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新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)研究的結(jié)題報告
在日常生活和工作中，報告與我們的生活緊密相連，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。那么報告應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)研究的結(jié)題報告，歡迎大家分享。
新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)研究的結(jié)題報告1
一、課題的提出
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。對此可以從以下三個方面來理解。
（1）一是指具體的教學(xué)方法，從屬于教學(xué)方法論，是教學(xué)方法論的一個層面。
（2）教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩大方面，是教與學(xué)兩種方法的統(tǒng)一。
（3）教學(xué)方法不同于教學(xué)方式，但與教學(xué)方式有著密切的聯(lián)系。教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是運用各種教學(xué)方法的技術(shù)。
通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材實施的教學(xué)策略、教學(xué)方法現(xiàn)狀的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師“教教材”，而不是“用教材教”的現(xiàn)象比較普遍。大部分教師的教學(xué)方法，并未得到根本改變，教學(xué)過程仍然以教師的傳授為主，學(xué)生參與率不是很高，距離高效課堂教學(xué)的要求很大。這種狀況嚴(yán)重影響了新課程改革的整體推進。我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運用。”這就要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，改進數(shù)學(xué)教學(xué)方法，努力提高數(shù)學(xué)課程教材實施的質(zhì)量，打造高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
（一）是學(xué)生個體發(fā)展與社會發(fā)展的需要
《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：基礎(chǔ)教育要面向全體學(xué)生，要全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展。這就要求我們繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，屏棄傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的弊端，改革創(chuàng)新先進的教學(xué)方法，以適合新時代對人才培養(yǎng)的需要。
（二）是我校改革與發(fā)展的需要：
在教育教學(xué)改革已不斷深入發(fā)展的今天，我校在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在著以下弊端。一是重“教”，不重“學(xué)”，很多教師把教育的著眼點放在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力上。教學(xué)活動基本上是從教師主觀愿望與主觀需求出發(fā)組織教學(xué)。學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)。第二是重“知”不重“思”。教學(xué)目標(biāo)只是讓學(xué)生把要考的知識記住，重在訓(xùn)練記憶能力而不是思維能力，因此重復(fù)強化記憶成了教學(xué)的重要內(nèi)容和主要方式，使學(xué)生的思維能力訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，以致出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象。第三是重“苦學(xué)”不重“興趣”。傳統(tǒng)教學(xué)把學(xué)生當(dāng)成是知識的“容器”，靠外力把教學(xué)內(nèi)容硬性灌注給學(xué)生。造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，不能生動活潑，主動的和諧發(fā)展。為克服以上弊端，我們準(zhǔn)備開展數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究，以體現(xiàn)掌握知識和發(fā)展探究能力的原則。意在達到減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的獨立探究能力與思維的創(chuàng)造性。
二、理論基礎(chǔ)：
本課題的實驗具有一定的理論意義和實踐意義。從實踐環(huán)節(jié)上講可為具體教學(xué)過程提供一個比較科學(xué)完整的結(jié)構(gòu)，其中包括為達到某一教學(xué)目標(biāo)的必備條件及實施的程序和方法，它具有典型性、參照性和系統(tǒng)性，對教師設(shè)計和組織相應(yīng)的教學(xué)活動具有咨詢服務(wù)功能。從理論意義上講可以通過不斷的實踐，對教學(xué)理論的發(fā)展具有創(chuàng)新建構(gòu)功能。
1、我們要研究的教學(xué)方法，符合數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。“教學(xué)時要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程，通過操作、觀察，引導(dǎo)學(xué)生進行比較、分析、綜合，并在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象、概括??”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》就要求教師在課堂教學(xué)中充分運用現(xiàn)有的電教手段及教學(xué)用具，引發(fā)兒童興趣。幫助他們形成豐富的表象，進而達到掌握知識、提高思維的目的。這就為“激趣—探究”教學(xué)模式的探索與構(gòu)建提供了一個綱領(lǐng)性的理論依據(jù)。
2、我們要研究的教學(xué)方法，符合兒童的心理發(fā)展特點。兒童時期充滿著好奇心和求知欲，好學(xué)、好問，喜歡實踐是他們的天生的特性，他們對周圍的事物有獨到的敏感性和認(rèn)識上的積極性，而這正是主動探索問題，獲得知識的內(nèi)在動力。教師引導(dǎo)他們親自參加探索實踐，使他們的多種感官都活動起來，通過感知與主動探索獲取知識，這樣既能使兒童的好奇心和求知欲得到滿足，有能產(chǎn)生濃厚的繼續(xù)探究問題的興趣與繼續(xù)研究的動力。
