋襪時，盡量少用洗衣粉、肥皂，盡量節約用水，將洗衣的水積起來，拿去沖洗馬桶，拖地;淘米水澆花;用過的塑料袋收集起來做垃圾袋，做到合理重復使用。每當看到大人在刷牙時沒將關水龍頭關掉水嘩嘩地往下流時，她會提醒大人要節約用水，還會象小大人似的對大人說，老師給他們看過云南因為缺水，莊稼枯死，河里的魚都死了，樹也死了，那里是多么需要水呀，或者干脆主動跑過去把水龍頭關掉。可別小看，自從合理重復使用水后，她家每個月都要比以前少用好多水。不管在家還是幼兒園，地上有小紙片，她會彎腰撿起;墻壁臟了，她就拿出抹布擦干凈;晚上當走出房門時，她會悄悄地把燈關了。

　　正如她媽媽說的那樣，在幼兒園她也是這么做的，每當她自己洗完手，她會主動把水龍頭關掉，當看到別的小朋友不好好洗手或小便池沒及時關掉時，她會當好老師的好幫手，幫老師去制止。

　　她愛護每一株花草，每一棵樹木，不摘花，不踏進草坪。她說：“我們幼兒園現在正在開展爭當一名環保小衛士，就要保護環境，讓我們的世界更美好。”

　　在這次自制的環保時裝中，她找來許多家里媽媽做衣服時剩余的布頭，讓媽媽制作了一條連衣裙拿給我們看，還和媽媽一起動手，用米袋，超市購物袋制作了一套環保時裝準備參加園內組織的環保時裝秀呢。瞧，穿上和媽媽一起制作的環保時裝，心里多美呀!這次她被幼兒園評選為十佳環保小衛士她的盡頭更大了。她希望更多的小朋友和她一樣，從各方面節約資源，愛護環境，一起加入愛護我們家園的行列，大家一起來做環保小衛士。寶貝，加油，相信在你的呼吁下，我班會涌現出一批跟你一樣的環保小衛士，相信到那時，我們的地球會更綠，我們生活的環境會更美!

幼兒園隨筆記錄14

　　每次吃飯，總有一些不喜歡吃蔬菜的孩子，對他們，我是傷透了腦筋卻又無可奈何。不斷的提醒對他們來說只是耳邊風，達不到良好的教育效果。怎么辦呢?后來，我靈機一動，為什么不換一種教育方式呢?于是，在一次午餐前，我從阿姨手里接過飯菜時就故意大聲的說：“今天的飯菜好香哦!你們聞到了嗎?”這時，孩子們的注意力一下子集中了起來，都翹起小鼻子夸張得聞著。一邊聞一邊說：“真的，好香!”“今天的蔬菜聞起來也很香，一定也很好吃。”說著神秘的偷瞄了一眼今天的蔬菜盆子，大家也都好奇地睜大了眼睛。我又說“那誰來猜猜我們今天吃什么菜?蔬菜吃了有什么好處呢?”我剛說完，好多小朋友都爭著要回答，飛飛說：“老師，我媽媽說多吃蔬菜就會不生病，還會更聰明。”小茹說：“吃蔬菜會變得更漂亮。”“哦，是嗎?那還有誰也喜歡吃蔬菜呢?”“我!”“我!”……在我的鼓動下，大家的熱情高漲，就連幾個不愛吃蔬菜的小家伙也樂在其中。果然，那天的蔬菜是供不應求，而且小朋友吃飯的速度也快了很多，菜好吃，飯也多吃了。

　　從此，在每次吃飯前，我總是用生動的形式介紹菜名或討論有關菜的作用或者是一些簡單得吃飯禮儀，用自己的熱情來帶動幼兒吃飯的興趣，幼兒良好的用餐習慣也在無形中逐漸養成了，這就是吃飯中的樂趣吧!

幼兒園隨筆記錄15

　　我們班有個孩子叫xxx，是獨生子女。這個孩子性格外向，但不能與人友好相處，遇上不順心的事情就發脾氣，哭鬧。在班上一旦與同伴發生爭執，他就大叫，哭鬧，跺腳，奔跑……直到老師進行不公平的處理后才停止。xxx的父母、爺爺奶奶十分的寵愛他，對他的要求有求必應，只要xxx發脾氣，哭鬧，就會遷就，最多就是一翻深刻的“道理”。時間一長，xxx便有恃無恐，對誰都不怕了。 xxx小朋友的任性行為，其實在兒童心理病理學中被稱為“兒童行為失調綜合癥”，是一種兒童心理偏異的行為。

　　但他的任性行為較為嚴重，主要原因我通過觀察覺得有以下幾個方面：

　　1、自我中心意識強。

　　他是一個比較愿意展示自己的小朋友，但老師不能每件事都讓他一個人做，當老師請其他小朋友做事的時候，他就會產生任性行為。主要是他急于表現自己的能干，希望老師能一直表揚他。當老師將任務交給別人時，他就會心里不舒服，想把事情奪過來讓自己完成。

　　2、任性。

　　xxx跟奶奶相處時間較多，奶奶平時對他非常遷就，甚至放任、姑息、縱容他的很多不良行為，對他百依百順，事事都由著他的性子來，沒有給予孩子應有的約束。久而久之，遇事放任自己形成了定勢。

　　本月開始，我通過從班主任那里的了解，也在平時的教學觀察中逐步想出了一些對策，用在xxx身上有了明顯的進步，也希望他能逐漸改正偏異行為。

　　(1)轉移注意孩子注意力都易分散，易為新鮮的事物所吸引。所以我經常把xxx的注意力從他堅持的事情上轉移到其他新奇、有趣的物品或事情上。他的注意力被轉移后，很快會忘記剛才的要求和不愉快。

　　(2)預先提示在我已掌握xxx任性行為規律后，用事先“約法三章”的辦法來預防任性的發作。

　　(3)冷處理當xxx由于要求沒有得到滿足而發脾氣或打滾撒潑時，我就暫時不予理睬，給他造成一個無人相助的環境，不要露出心疼、憐憫或遷就，更不能和他討價還價。當無人理睬時，他自己會感到無趣而作出讓步。事后，我再對他簡單而認真地說明這件事不能做的原因，并對他說：“相信你以后會聽話的”之類的話來鼓勵他。

　　(4)激將法利用他的好勝心理，激發起他的自信心去克服任性。

　　(5)適當懲罰對于年齡還小的xxx來說，只靠正面教育是不夠的，我同時覺得適當懲罰也是一種極為有效的教育手段。

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