3、我們要研究的教學(xué)方法，符合兒童的認(rèn)識特征。學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展必須通過實踐才能逐步提高。即通過運用所學(xué)知識解決實際問題進而提高認(rèn)識能力，實踐證明，學(xué)生在理論與實踐聯(lián)系過程中提高認(rèn)識能力是最為有效的途徑。所以必須引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的方法，從而成為學(xué)習(xí)的主人。
4、我們要研究的教學(xué)方法，符合馬克思主義的實踐論。偉人毛澤東曾說：“認(rèn)識來源于實踐”。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中主要把前人的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。知識一種特殊的認(rèn)識過程，組織學(xué)生親自參加課內(nèi)外的實踐活動，通過操作和主動探索，才能有利于把早已定論的間接知識內(nèi)化為學(xué)生的直接體驗和個體的知識。
三、本課題研究的目標(biāo)
1、學(xué)生通過參與式的學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)探究科學(xué)的能力，學(xué)會與人交往，形成團隊合作精神。構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)交流模式，提高學(xué)生的參與面及交流質(zhì)量，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果 。
2、探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主探究的學(xué)習(xí)方式。
自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗 , 通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理等方式，自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)規(guī)律方法，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的意識。不僅培養(yǎng)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識和技能的能力 , 還對數(shù)學(xué)知識的形成過程有所了解 , 特別是從中體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'思考方法和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
3、研究改進小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和策略，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
四、本課題研究的內(nèi)容：
本題研究的是教學(xué)方法而不是學(xué)習(xí)方法，教學(xué)方法則應(yīng)是：
伴隨著新的數(shù)學(xué)課程改革的理念，現(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展呈現(xiàn)了新的特點。我們將在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求的指導(dǎo)下，結(jié)合本校實際情況，逐步深化對以下幾方面
的階段研究。 第一，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合為基本特征，力求教與學(xué)的最佳結(jié)合。把上課與小組合作學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)提出并解釋他們自己的想法，通過小組交流或全班交流，學(xué)會數(shù)學(xué)的交流和交流地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考力、語言對思維的表達能力和對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感。 第二，通過生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，啟發(fā)學(xué)生動腦、動口、動手，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。教師將充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識背景，設(shè)計生動的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動，感受數(shù)學(xué)的力量，體會數(shù)學(xué)的美妙，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。 第三，注重因材施教，照顧學(xué)生的個別差異，鼓勵學(xué)習(xí)方法和解題策略多樣化。 第四，著重研究學(xué)生，特別注重學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)會的過程中，逐步達到會學(xué)。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生獲得知識，形成能力過程中所采取的、基本活動方式和基本思想方法，學(xué)法的研究和指導(dǎo)，是保證現(xiàn)代教法實施的必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)研究的結(jié)題報告2
一、課題研究結(jié)題報告：
1、課題提出的背景、目的和意義：
其一、新課改的理念之一，就是培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。在傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)上，只強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而未提到“提出問題”的能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，幾乎是清一色的標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有問題是最好的教學(xué)。當(dāng)今，新課程改革強調(diào)的是“沒有問題的課不算是成功的課”。因此，為讓學(xué)生在新課改中，積極主動地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程變成不斷提出問題，解決問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得既豐富，又富有個性的探索過程。以成長為本，積極營造“問題導(dǎo)引”的課堂，努力培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會提問題、學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會合作、學(xué)會探究、學(xué)會表達、學(xué)會解決問題”的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上享受快樂學(xué)習(xí)。
其二、新課程的實施，給我們帶來全新的教學(xué)理念和積極的教改精神—教育內(nèi)容的變革，教育形式的變革，教育評價的變革和新型教育機制下師生關(guān)系的變革。新課程要求教師成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教育教學(xué)的研究者，更是新課程的建設(shè)者和開發(fā)者。面對這一社會發(fā)展與教育發(fā)展的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為教育發(fā)展的主軸。教育部師范司副司長袁振國曾提出了一個基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中非常值得思考的一個問題，即不會提問的學(xué)生不是好學(xué)生。他認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就必須保護學(xué)生的提問意識。愛因斯坦也曾說：“提出一個問題往往比解決問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步。”李政道教授也說過：“我們學(xué)習(xí)知識，目的是要做學(xué)問，學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)問問題，學(xué)習(xí)怎樣問問題。”這無疑是告訴我們一線教師這樣一個道理：在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問題是極其重要的。 在以往的教學(xué)中，存在著重結(jié)論、輕過程，重理論、輕應(yīng)用等現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)大多是模仿和記憶，使得學(xué)生感到許多知識是抽象、枯燥和乏味的，失去了學(xué)習(xí)的興趣。要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，想學(xué)、愛學(xué)就必須要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與生活
的聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)的價值，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感。而課標(biāo)中指出：學(xué)生的所學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動地進行觀察、試驗、猜想、驗證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、教學(xué)思想和方法，獲得廣泛的教學(xué)活動經(jīng)驗。美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說：問題是創(chuàng)新發(fā)展的心臟。有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力；有了問題，思維才有創(chuàng)新。因此，我校課題組對“新學(xué)生提問能力培養(yǎng)與解決策略研究”的課題已實施實踐研究。
2、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
（一）課題研究的目標(biāo)：
1、本課題研究的目標(biāo)旨在"讓學(xué)生參與知識建立起來的過程"，努力挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自主探索、自我評價、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。達到鍛煉人、完善人的`目的，為推進數(shù)學(xué)教學(xué)實施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。
2、通過探索與研究，使全校教師能以學(xué)生的發(fā)展為本，組織教學(xué)，真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人的地位，依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律進行教學(xué)活動。
（二）課題研究的內(nèi)容：
“本課題研究的內(nèi)容是“新學(xué)生提問能力培養(yǎng)與解決策略研究”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建及基本模式框架下的教學(xué)策略和評價體系。我們將師生之間的課堂教學(xué)活動歸納為相互聯(lián)系，相互依存的“五階段五環(huán)節(jié)”進行嘗試研究。具體過程如下：
教師活動：創(chuàng)設(shè)問題情境—適時點撥誘導(dǎo)—組織交流匯報—設(shè)計內(nèi)化練習(xí)課堂總結(jié)延伸，學(xué)生活動：提出問題 — 獨立探究 — 合作交流 — 實踐運用 — 反思評價。
3、預(yù)期創(chuàng)新點
通過研究，使小學(xué)教學(xué)課堂成為學(xué)生充滿生命力的場所，師生情感交流的場所，學(xué)生勇于質(zhì)疑敢于出錯的場所。學(xué)生方面：通過研究，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，對問題從“學(xué)問”到“會問”、“敢問”，不僅促使學(xué)生的問題意識
和自主合作探究意識增強，自主探究能力得到明顯提高。還使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，并學(xué)會自我評價，共同評價，師生評價，整體評價意識不斷提高。 教師方面：通過研究使參與實驗的教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，重視學(xué)生的“問題意識”和“自主探究”能力的培養(yǎng)。通過研究：教師科研能力和駕馭課堂能力得到提高，新型的教育觀念得到進一步深入；撰寫論文、案例分析、教學(xué)反思的能力和運用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力得到提高；教師間合作交往意識和整體素質(zhì)得到全面地提高。
4、研究方法和步驟：
研究方法：本實驗主要應(yīng)用課堂教學(xué)研究法，案例研究法和經(jīng)驗總結(jié)法，以行動研究為主，結(jié)合案例分析、個案研究、學(xué)生交流等手段對課題實施情況進行記錄，通過開展階段性研討、經(jīng)驗交流、總結(jié)等活動，對實施過程進行調(diào)控，促進課題研究扎實有效地開展。
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